公共空间设计项目教学法探讨

导语：公共空间设计项目教学法探讨一文来源于网友上传，不代表本站观点，若需要原创文章可咨询客服老师，欢迎参考。

摘要：随着社会的进步及市场的变化，如今市场上更加需要实用性人才，即需要毕业生具备较强的职业能力。行动导向教学法则是以学生兴趣为主，达到培养和提高学生职业能力的目的。如今在我国公共空间设计教学中存在一定的问题，而采用行动导向教学法则能够有效改善该种情况。本文主要分析了行动导向项目教学法的优势，阐述了行动导向项目教学法在公共空间设计教学中的运用，以期提高该专业学生的职业能力，为学生将来的发展奠定良好的基础。

关键词：行动导向项目教学；公共空间设计教学；职业能力

随着我国教育事业的发展，如何培养学生的全面素质和综合能力越来越受到教学工作者的关注。其中行动导向项目教学法则主要是以培养学生解决实际问题，锻炼学生综合能力为主的教学方法，其能够有效提高学生的实际操作能力和独立操作能力。目前我国公共空间设计课程教学中还存在一些弊端，导致学生在就业后难以及时发挥所学知识，影响学生的发展，而将行动导向项目教学运用在公共空间设计教学中，则能够有效促使学生在学习中提高职业技能。

一、行动导向项目教学法的概述

行动导向项目教学法主要分为目标设置、问题分析、解答计划、行动演示、检查和评价及反思等六个阶段，其中目标设置时需要明确该课程需要讲解什么内容，以达到何种目的；问题分析包含可能发生的问题及问题原因；解答计划则是指引导学生自主解决问题；行动演示是指实施具体工作过程；检查和评价包含学生自我检查、教师检查评价及学生互相评价；反思是指教学过程中需要改进的地方。行动导向项目教学法是让学生在自主完成信息收集、方案设计和项目实施，其以学生为主的教学方式符合当前我国教学理念的核心。另外行动导向项目教学法还有利于培养学生独立思考的能力，提高学生的自信心。

二、行动导向项目教学法的优势

虽然我国很多学校认识到培养学生职业能力的重要性，但在实际教学过程中，仍然存在教学模式落后、理论教学与实践教学不符等问题，如在公共空间设计教学中，存在重艺术设计而轻技术的问题。针对这些教学弊端，行动导向项目教学能够有效改善这一情况，其融合教、学、做为一体，即教师向学生布置学习任务，学生通过自主收集相关信息并独立完成任务，教师在学生完成任务期间，主要起到引导作用，大部分任务需要学生独立完成。学生通过自主收集相关信息和思考解决问题的方法，有利于促进学生将理论与实际有效的结合起来，起到培养学生综合能力的作用。另外教师需要把握学生实践活动的全过程，并针对结果进行检查和评价，促使学生在下一个任务中提高实践能力。学生在实践活动过程中，可以充分感受到实践活动的乐趣，提高学生自主学习的兴趣，并培养学生独立分析问题和解决问题的思维，即行动导向项目教学法符合当前我国目前培养实用性人才的目标和要求。

三、行动导向项目教学法在公共空间设计教学中的应用

1、目标设置

教师首先要根据学生人数进行分组，每组保持为3到5个人，并确定其中一名学生为组长。将组内每名学生分配不同的任务，如设计者、实施者、推销者和评价者等，教师可以作为组织者和评价者引导学生完成任务。教师可以根据服装品牌专卖店公共空间设计项目作为学习任务，要求学生设计并创造出具有创新、使用、美观等要求的作品。随后教师需要向各组学生发放任务书，要求学生清楚了解到任务要求和细节，如服装店地址，品牌名称等。

2、问题分析

学生要根据任务书内容，通过网络收集、实地考察等措施获取服装品牌文化，采用与本次任务相关的信息，如学生可以对商场相关服装品牌店进行调研，全面了解服装专卖店的实际环境和元素。

3、解答计划

教师需要向学生提出设计要求，并向各组学生方法设计方案说明书。小组拿到说明书后，需要结合网络收集资料和实际考察信息等进行分析，并结合空间功能进行组内讨论，完成初步设计，并填写教师发放的设计方案说明书。在设计过程中，学生会遇到较多问题，如照明、陈设设计等专业知识、材料、预算、施工技术等知识以及施工图、效果图等绘图知识，教师需要及时根据学生遇到的问题进行引导分析，最好使学生自主完成相关设计工作。最后教师需要学号是呢过的设计进行检查，引导学生完成最终初步设计方案。

4、行动演示

学生首先要根据收集的资料明确服装品牌店设计的风格，从而做好孔家划分工作、空间分隔设计及橱窗设计等。另外学生还需要注意空间的参观流动线向，做好导向、流通性等处理工作。随后学生需要详细设计展台、展具及孔家节点等，并标明材料及价格，做好成本控制工作。最后学生需要利用电脑绘制立体效果图，明确空间中色彩和灯光处理效果。

5、检查和评价

教师可以组织学生一起对设计方案进行检查和评价。教师要注重对优秀作品的分析，并针对各个小组作品中存在的问题进行总结。同时学生也应当进行互相评价，吸取其他小组作品中的优点，改善自己作品中的缺点。最后教师要根据项目成果进行评分，为了能够更加明确小组内学生的成绩，教师需要根据小组成员在小组中发挥的作用进行成绩评定。

6、反思

学生通过在教师的引导下，自主完成项目设计工作，且学生可以反思自己学完成任务过程中有哪些不足的地方需要改善，使下次任务更加完善。

四、结束语

综上所述，目前我国教育更加注重以学生为本，培养学生全面性发展，而行动导向项目教学法则是以学生兴趣为主，培养学生综合能力，符合我国教育核心理念。行动导向项目教学需要注重教师专业能力、项目来源、评价体系等，使该教学法发挥最大的作用，促进我国实用性人才的发展。

作者:孙晶晶 单位:辽宁理工学院

参考文献:

[1]冷晓彦.基于“行动导向”的《公共关系学》课程教学改革探析[J].职业技术教育,2013,17:29-32.

[2]胡娇娇,吕海舟,陈晓英.基于行动导向培养学生实施创意的工作能力的教学模式实践——以展示陈列设计教学改革为例[J].设计,2013,09:183-184.

[3]万国邦.基于行动导向的公共关系课程教学改革[J].中国成人教育,2013,12:149-151.

[4]宋丽.基于行动导向的课程教学设计与实施——以《电子产品生产工艺与实践》为例[J].闽西职业技术学院学报,2014,01:35-38.

[5]李志松.Web2.0网络环境支撑的行动导向式高职人才培养模式研究[J].教育与职业,2015,29:94-96.