课程设计论文范文10篇

摘要：针对现有粉体材料工程课程设计模式的弊端———形式单一、理论不能结合实际，改革课程设计模式为理论和实际相结合，既有工艺和流程设计，又有产品制备和表征。使学生将粉体相关理论知识与粉体生产的实践环节通过直接的试验联系起来，有利于学生掌握粉体各处理单元的关键问题。通过方案设计、实验室试制、性能检测使学生了解科学研究、粉体产品生产的一般方法。

关键词：粉体材料；课程设计；教学改革；实践教学

一、粉体材料工程课程设计设置的必要性

粉体材料工程是一门强调粉体的表征和制备以及粉末处理的科学和技术[1，2]。这里的粉体基本性质包括几何性质和力学性质。粉体处理加工过程包括制备、粉碎、分级、分离、输送、喂料、储存、转运、混合、造粒、计量、危害防治等[3]。目前开设粉体材料科学与工程专业的院校有中南大学、合肥工业大学、沈阳理工大学、景德镇陶瓷学院以及合肥学院等。由于粉体材料的理论知识与实际应用与人们的生活、生产、科研等联系紧密[4，5]，由此，国内很多材料科学与工程专业也开设了相关的课程。北方民族大学材料科学与工程专业也开设了粉体材料工程及其课程设计。通过该课程设计，使学生综合运用粉体工程课程和其他有关先修课程的理论及相关实践的知识，去分析和解决粉体材料加工的一些基本问题，了解粉体材料生产加工所需设备的原理和基本性能，选择设备的基本原则等，通过查找文献、标准、手册和查阅相关技术资料，培养进行科技调研的能力。

二、现有粉体材料工程课程设计的模式及其弊端

目前国内大多数相关粉体材料课程设计均采用设计可行性报告的模式，即撰写工业上年产若干万吨某粉体材料的可行性报告，包括了课程设计的目的意义，工艺流程和参数设计、设备选型、成本核算和效益分析、环境保护评价、参考文献和小结。一般要求学生完成设计说明书一份、生产工艺流程图一份、设备平面布置图一份。虽然这样的课程设计模式在一定程度上对学生关于粉体的操作单元及工业生产相关问题进行了较为全面的训练，但这种模式仍存在以下弊端。1.相关只是停留在理论上，未能通过直接的实践掌握粉体各处理单元的关键问题。2.设计报告工作量大，需要查阅大量相关手册、标准和文献。3.设计形式单一，不能使学生深刻理解粉体处理各环节的关键参数；不能将粉体的理论性质和操作处理单元有效合二为一。

第一篇

一、课程设计内容改革

在课程设计中加强与实际应用的联系，积极引入科研成果，优化课程设计内容，力图反映信息领域科学技术的发展与现状，使学生接触到学术发展的前沿，提高学生的学习兴趣。课程设计内容以打好基础、面向应用为原则，包括理论分析部分和自主提高设计部分，时域分析与变换域分析并重，信号分析与系统分析并重，连续系统分析与离散系统分析并重。在相关内容中，重点选择能够强化“信号与系统”重要概念和理论的设计内容。理论分析部分包括了“信号与系统”课程的核心内容——三大变换，以验证性仿真设计为主，旨在加强基本理论知识的学习、理解和掌握，包括：信号的产生、表示与变换、信号的频谱分析、系统的频率响应、卷积计算、信号的合成与分解、求解系统响应、拉式变换、Z变换、零极点分析和调制解调等。自主提高设计部分包含频分复用、抽样定理工程实用、音乐合成与分析、数字自激振荡器设计和应用、工频干扰滤除器设计、反馈系统与回音消除器设计、音乐回响与混响设计、音频加解扰器设计、无失真传输系统设计和分析，以及噪声滤除、信息提取、图像识别等等。采用Matlab软件、Simulink软件和Multisim软件以及三个软件相结合的设计和分析方法，使学生能够透彻理解相关理论和应用。同时鼓励学生从工程背景中提出问题，将课程设计的过程看作科学研究的过程，通过科研实例拓展信号处理的应用，开阔视野，拓展知识范围，提高解决实际工程问题的能力。在设计中注重问题提出、问题分析、问题解决、问题延伸，突出基本理论的数学概念、物理概念、工程概念和拓展应用，实现原理、方法和应用的有机结合，培养学生的创新意识。利用课程设计的有利机会，教师应注重基础课与后续专业知识点的结合，夯实基础，为扫清后续课程的困难创造条件，促使学生用辩证发展的思维看待基础课程的学习，形成发散思维。

二、重视过程管理的改革措施

“信号与系统”课程设计以学生自主设计为主，涉及若干知识点或几种研究方法的设计，强调学生在设计过程的自主性，在给定设计目的、内容和实验要求下，由学生自行拟定设计方案、编写程序，并加以实施。在设计过程中，指导学生阅读设计所需相关文献，培养学生良好的阅读习惯和攻克难关的信心。例如，在设计过程中，学生需要使用Matlab函数来分析信号经过系统的响应。Matlab针对微分方程分析系统响应，只提供了lsim函数，用于分析和求解系统的零输入和零状态响应，但是这个函数只能对状态方程和状态变量的初始值进行求解。对于用微分方程描述的系统，在解零输入响应时，首先要将系统的微分方程描述形式转换成状态方程的描述形式；其次，由于lsim要求输入状态的初始值而不是系统响应的初始值，需要由系统响应的初始状态推导出状态变量的初始状态，并利用矩阵方法解四元一次方程组。在解决这一问题时，教师既要激励学生勇于挑战困难，又要给予一定启示和指导，让学生找到解决问题的钥匙，敢于面对问题，通过解决问题树立挑战困难的信心。又如，在设计抑制工频干扰的陷波滤波器时，不仅要求学生完成较高的性能参数指标，而且要求学生用零矢、极矢去设计和分析。因为零极点分析是学生必须拥有的基本功，而每个零矢、极矢在编程时又是不同角频率参数ω的矢量，学生在编程时遇到了较大的阻力。学生在设计报告中多次写到通过解决问题获得了很大的成就感和自信心，对设计更感兴趣。通过课程设计的互动过程，教师可以充分了解教学各个环节，全面把握本课程的教学思想，全面了解学生的整体状况和特长，达到了因材施教，分层培养，促进优秀生、拔尖生脱颖而出的目的。自主提高设计部分的内容应该在掌握基本理论知识的基础之上去做，进一步将这部分内容形成文字或课件。学生学习后，分小组讨论设计方案，然后再完成设计，收到了良好的效果。

三、建立有效的考核方法

摘要:信息时代的到来，导致传统课堂教学模式已经无法适应当今时代对教育的要求。因此，伴随着新课程改革的进行，翻转课堂这种新型授课模式进入大众的视野。本文对中职德育课程实行翻转课堂教学模式进行研究，通过对翻转课堂教学概念和授课环节的分析，研究翻转课堂在中职德育课程教学中的应用策略，探寻基于翻转课堂教学模式的中职德育课程设计，为更好地提升现今中职德育质量献力。

关键词:翻转课堂教学模式;中职;德育;传统课堂模式

近年来，因为种种客观原因导致中职学校招生困难，中职学校纷纷降低招生门槛，这样虽然有利于增加生源，却使学生的质量大打折扣。大部分进入学校学习的学生都有着不同程度的学习问题，主要表现为对学习信心不足、学习能力较差、学习积极性不高，甚者产生厌学的情绪，严重地影响了中职学校的教学效果。随着新课程改革的推进，转变教育模式，分析翻转课堂的概念与授课环节，利用先进的教育进行德育课程的再教育非常必要。

一、翻转课堂的概念和授课环节

翻转课堂也可称作颠倒课堂，其主要内涵就是重新分配课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移到学生手中。在这种教学模式下，教师不再占用课堂的时间进行授课，学生学习的内容需要在课后利用视频、播客、电子书和在网络平台上与同学讨论完成。大量课堂的时间被节约出来，用来学生与教师共同研究解决地域化或全球化的挑战以及其他现实问题，从而使学生获得对知识进行更深层次的理解。翻转课堂的授课环节可以分成三大部分:第一，课前准备环节，主要是指教师和学生共同为课前准备自主学习的资料。从国外已有的教学经验来看，学习的资料大多由教师负责准备。在我国，教师可以利用新媒体技术让课前学习资料不再仅仅局限在视频上，为学生增加了音频、电子书、图片等指导工具。第二，课堂活动环节，这一环节是对学生课前学习的检验。在翻转课堂上，学生通过一系列的课堂活动对知识形成系统的构架。教师作为引导者，帮助学生完成对问题的研究。第三，课后复习环节，翻转课堂的课后复习与传统课堂的课后复习工作不同，在复习时更加注重学生参与课堂活动的程度，而并非从掌握知识的程度来判断，也更加注重学生的自我评价和对他人的评价。

二、翻转课堂教学模式在中职德育教学中的应用

一、课程设计的目的

“气藏工程”课程设计是石油工程专业继“石油地质”、“测井解释”、“石油经济学”、“油层物理”、“渗流力学”、“油藏工程”、“天然气工程”、“采油工程”、“数值模拟”等课程之后的一门专业课的课程设计，它是石油工程专业主干课程“天然气工程”、“油藏工程”的扩展和补充，也是石油天然气地质与石油工程各相关专业基础和专业课程的综合运用。其目的是巩固和深化所学课程的知识，通过课程设计，培养学生综合运用所学课程知识，以及生产实习所获得的实践知识，对特定的气藏，进行气藏工程设计，达到分析和解决工程实际问题的实践能力锻炼;培养学生严谨认真的科学态度和严谨求实的工作作风;通过这门课程设计，使学生学会比较全面和辩证地分析与处理实际的工程设计问题，同时逐步树立正确的设计思想;通过气藏工程设计，接受油气藏工程师的初步训练和工程意识的培养［6］。

二、课程设计的基本要求

“气藏工程”课程设计是石油工程专业的一门重要而又新的课程，该课程基本要求如下:(1)理论与实践相结合。由于学生平时所学知识都是分门别类和抽象的，与实际应用还相差甚远，如何把这些知识结合起来，并应用于生产实践，学生需要一个理论联系实际和锻炼工程能力的学习环节，课程设计便是实现这一目的的良好机会。(2)举一反三。世界上没有完全相同的两个气藏，因此，通过一次课程设计，不可能解决所有的工程问题;但是世界上也没有完全不同的两个气藏，每一个气藏工程设计都要经历类似的步骤和程序，气藏工程设计的方法和原理都是相通的，因此，任何一个气藏的工程设计都能让学生做到举一反三的训练。(3)宏观和整体把握。气藏是一个深埋地下而无法进行直接观察和描述的地质实体，人们所说的气藏都是根据各种间接资料所描绘出来的概念模型。资料有多寡，思路有不同，方法有迥异，因此，不同时间、不同人做出的气藏工程设计也必将有所不同，“气藏工程”的课程设计并不要求学生拘泥于局部的细节，而是要求学生对设计有一个宏观和整体把握。只要设计思路正确，设计最大限度地使用了现有资料，并灵活运用了所学理论和方法，设计就是一个好的设计，课程设计也就达到了预期的目的［6］。学生通过设计应获得以下几方面的知识和能力:(1)了解和掌握气藏工程方案编制与工程设计的目的、意义和作用。(2)了解和掌握工程方案编写与工程设计的基本内容、基本原理和基本方法。(3)基本掌握编写气藏工程方案与工程设计的基本原则、基本要求和编写规范。(4)完成一个具体气藏的“气藏工程方案编写与工程设计”基本过程实践训练。

三、课程设计内容的选择与规划

1.设计对象的选择。课程设计是一种新型的实践教学类型，设计前的一些理论教学或实验教学，其内容相对单一，而“气藏工程”课程设计更加注重的是理论与方法的综合，理论与实际研究工作的有机结合;其中要特别强调对学生进行主体性、系统性思考和解决实际问题的能力的培养以及创新意识和思维的培养;同时强调对日常工作规范与工程规范的考核等［2］。课程设计的目的之一是加强理论教学与油气田工作实际的结合，也就是要让学生将所学过和掌握的理论知识充分运用到油气田工作实践中来，因此我们在选择设计对象时应注意选择有代表性的气田，同时兼顾到实际设计时的可操作性和实施难度，另外留给学生一定的可发挥性或想象的空间。根据我们课程组教师长期与油田科研合作的经验与认识，选择了新疆THN三叠系凝析气藏作为课程设计的主要对象。该气田满足以下3个条件:(1)THN气藏是一个凝析气藏，构造相对简单，但又具有边水驱动，曾经是所属采油厂的重点油气藏，具有较强的代表性。(2)经过勘探与试采，已完钻了3口井，动静态资料相对比较丰富，而且这3口井分布于气藏的高、中、低部位，相邻的同一主力层系的气藏已有较长的生产历史，更有丰富的资料与经验可以借鉴。THN3井完钻时，已打开含水层，具有一定的水体动静态资料。因此选择THN气藏作为设计对象，有利于学生开展研究工作。(3)THN气藏还处于试采阶段，完钻的井只有3口探井与资料井，相对较少，气藏开采过程中可能会出现的问题或矛盾在现阶段还没有完全暴露出来，同时气藏具有边水，因此将该气藏作为设计对象，既可以保证具有一定的工作难度(例如设计过程中必须考虑凝析油和水体的影响，难度较大)，但同时也便于学生具体操作，和给学生留置了较大的主观能动性的发挥与想象空间。

摘要:分析非测绘专业工程测量的课程特点和教学要求，结合目前教学中出现的一些问题，提出教学改革设计思路和针对不同的教学内容的课程活动设计，并结合在教学上体现“以学生为中心”和在课程考核上注重“多维度”评价学生的学习成效，提出能反映多样化和多层面化的考核项目的综合考核办法。

关键词:工程测量;课程设计;教学改革;评价方案

《工程测量》课程是我院开设的一门专业基础课，主要面向土木工程、建筑学、工程管理、工程造价等专业，本课程培养学生系统地掌握工程测量学的基本理论和基本技能，学会常规测量仪器的操作，了解测绘新仪器、新技术的原理及其应用，同时熟悉地形图的应用，能够从事相关专业中的测量工作，具有使用各种测量仪器的的能力，更好地从事测量方面的工作，以便更加适应社会需求［1］。

1工程测量课程基本信息

1．1主要内容

《工程测量》课程主要内容:水准测量、角度测量、距离测量与直线定向、测量误差、小地区控制测量、地形图的基本知识、大比例尺地形图测绘及应用、建筑工程施工测量、道路工程测量、房屋建筑建筑物变形观测等［2］。该课程教学主体上分为两大模块:理论教学和实践教学，理论教学主要教授学生测量基本理论与方法，实践教学主要是使学生正确熟练操作仪器并掌握相关的测量技能，具备解决工程施工能力。

一、基于“五个对接”的课程培养目标

教育部关于《推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》(教职成［2011］12号)明确提出，职业教育要以区域产业发展对人才的需求为依据，强化办学特色，促进“五个对接”，即“专业与职业岗位对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，学历证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接”，增强服务经济社会发展和人的全面发展的能力。目前，很多高职院校广告专业课的教学主要是以让学生获得毕业证书和广告相关的证书为主要目标，课程以得到成绩并且合格为准，即使有实训课，也是针对证书考核的要求来训练学生的。这种纯粹为了应试的教育方式造成了理论与实践的片面与分裂。很多学生虽然得到了证书，甚至以优异的成绩毕业，但是并没有成为一名合格的广告从业人员，因为在实际工作中，广告工作复杂多样，不是学生平时学习的零碎样板。根据高职学生的特点和《广告策划》课程的重要性，结合企业工作过程的广告岗位能力要求，从能力、知识、素质三方面来构建本课程的教学目标，使学生真正掌握广告从萌发需求到广告效果评估等专业知识。同时，在实训中，提高学生的实践操作能力，尽可能培养出面向不同岗位群，具有良好职业素养和一定知识、技能，并具有一定基本专业能力和综合应用能力的高级应用型广告专门人才。

1.能力目标。能上网搜集不同形式的广告；能为某产品做一份广告策划书；会欣赏具有优秀创意的广告，能进行简单的创意与设计；能编制广告的费用预算表；能运用简单的计算机软件制作简单的平面、音频、视频广告；能对某一广告的效果进行评价。

2.知识目标。理解广告的基本知识，包括广告的概念、形式；掌握广告调查与策划的工作流程，并书写广告策划书；了解广告创意与设计的常用方法；掌握广告的收费方式与费用预算编制方法；熟练掌握广告中的制作方法；理解广告效果测评的内容、指标、方式等；了解广告监管的相关法律法规。

3.素质目标。培养学生勤于思考的行为习惯，对事物敏锐的洞察能力；培养学生吃苦耐劳，踏实肯干的良好作风；培养学生在公众面前独立演讲的能力；培养学生的团队合作能力；培养学生实践能力；培养学生创新能力。

二、以工作过程为导向的课程内容设计

一、平面设计行业调查分析

（一）平面设计职位信息主要内容

平面广告设计（海报）；标志VI设计；包装设计及装潢设计；网页平面设计；书籍、杂志、报纸的编辑与排版；各种宣传印刷设计。

（二）平面设计职业素养主要内容

具有良好的美术功底、手绘草图；创新能力；团队精神；服从管理；工作积极主动；沟通能力强；心理健康等。

二、平面设计职业工作过程

摘要:本文论述了机械综合课程设计的重要性，提出了以培养创新型人才为目标的机械综合课程设计教学模式，详细制定了机械综合课程设计的整体规划流程，编写与印刷了丰富便捷的资料体系，完善了组织实施方案，提高了机械综合课程设计教学质量。

关键词:机械综合课程设计;教学模式;教学资料

目前，机械电子技术在国民经济中有着重要作用，机械电子产品也达到了一个新的高度。因此，对于广大本科院校，培养高素质的机电工程类专业人才成为迫切任务。为了培养出满足社会需求的高等技术人才，学校在学生的培养计划中不断增加实践环节的课程和学时［1］。机电综合设计是学生在校学习过程中一个非常重要的环节，是机械设计制造及其自动化专业机电方向学生在学完所有的理论课和基础课后，完成的一次大型课程设计［2］。通过课程设计，学生将所学课本理论基础和实践相结合，并且融会贯通、综合运用到课程实践中［3］，进一步提高学生独立设计能力，从而培养成为社会需求的高素质的创新型人才。

1机械综合课程设计的总体流程

机械综合课程设计被安排在大学学习的第七学期放假前这个时段进行，即在机电专业方向所有理论课程学习之后、毕业设计开始之前，集中利用两周时间进行大型的机械综合课程设计［4］。机械综合课程设计的流程如图1。(1)宣讲机械综合课程设计的目的，与以往基础课及理论课联系，总体设计流程，课程设计验收要求。(2)以学生自主选择的原则，分派机械综合课程设计的题目，保证每一位同学的题目不同。(3)学生根据自己的题目，确定自己的总体方案。(4)进行转速的分配，如果转速分配满足要求，接着进行下一步，如果不满足要求进行重新设计。(5)设计出各轴以及齿轮的比例关系，确定传动的简图。(6)验算零件的疲劳强度，需要使用效率，以及各方面的性能指数。(7)完成各零部件设计，包括电机选型，主轴选型，传动选型，轴承选型等。(8)按照设计的尺寸，手绘A1图纸的装配图。(9)整理设计过程，撰写说明书。(10)把所有资料准备好，参加答辩。

2机械综合课程设计丰富便捷的资料体系

本文作者：闫新豪工作单位：汉中职业技术学院

汉中职业技术学院药物化学课程标准是以(教高[2006]16号)精神为指导，参考了同类高职院校药物化学课程设置，根据我校药学专业教育的实际情况，经多方讨论总结形成的。通过理论与实际应用有效结合来实现，准确把握本门课程在人才培养方案中的作用和地位，教学设计、方法、手段的选择必须以高职人才培养目标为依据，与国家规定的高等职业教育就业岗位要求相一致。课程教学目标和组织与学院大力发展的职业教育、创办职业教育特色相匹配，体现职业教育、技能教育、工学结合等办学理念。

课堂提问平时作业占期末总成绩的15%，在教学设计中应注意以下四个方面：结合实例，激发学生的学习兴趣学习兴趣是学好知识的动力。只有有了探究知识的欲望，才能自觉地学习并学好。比如在讲吗啡时，可以先告知学生吗啡来源于婴粟而婴粟是一种。学生会产生疑问，怎么可以用来治病？为什么？在使用过程中有无限制？引起学生探求答案的兴趣，从而导入新课。采用多种教学方法，使学生易学易记以药物结构为主线，用思维导图引导学生逐步学习、理解、掌握识。分析药物的结构特点(有哪些特征基团)，由药物的结构分析药物的性质，由药物的性质分析药物的稳定性，由药物的稳定性分析药物的贮存原则，由药物的结构分析药物的构效关系(图1)。通过图示学生能产生联想同时能产生分析问题的能力和解决问题能力，如阿司匹林的思维导图(见图2)。对于分析阿司匹林的结构，找出其特征基团:酯键和羧基，酯键对应的性质是易水解，羧基对应的性质是显弱酸性，由于易水解产生含有酚羟基的水杨酸而易氧化，与三氯化铁溶液显紫色。没有水解的阿司匹林结构中无酚羟基则没有这两个反应，此反应可鉴定阿司匹林是否水解。阿司匹林易水解，稳定性较差，所以需密封、防潮保存，避免水分的侵入，避光，减小光对它的影响。在其结构中具有游离的羧基，对胃肠道有刺激性而产生不良反应，如对羧基进行结构修饰，使其成酯、成盐或成酰胺，可避免不良反应的产生。这样环环相扣，使学生增强了分析问题能力，加深了记忆。

注重启发引导，充分调动学生的主观能动性举一反三采用启发式进行授课，把教学内容化繁为简，变虚为实，变抽象为具体，以解决课程中的重点难点。如在讲述解热镇痛药章节时给出案例：一个两岁的小孩被她心神错乱的母亲送到急诊室，她告诉大夫孩子大约吃了半瓶对乙酰氨基酚片，洗胃后，医生推荐口服5％的乙酰半光氨酸，问对乙酰氨基酚的代谢途径怎样、产生何种毒性、为何使用乙酰半光氨酸进行急救？此案例必须掌握对乙酰氨基酚的结构、代谢途径、作用机制等重点知识，才能正确的解答案例中的问题，因此通过案例的分析讨论，使同学们对各种重点药物的结构、理化性质、代谢途径、药理作用及如何应用等难点内容有了更加深刻的理解和记忆同时能够培养学生批判性思维[4]。重视多媒体教学，应用多种教学手段充分利用多媒体课件等现代化教学手段[5]，加深学生对相关知识的理解，增强学生的学习兴趣。药剂学涉及操作车间和很多制药机械，学校不可能具备所有的设备，因此应充分利用现代化教学手段，利用多媒体技术，制备集图片、文字、声音为一体的课件，全方位展示制药企业的车间设计、设备结构及工作原理，使不易口头表述清楚生产过程能够通过课件演示变的一目了然，起到事半功倍的效果。具体设计在90分钟(2学时)的理论教学中，10分钟的教学导入、5分钟的知识链接、10分钟的教学互动、50分钟的课堂教学、15分钟的课堂结束总结。在实验教学中，把全班学生分为10个小组，每组4人开展教学大纲实训项目。

1动物生物化学基于行动导向法的课程设计

1.1课程设计思想

笔者经走访一些企业、学院畜牧兽医专业的毕业生，涉及饲养技术员、农户支持技术员、化验室检测员、业务员等岗位，学生均表示动物生物化学课程的理论知识和操作技能在工作中均有不同程度的应用，如化验室检测员需要掌握相关的生化指标检测技术，以进行疾病的诊断;饲养技术员、客服专员和业务员等岗位则更需要坚实的动物生物化学理论知识，以解答农户的技术咨询和新疫情的分析与判断。

1.2重组教学内容

教育心理学家认为知识的构成方式与实际运用的方式相似程度、学生运用知识的能力成正比。为了开展行动导向教学，结合学院动物生物化学课程开课40学时，对原有的教学内容进行了重组，将理论知识体系按照由易到难来编成(生物大分子结构与功能、物质与能量代谢、机能生物化学)3个项目，其中生物大分子结构与功能项目设3个子项目(核酸、蛋白质、酶等);物质与能量代谢项目设5个子项目(生物氧化、糖代谢、脂代谢、蛋白质代谢和核苷酸代谢等);机能生物化学项目设2个子项目(水与无机盐代谢、酸碱平衡)。对各项目中理论性太强且实践应用不多的内容进行删减，以便于教师教、学生学。

1.3配套案例