翻转课堂在艺术设计课程的应用

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摘要：随着信息技术的不断发展，信息化教学手段也在教学中发挥着越来越重要的作用。文章以具体的课程教学为例，阐述翻转课堂在实际课程中的应用。

关键词：翻转课堂；艺术设计；图案设计

一、翻转课堂概述

(一)教学视频时间短、重点突出。翻转课堂的教学视频与传统的教学课件有很大不同，通常一个视频针对一个重难点，时间往往只有几分钟，在简短的时间内把主要问题用直观的方式讲解清楚，这绝非知识点的罗列，而是注重实际的演示，有较强的针对性，查找起来也比较方便。视频的长度控制在学生注意力能比较集中的时间范围内，符合学生身心发展特征。以简短视频的方式去呈现一个知识点，并将它放在网上，符合当下学生的操作习惯，可以根据自我的时间安排随时随地播放，有利于学生的自主学习。(二)重建教学结构。传统的教学结构是课堂上以教师的讲解为主，学生在课后完成作业，教师根据教学进度，利用少数的时间仓促地进行作业点评，紧接着就进入下一个学习环节。教师仅能从作业的完成情况来了解学生的学习效果。而翻转课堂使学生成为教学活动的主体，学生在课前主动完成相关教学视频的学习，带着问题进课堂，老师根据学生的自学情况再做出有针对性的指导，同时把握整体的学习情况再布置作业进行巩固，这样提高了学习的效率，也提高了学生自主学习的能力。(三)有助于因材施教。翻转课堂的教学模式帮助学生积极做好课前学习，将课堂时间腾出来，使学生和老师有更多的交流机会，教师可以深入的了解每个学生的学习情况，学生的学习方法、思维方式、学习态度、学习中遇到的疑问等等。师生、生生之间的互动，不仅促进了学习个体对于知识的理解、吸收、内化，更加深了老师对学生的了解，有助于更具个体特点进行指导，达到因材施教的目的。

二、艺术设计类课程教学的特点

(一)艺术设计类课程具有较强的实践性。艺术设计专业的培养目标来看，该专业方向注重培养应用型创新人才。从课程的角度来看，艺术设计类课程有较强的实践性，这是由专业性质所决定的。这类课程要求学生通过实践将理论知识与实际项目相结合，培养学生分析问题、解决问题的能力，培养学生的创造力。从学生的角度来看，通常艺术类专业的学生也更喜欢实践性较强的课程，通过课程的学习，以及在日常的作业、设计实践、参赛、优秀作品赏析的过程中，这些学生积累了较强的分析能力、动手能力、实践能力。(二)艺术设计类课程注重培养学生的创造性思维。艺术设计活动是一项充满智慧的实践活动。艺术专业的学生一方面由于经过长期的艺术熏陶，使他们较为感性，善于表达自己的想法和感受，另一方面，他们善于发现问题，有敏锐的观察力，善于挖掘新鲜有趣的事物，这些特点都是从事艺术设计活动的良好素质。在艺术设计课程的教学中，应该注重学生创造性思维、创造力的培养。(三)艺术设计类课程注重师生之间的交流讨论。艺术类课程更注重师生之间的交流、讨论。艺术是感性的存在，设计严谨而合理。师生之间的交流更具有启发性，帮助学生将感性的思维、情绪合理的融入到设计中，这要有针对性的对学生进行指导。

三、将翻转课堂教学方法应用到艺术设计类课程的意义

(一)有利于增强学生自主学习能力。翻转课堂通过颠倒知识传授和知识内化的顺序，实现了对固有教学模式的革新。从学生的角度来看，也提高了学生自主学习的能力，为创新思维和创造力的培养奠定了良好的基础。由于课前做好了主要知识的学习，使课堂互动的时间更充分，这样能帮助学生更有效地吸收学习内容，使学生树立起学习的信心，同时也提高了学习积极性。学生有了信心和学习的积极性，就更愿意积极主动完成课前的学习，这样一个良性的循环，不仅完成了教学任务，也培养了学生自主学习的能力，构建了适合自己的学习方法和节奏。(二)有利于教师充分利用课堂时间进行针对性辅导。由于专业性质不同，艺术类的课程更注重实践性，在授课时需要结合自身的特点。相比传统的大班授课，小班模式更有利于艺术课程教学。近年来，高校艺术类专业不断扩招，一个班级的学生数量比以往多了许多，但任课教师的数量没有相应增加。从专业特点来看，扩招后班级人数过多，不利于教师对学生进行深入的、更有针对性的辅导，教师对学生的了解不充分，很难做到因材施教，教学质量一定程度上受到影响。如果教师将翻转课堂教学模式应用到现有的教学中，则可以较好的解决扩招带来的教学质量下降这一问题。当学生在课前完成对教学微视频的观看和学习，就可以使课堂时间就更加充裕，教师可以更有针对性的对学生进行辅导、互动，或共同完成设计项目。所以，翻转课堂教学方法的引入有利于提升教学效果。

四、翻转课堂教学方法在服饰图案设计课程中的应用

服饰图案设计课程教学内容及课时安排:第一章(4课时)概述，第二章(16课时)服饰图案基础知识，第三章(18课时)服饰图案设计，第四章(12课时)服饰图案的表现，第五章(14课时)服饰图案的应用。从教学安排来看，服饰图案课程是理论与实践相结合的课程，学生需要在对图案有了基本的认识后，再根据教师的教学设计进行专项训练。同时，服饰图案是一门不断推陈出新的艺术，在与服装时尚结合的过程中需要不断探索，了解当下人们的生活方式、思维方式，研究流行趋势、服饰、图案三者的关系，在理解与感悟中，提升各方面的能力，不可局限于只有表现技法的训练。基于这门课程的教学目标，学生不仅要掌握基本的图案设计原理、表现技法，并对服饰图案形成自己的理解，提升图案的审美能力、培养对于时尚的敏感度，培养创造能力。将翻转课堂的教学方式引进图案设计课程，则需要结合课程自身的特点来进行具体的教学设计。(一)对课前微视频等网络教学资源的设计。翻转课堂的第一步是将以往在课堂上教授的知识转移到课前，主要以视频形式呈现。教师在制作微视频前，需要明确每个视频所要讲述的知识点或技能。在服饰图案设计中，对于课前微课视频的制作也需要有系统的安排。它不同于教学大纲式的罗列，而是深入到学习层面，解决实际学习中遇到的问题。教师需要将以往学生在学习中遇到的问题总结成教学经验，以此为依据来考虑选取哪些知识点作为视频的拍摄内容，微视频内容应该既有利于学生解决学习中的问题，同时从整体上促进教学效果的提升。上述是关于微视频拍摄的知识点的选择问题。而在具体的制作微视频环节，教师将面临一些技术、资源等问题。例如怎样将教学视频拍出好的效果，给学生一个良好的学习体验，轻松掌握学习的内容。在视频制作环节，教师可充分利用现有资源进行微视频学习资源的构建。例如与企业合作来完成视频制作。目前国内有几家专注于做图案交易的平台，在其中一家的网站上有视频教学这一板块，帮助更多想要成为服饰图案设计师的人们通过网站学习掌握图案设计的方法，并提供一些时尚资讯，帮助线上工作室的设计师群体掌握流行风向，以做出满足市场需求的图案设计作品。教师可与企业合作，为网站提供教学视频，并借用网站学习平台来为学生提供微视频教学资源。学生通过课前微视频的学习，对所学内容有初步了解之后完成课前任务。笔者在实际教学中已经完成了一次微视频教学的试验，针对图案课程中表现技法这一章节，拍摄了关于“彩铅技法”教学的几个短视频，上传到网上共学生反复学习使用，并对学生的接受度进行了调查。大部分学生能够接受这种短视频的方式，并表示视频简短、查看方便，能够帮助自己更好的学习。(二)对课堂重难点问题的把握。学生对于知识的吸收程度除了与课前的预习有关以外，还与课堂上的学习密切相关。微视频能够帮助学生更好的学习，而重难点问题的解决，教师应该充分利用课堂的时间进一步的讲授。教师将学生课前学习反馈的问题进行整理，在课堂上组织同学们讨论，各抒己见。最后老师针对大家提的问题一一对重难点问题进行讲解和示范。在图案设计的课堂中，学生经过课前的微视频学习和练习，带着问题来到课堂，教师可根据情况选择为学生做绘画技法或绘图软件的现场示范操作。另外，平台上的设计任务可作为课程的实际训练项目，教师就项目进行中的要点、难点在课堂上给学生指导，通过这样的方式真正掌握设计的方法和表现技巧。将课前学习的内容与课堂老师的讲解转化成自己的知识和技能。这种方式使学生和老师有更多的交流机会，师生、生生之间的互动，促进了学习个体对于知识的理解、吸收、内化。(三)对课后教学效果的测评。学生将完成的项目作品上传到相应平台上，平台具有自动生成应用效果图的功能。一方面，让学生更直观的看到作品实际应用的状态；另一方面，平台上的作品可用于销售，只要满足客户需求的图案设计就会被购买，从一定程度上激发学生了解和把握图案时尚流行趋势的热情，展现了学生的设计创作能力。而平台上的作品良莠不齐，将学生作品至于更大的行业空间中，有利于他们开拓眼界，更好的认识自己的作品定位，这对学生自身也是一种实际的考验。课程最终的成绩，教师需结合学生的整个学习过程及最后的作品来进行综合的考量。

五、结语

综上所述，翻转课堂教学方法在艺术设计类课程的应用，既可丰富教学模式，又有助于提高教学质量。课前、课后利用微视频学习，使课堂上师生互动、生生互动更加充分、深刻，有利于提高学生的学习积极性，掌握必备的知识和技能，同时有助于提升教学质量。课程后期的项目训练，以及综合考核方式，客观的评价了学生的学习成果。关于翻转课堂的教学方法还需要通过更多的教师进行教学实践来完善和修正，总结出一套更加适用于艺术类课程教学方法。

参考文献：

[1]罗枫.基于网络资源的翻转课堂教学设计研究-以高职艺术设计手绘类课程为例[J].科教文汇,2016(2).

[2]万辉,白玉梅.翻转课堂模式应用于艺术设计专业教学活动中的反思[J].广东化工,2017(9).

作者:陈抒 单位:福建商学院艺术设计系