学生ESp课程设计论文

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一、引言

专门用途英语课程(ESps:EnglishforSpeeificPurposes)是以学习者为中心的方式,它把英语看作外语或者第二语言,教授与某种特定的学科和职业相关的语言;为了要满足大多数学习者学习英语的特定目的和需求而开设的课程:诸如科学,技术、医学和学术学习等。运用ESP理论设计课程的要求是先做需求分析,因为课程的设计与目标情境的认知有关。我们在评价ESP课程和确认学习者学习语言的需求时,需求分析并不是ESP教师考虑的唯一参数,还有很多的因素都被考虑在内,包括目标的形成、另外还有教学内容的选择,以及ESP材料的研发等因素。ESP理论中有这样占主导地位的前提:如果我们能准确定位某个英语学习群体的学习需求,那这种确认可被用来作为满足学习者需求的课程设计内容。近年来,国内的高校正在不断的探索如何设计出满足学习者需要的专用英语课程。国内的教师们应该意识到课程设计是具有重要意义和研究价值的;由于它清楚地阐明了老师为了达到课程的教学目标所要经历的几个不同的阶段,同时让学习者认识到学习过程的各个发展阶段。

二、ESP课程设计的必要性

虽然英语在许多国家都不是官方语言,比如意大利、法国、德国等国家,但它却是世界上最常被教授的外语或第二语言,像在中国、印度和日本等国家非常重视英语的教学。许多国外研究学者认为英语不再是区分以英语为母语的人的独有文化特征,而是正在吸收世界文化的语言,因此,英语在不断地进行可持续的发展。事实上,英语在全世界被广泛的使用,被称之为“全球性的语言”当今时代的“通用语言”。英语的普遍应用体现在不同层面的便捷通信,政治和经济领域方面的交流,比过去的任何时候显得更加重要。上世纪90年代至我国加入世界贸易组织为止,由于我国的改革开放不断深化,在经济和商务上与国际全面接轨,英语的重要作用在经济建设和国际交流中日益显现出来,并为全社会所认识。今天,世界各国,越来越多的人把学习英语看作交际的一种方式。不仅仅是中国人,来自世界的各个国家,各个民族,各行各业的人们表达了学习英语的必要性:他们当中有学生和教师,科学家和政府官员,工程师和艺术家。这些都表明各种各样的人愿意为了日常生活和职业掌握英语这门技能。英语并非母语的人们对于英语教学和英语学习的兴趣和其重要性的认识与日俱增,尤其在发展中国家,以中国为例,早在20世纪80年代,中国改革开放以来,国家经济的发展趋势促使人们对英语学习抱有极大的兴趣和热情。随着贸易和经济的全球化日益深入,各个领域的国际间交流的不断增加,esp课程的需求也在不断地升温。中国,像其他的发展中国家一样,不仅仅是要获得通用英语的技能,还要掌握科技英语以应对社会发展的变化。更为重要的是,帮助学生们适应当今的竞争社会,首先,这意味着高校为学习者设计的ESP课程能满足其专业/职业方面交流的需求,然后评估课程设计的成败。ESP理论的最新发展是通过交际能力和交际表现展示出来的,所以语言的开发者把以“以内容为中心”(语法和句子结构为重点)的教学模式转化为以“目标或目的为中心”,其涉及到很多变量,除了语言学的内容,还包括了学生学习外语的动机。最近,可能是由于全球化的趋势影响了人们的生活和工作,越来越多的人学习专门用途英语,进而迫切地需要改革现行的英语教学方法,因为世界人们学习英语的目的是为了获取世界各国的知识和技术资源,英语不仅仅是作为国家间合作交流的语言,它还承担着科学,技术和国际贸易交流的重要媒介。

三、ESP课程设计相关的问题及讨论

在全球一体化的时代,中国学生在世界范围内使用英语的现象十分普遍。越来越多的跨国公司来中国投资和拓展业务,具有熟练的英语交流能力成为职场上成功的决策性因素之一。国内公司及跨国公司都急切地需要招聘大量既具备专业技能又能熟练使用英语的复合型人才。为了能够有效地运用英语进行交流,未来的就业者需要参加的语言课程的内容是根据专门的课程大纲所定制的,ESP课程设计必须包括英语学习的通用目的和特定的目的。很多学者已经讨论并认定英语在各行各业中有着全球性的含义,比如在科学,商业经济等领域,可以将学习者的经历和英语的认知水平有机地结合有助于进一步提高教师教学和学生的学习。在高校教授ESP是十分有必要的,因为它可以使学生们像英语为母语的人一样,自如的运用英语交流。中国和世界上千百万人们一样,精通英语成为人们追求更好工作的一种必要技能。我们常说,英语作为第二外语的人找工作的时候,甚至无法迈出第一步,因为他们与国际学术水平相比仍有差距,英语成为职场上的绊脚石。因此,不管是在学校学习英语,还是在特定的场合使用英语,我们确实有必要调查分析高校ESP课程设计的相关问题。事实上,下面的内容是以“英语在学习和工作语境下的对比和分析”为指导思想,讨论的基本问题如下:第一,高校与企业间的合作能否满足学习者的需求并产生优秀的员工呢?第二,为什么英语教师不仅要鼓励学生参加考试,而且还要激励他们未来的职业生涯发展?第三,评价ESP学习者的外语水平的最佳手段是什么?第四,老师能够培养及发展ESP学习者的听说读写译五项基本技能吗?教师必须教授相关的词汇和阅读理解来培养ESP学习者的口语交际能力吗?如果答案是肯定的话,在何等语境下,有助于中国学生提高口语交际能力吗?毫无疑问地,为了缩小高等教育的课程设置和人力市场英语能力需求的差距,需要经过下面的步骤:第一,高校与企业间的合作可以满足学习者的需求,并产生优秀的员工,高校可研发更多的英语课程和改革教师的授课模式有助于满足不同工作和职业的需求。第二,英语教师应该要鼓励学生们在考试及未来的职业生涯中取得成功,因为当职业教育与课程有机结合,进而采纳各种不同的职业教育方法,与此同时,课程内容也大大地增加了学生的关联性。如果学生理解了学习特殊英语的目的,老师能够将学习目的与其相关的英语技能联系,学生更容易被激励。第三,教师应该评估课程体系,进而改善和提高课程的效果。评价可以通过两种方式进行:隐性评价和显性评价。隐性评价主要发生在学期间,通过判断学生的参与及学习动机,这些可以给老师提供线索来评价学生的学习情况。显性评价一般是发生在课程结束后,教师通过问卷调查、访谈、观察等方法,分析学生对教学题材、教学方法、课堂活动及教师作用等的态度。第四,教师能够培养ESP学习者的听说读写译五项基本技能。除了要教授相关单词和阅读理解外,培养ESP学习者听读写译的四大技能对于培养ESP学习者的口语能力来说是至关重要的,而口语能力恰恰是中国学生的弱项。

四、结语

总之,ESP教学作为高校英语教学不可或缺的部分,与专业、学生个体需要以及社会发展需求接轨,是培养实用型、复合型人才的有力保障,ESP课程地有效设计是实现ESP高校英语教学的有效途径。ESP课程设计的成功直接关系到学习者的应用能力,关系到学习者的就业能力。ESP课程设计应该以ESP理论为指导,坚持目标性、需求性、科学性、系统性和发展性原则,使教学更具针对性和实效性,最大程度地满足目标需求和学习者学习需求。

作者:尹软群单位:大连科技学院