试议课程设计对学生能力的影响

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1精选科学的教学材料

学生对一门学科知识的学习离不开教师的引导，而在有限的时间内要把所有知识都传授给学生显然是不可能的。要利用学生有限的时间和现有的知识水平尽可能多的使其掌握有用的知识经验，当好学生的学习导师，教材必须科学精选。教材的精选要把握以下这些原则：第一，教材内容应随学科的发展做及时的更新。在现代科技高速发展的背景下，很多行业的出现或快速发展都会带动相关学科知识的更新，而且更新速度之快往往难以想象，比如电子信息技术、高端装备制造等。要使学生与行业岗位实现零对接，作为教学的材料就必须最大限度的关注到最新的学科发展动态，教师可以通过网络、访谈、或亲自到一线企业考察等多重方式更新知识结构，实现更广泛的迁移。实践也证明，相对陈旧的书本教材，学生对于具有时代特征的教学内容还是很有兴趣的。第二，教材的选取要为完整的教学过程服务。更新教材，并不是简单的让学生“看热闹、听故事”，好的教材必须能为学生的迁移创造条件。一方面能够根据学生的特点和学习需要阐述基本的理论和原理，另一方面还要典型的案例和丰富的变式练习，为学生的迁移提供必要的条件。

2优化教学过程

如何设计教学过程才能最大程度的促进学生迁移的发展呢？这就要求对教学的过程进行合理的优化。首先，教学的内容要优化。各知识和技能点要具有合理的逻辑联系，要学生在学习的过程中体会到各知识点是相互关联而不是相互割裂的，这样才能形成完整的网络化的知识体系。第二，知识的传授要按照从一般到个别，从抽象到具体的组织原则。在具体的课堂教学中，要结合学生的特点和教学反馈明确哪些知识点放在前面，而哪些则该放在后面，并能够及时调整教学策略，一般可将概括性高、迁移价值高的知识点放在前面，将变式练习放在后面。第三，教学方法要优化。教学方法本身没有好坏之分，也没有最佳的教学方法。要提高职业教育的课堂效率，养成学生迁移与运用知识的习惯，要将多种教学方法相互渗透、相互补充。例如，角色扮演法，适用于难以安排实习任务的实践过程，可以利用仿真设施或软件等信息化教学手段进行操作训练，教师则担当好场外指导，引导学生由简单的模仿到逐步的迁移；项目教学导向法，适用于培养学生的探索能力。教师在和学生共同完成项目活动的同时，既要求学生表达观点又要求动手实践，从而给了学生有充足的学习迁移的机会。总之，教学方法的优化要以培养学生的参与意识，营造活跃的课堂氛围，达到职业教育对技能的培养目标为基本原则。

3恰当的反馈与评价

教师对学生的评定是一种必要的反馈，大量事实证明，学习效果的反馈与评价有助于激发学习动机。关键是在教学的各环节对学生的评价必须科学，也就是要注意评定的方式。有研究表明，对成年人的反馈，可以强调完成设定目标的75%，也可以强调举例目标完成还有25%，而前者的分析思维、成绩及自信心都显著提高。一般情况下通过给学生评定等级、分数可以表明学生的学习情况，但是不恰当法评价方式反而会挫伤学生的信心，就更谈不上提高学生的迁移能力了。培养学生的迁移能力是一个较长期的过程，因此终结性的评定是不适合的，应对学生也进行科学的过程化的评定，即将学习的过程进行合理分解，分阶段评价学生的学习行为、学习态度、过程表现特别是综合运用知识的能力，可以在评定时加上适当的评语，给学生向目标迈进的反馈。例如，对甲等成绩评语为“不错，继续努力”等。另一方面，提倡学生通过互评和自我评价来监督自己的进步情况。

4结束语

职业教育要把学生培养为合格的“职业人”，熟练掌握专业技能，成长为各行业优秀的技术技能型人才，最关键的还是在于教会学生迁移。尤其是在课程设计及课程实施的各个环节中，教师要从上述各个方面做充足的教学准备，创新教学方法，拓展教学途径，充分利用信息化教学手段，培养学生的迁移意识，训练学生的迁移能力。使学生理解一般性原理，在多情景下应用所学知识，并帮助学生形成良好的认知策略和学习方法，具备优秀的知识素养和职业能力，以顺利解决今后工作中遇到的各种实际问题。

作者：穆炜炜单位：湖南化工职业技术学院