医学生常用软件课程设计与实践分析

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摘要：为提高医学专业本科生对常用软件的应用能力，贵州中医药大学开设了“医学生常用软件”课程。本课程讲解文档编辑处理、图形绘制、医学文献检索等5大类12个软件的应用方法，注重提高医学专业本科生对本科阶段常用软件的应用能力，建立基本的科研思维，培养科研能力，为科研工作和论文写作打下基础。教学实践结果表明，学生基本掌握和熟悉了课程中的软件应用方法，达到了教学目标。

关键词：医学生；软件；中西医并重；课程设计；教学改革；互选课程

当今社会，计算机已在各行各业得到了广泛应用，计算机应用能力几乎成为每一位劳动者必须具备的基本能力。软件是人与计算机进行沟通的媒介，熟练应用计算机软件才能有效借助计算机的强大能力，为我们的工作和生活服务。大学生是社会发展的未来力量，在中华民族伟大复兴的进程中应发挥重要的作用。掌握计算机常用软件的应用，无疑能够给大学生的学习及将来的工作提供助力。医学院校则更应注重对学生软件应用能力的培养，为科研、临床工作打下基础。为此，贵州中医药大学设计并开设了医学生常用软件课程，本课程面向医学类专业本科生，旨在提高学生对常用软件的应用能力。

1教学目标

本课程基本的教学目标有2个：（1）通过讲解常用文档处理软件的使用方法，让学生具备基本的文档处理能力，为以后的论文工作打下基础；（2）通过讲解医学文献检索、图表绘制、数据管理、数据统计等软件的使用方法，让学生具备搜索文献、处理数据等基本的科研动手能力，为将来的科研工作、论文写作打下基础。

2授课内容

本课程主要的授课对象为医学专业本科生，主要针对在校中西医类专业学生。我们筛选常用、易用软件，尽量让学生们快速的接受并掌握，在平时的学习和科研中能真正将这些软件应用起来，主动探索熟练应用这些软件解决科研问题，提高学习效率和科研能力。为此，我们选择数据编辑处理、图形绘制、中医药数据挖掘、医学文献检索、数据统计分析等5个类别共12个软件进行讲解。办公软件三件套Word、Excel和PowerPoint是每位本科生必须掌握和熟练应用的软件，在我们的课程中也作为最基础的软件进行讲解。流程图设计、思维导图、生物医学图形绘制等在学习和工作中经常用到，如绘制科研技术路线图、生化反应模拟图等。我们选择亿图图示进行讲解，该软件图库资源丰富、绘图精美、易学易用。医学文献检索和文档管理是医学生必备技能之一，中国知网、维普、万方、超星等是每一位医学生必须掌握的文献数据库，我们主要对中国知网、PubMed进行讲解，使得学生掌握基本的医学文献检索和分析能力。医学科研方法学、医学数据统计学等内容属于提高部分，对这部分内容进行概述性讲解，学生能够了解即可，之后进入高年级再进行深入的学习。

3教学实践

贵州省教育厅响应国家创新高等教育的号召，结合贵州省省情，建立了贵州花溪大学城高校互选课程体系[1]。纳入互选课程体系的有四所高校，分别是贵州中医药大学、贵州医科大学、贵州财经大学和贵州师范大学。此项举措加强了校际互联，丰富了各高校的课程内容，节约了教育资源，是一次成功的教育改革探索，具有重要的意义。为认真贯彻执行在报告中“坚持中西医并重，传承发展中医药事业”的要求，2019—2020学年第1学期，贵州中医药大学成功开设了“医学生常用软件”高校互选课程。本课程任课老师具有计算机科学和中医学双重背景，学生则是来自于贵州中医药大学、贵州医科大学的中医、西医各专业的本科生，以大一新生为主。本课程共开设两个班级，各30个学时，授课方式为“课堂授课+实践练习”。本课程借助贵州省教育厅搭建的高校互选课程平台，在培养医学生常用软件应用能力基础上，有望进一步实现中医与西医的思想碰撞，为医学科学的发展培育优质人才。本课程的授课对象为医学各专业本科生，包括中医学、针灸推拿学、中药学、方剂学、中西医结合以及基础医学、临床医学、康复医学、护理学等中西医学各科各专业本科生。授课方式以课堂面授为主，同时安排一定的实践学时。我们采用了“任务驱动”式教学法进行授课，实现学生对知识的自我建构。建构主义认为，学生获得知识主要不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境下借助他人，如教师或小组合伙人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得[2]。学生的学习活动必须与任务或问题相关，以探索问题的方式来引导和维持学习者的学习兴趣和动机，创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习，以使得学生拥有学习的主动权。学生在兴趣以及任务驱动下，会较快进入情境，以学习知识主体的姿态主动学习。学生的学习不单是知识由外到内的转移、传递，更是学习者主动建构自己知识经验的过程，通过新经验和原有知识经验的相互作用，充实和丰富现有知识，完善知识体系。授课流程见图1。我们采用“雨课堂”软件辅助教学，“雨课堂”软件是由清华大学在线教育办公室与学堂在线共同推出的新型智慧教学工具，雨课堂通过连接师生之间的智能终端将课前-课上-课后每一个环节都赋予了全新的体验。雨课堂全部功能基于PPT和微信，操作便捷，简单易用，极大方便了师生的使用[3]。本课程的考核分为3个部分：考勤成绩（10%）、平时成绩（30%）和期末考核（60%）。考勤由“雨课堂”的考勤功能结合其随机点名功能完成，从“雨课堂”后台导出数据，直接可以得到考勤成绩。平时成绩则由学生实践（PPT应用实践）成绩组成。期末考核的方式不采用闭卷考试，而是采用课程结课论文的方式，结课论文成绩占总成绩60%。结课论文是对学习到的12个常用软件的综合运用，以论文的形式体现出来。为体现医学教育特征，论文选题必须是医学相关内容。2个班级共179位学生，除7位同学缺考（未完成结课论文）外，其余同学均考核合格，平均成绩79.9分。成绩分布见图2。

4结语

本课程的学习既要求学生有较好的理论知识，又要熟练掌握软件的操作方法。而从理论与实践的比重来看，软件的应用实践则占更大的比重，尤其是对非计算机专业学生而言。医学生对于计算机软件的学习，更应当是做到会用为主，而不强调对计算机软件后台的运作理论进行理解和掌握。因此，在软件的选择上，我们选的是常用易用，甚至是傻瓜式的软件。让学生能迅速上手，快速建立学习的兴趣和成就感。经过一个学期的授课实践，学生掌握和熟悉了课程中的软件应用方法，对医学科研方法和数据统计理论有了一定的了解，绝大多数同学完成课程考核，达到了设定的教学目标。

参考文献

[1]骆飞.贵州在部分高校间开展实施课程互选、学分互认[J].新课程研究（中旬刊），2014（11）:75.

[2]杨恩品，廖承成，王丽芬.建构主义理论与中医外科教学实践[J].中国中医药现代远程教育，2016，14（20）:9-10.

[3]王慧敏，史圣华，金星，等.基于“互联网+”的中药学混合式教学模式改革[J].中国中医药现代远程教育，2019，17（12）:153-155.

作者:张二伟 吴高鑫 司原成 康朝霞 郑修文 莫曦雅 单位:贵州中医药大学针灸推拿学院