包装设计课程教学方式研究

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摘要：包装设计课程教学方式随着现代教学理念的不断更新也不断的进入到新的改革创新阶段，也涌现出许多著名的教学方式改革案例，其中基于项目导向的项目式教学就是包装设计课程教学方式的典型。本文从项目管理的理论出发，根据包装设计自身的实践特点，研究包装设计课程的项目化教学方式以及这种方式带来的教学变革。

关键词：项目导向；包装设计；课程教学；研究

包装设计课程不同于其他课程或者说与其他课程一样都具有自身的教学特点，包装设计课程的主要特点体现在其具有一定的流程性和环节性，一个包装代表着一个流程，容易分解，也容易整合，这使得包装设计课程具有项目管理的基础，而项目管理是十分成熟的管理模式，已经得到国内外长期的研究和规划确定，在这种形式下，引入已经成熟的项目管理模式和项目管理内容与包装设计课程相结合变成为十分重要的可能，我们在考虑到这样的契合点和结合点的同时，大胆的将项目式管理和项目式内容与包装设计课程进行有机的结合，尝试一种创新发展的教学方式研究，这种跨界的融合和思维的拓展极大的丰富了包装设计课程的理念。

一、包装设计以及包装设计课程的特点

包装是现代社会是商品活动不可缺少的重要载体。包装设计不仅仅是一种艺术活动，更是一种重要的市场营销活动。因此，包装设计具有一定的市场性和项目属性，这些内涵都成为我们将包装设计嫁接到项目导向的重要基础。包装设计具有十分强的课程实践性，课程涉及到的内容包括装潢、材料、印刷、造型、结构等一系列内容，这些内容均具有一定逻辑和内涵，能够充分进行项目式分解。包装伴随着商品的产生而产生，已经成为现代商品不可分割的一个重要部分，因此使得包装本身具有了产品的属性，而包装设计完全可以纳入产品管理的流程，这是包装设计自身特点与包装设计课程特点的重要结合点。包装设计课程离不开实践，离不开整个包装设计的规范流程，包括产品包装，包装上的色彩、文字、版式都会影响着我们对产品的初步了解和认知，这也是包装设计课堂的主要课程内容，包装成为传达商品信息的视觉媒体，通过包装设计可以传达商品的类别、属性、品质等等，这些特点与项目管理中的设计、研发、初设、内涵等等都是保持一致的。时代具有历史性，即每个时代都一些趋势和轨迹，这些内容形成了我们的生活观念、行为方式、交流内容、审美特征，这些要素也决定了我们设计的内容。所以，我们总结包装设计及包装设计课堂的特点主要有以下三个方面。1.包容性。包装设计在理论和实践中的内涵均是十分丰富的，同时也决定了包装设计课堂的丰富性。包装设计融合了多元的理念和多种教学生态，涉及到多种材料也涉及到多种制造，我们在探析包装设计的实际情况时，应该更好的把握包装设计课程的面临的新内容和新形式，增强教学的实践性，应对教学的包容性。2.体系性。包装设计以及包装设计课程涉及的环节和内容存在诸多方面，最为重要的是小小的包装，完整的体系，传统的方式和简单的教学方式已经不能够适应当代包装设计专业的课程内容，需要采取新的理念和思维来强化包装设计课程教学的实践，重点推动包装设计的教学实践的改革。3.创新性。当今社会是一个变化万千的社会，日新月异的社会变革要求包装设计以及包装设计课程也要与时俱进，能够随时掌握领域内的创新发展新特点和新思路。不断的改革和创新包装设计以及包装设计课程的内容，推动包装设计课程的大胆创新，更好的体现在教学实践当中。

二、包装设计以及包装设计课程的项目式内涵

以项目导向的包装设计在国外早已成为一种常态。国外设计师都会依据产品的特别属性并且融合实用性、美观性的原则精心设计。使得产品包装的外观和手感非常协调，这不仅体现在产品的形状上面，也体现在产品的重量感和表面质感上面，材料表面的色彩、光泽和肌理等都会产生不同的视觉效果，从而形成材料的精致感、均匀感。还有一些国外设计师会将写实的摄影图片恰到好处的放进主题标识当中，这种装饰上创新的方法比较适合于系列包装设计当中，形成整体统一的视觉效果，并且突出品牌形象。包装当中的产品摄影是一种十分前卫的设计方法也是一种跨界结合的艺术形式，用摄影的写实展现出真实感，让受众直观的感受到产品的真实感知，这种方式能够巧妙的传达实物的内涵，真实表达产品的信息，增进消费者对产品信息的信任感，从而刺激消费者的购买，这些国外的优秀案例和巧妙设计均值得我们认真的揣摩和学习，不仅仅是看设计的表面，更要看到设计的深度内涵，而最终我们发现，这些内容的体现实际上具有分类性质的，具有策划性质的，同时更是具备项目性质和元素性质的，这些完全具备用项目式的管理方式来融合发展，转变包装的设计方式和教学课程的设计模式，以项目为导向的包装设计以及包装设计课程主要体现在三个方面。1.分类包装及分类教学。随着包装设计和包装产业的规范化和专业化，特别是与国际先进经验对接的标准化，使得包装设计的领域存在一定的固定模式，但是这个固定模式又是动态的。所以引入以项目为导向的包装设计，围绕项目的分类来研究包装设计，围绕项目的分类来推动包装设计课程的分类式教学是包装设计的主要方向和内容。2.获取项目的体系性。所谓的项目内涵一整套体系，包括这个项目对包装的需求，项目的内在要求，比如成本、价格等等。围绕项目方方面面的需求和项目对设计的要求来进行独立设计和独立创意，并将这种源自于社会企业公司的做法引入到包装设计课程的改革创新当中，把项目自由的体系性内容融入到包装设计之中，融入到包装设计的课堂教学之中，从而达到体系。3.转变课程实践的方式。以项目为导向的课程教学方式实际上也是基于传统教学方式的推进和研究，在传统教学方式和方法中，我们可以直观的获取教学的理论知识和整体性框架内涵，但是我们在转变课程实践的方式上必须得与时俱进，通过项目模式转变思维方式，转变教学模式。

三、项目导向的包装设计课程教学流程

包装设计课程教学的项目导向主要体现在项目的操作性上，坚持以项目化包装课程、设计课堂内容，更侧重于实践操作和经验总结。学生能够通过直接面对现实的社会案例，比照社会实际的模式，直接将自己所学的理论应用于实践，将自己所学的技巧体现在实践当中，同时还可以大量的提升学生的自主创新能力，展现出团队设计能力，突破了以往包装设计课程教学的基础内容，使得学生可以更加灵活的选择课堂活动的形式，同时以作品为结果，以实践能力为目的，拓展学生的专业思维，夯实学生的专业技巧，真正把课堂变为实操课堂，把理论转化为实践经验。当我们面对这些具体的教学内涵和教学方式转变的同时，我们会大大加深包装设计课堂教学的先进理念应用，突破课程的教材框架，从而达到培养学生更好实践能力的目的。项目导向的包装设计课程教学流程大致可以分为以下几个步骤。1.项目设置。包装设计课程涉及到某一个环节、某一个章节或者某一个技巧，即可以将这个节点变为项目，围绕项目需求来进行教学设计。或者包装设计课堂拿出一个系列的设计环节来设置成包装项目，这是做好包装设计的前提准备。2.要素分析。有了项目，那么针对项目来分析完成该项目的要素是那些，然后进行流程规划，拿出最符合要求的设计方案，进行讨论，围绕项目所有的文化、成本、需求等进行要素分析和分解，拿出最佳的最终方案3.项目操作。根据设计方案，围绕项目的完成成果的各种节点，进行项目的任务分解，包括选取材料、造型、风格，采取的技术手段和项目组成员的分工，并最终形成项目作品。4.成果展示。根据最终设计出的包装事物，进行讨论及修改完善，并最终形成成果，展示成果内容，模拟或者实际交给项目方进行验收，合格后进行产品展示，形成最终的包装设计。

参考文献：

[1]魏攀.“项目制”开启包装设计教学新方向[J].黑河学院学报，2019年2月.第23页.

[2]孙立平.民办高校应用型设计专业教学的工作机制探索研究——以“郫县丹丹豆瓣”包装设计项目案例教学为例[J].湖南包装，2018年12月.第21页.

[3]魏旭.应用型高校包装设计课程项目式教学研究——以无锡太湖学院为例[J].美术教育研究，2018年12月.第18页.

作者:周幸子 单位:哈尔滨剑桥学院