英语写作课程教学设计分析
时间:2022-07-12 10:36:08
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摘要:现代视角下,出现了很多教学理论、教学模式,产出导向法是其中具有代表性的模式。英语作为我国教育体系重要内容,对于我国和他国的文化交流、经济交流意义重大,是学生的必修科目,国内教育部门极为重视学生英语知识学习效果和应用能力培养。产出导向法为我国英语教育带来发展契机。本文将以产出导向法作为理论指导,围绕基础写作,设计教学思路,探索教学使用方法。
所谓产出导向法,也就是POA教育,属于新型教学手段和模式,这种教学方法的原型为输出驱动假设。POA教学为的是让英语学习者主动积极参与学习,延展知识,提高知识应用能力。这种教学方法在多年的调整和更新中,渐渐呈现出输出驱动、输入促成的假设,最后成为POA。理论一共由三个部分构成,分别是教学理念、教育假设以及教学流程。这种教育理念,是由全人教育说、学用一体说、学习中心说组成的;教学假设,是由输入促成假设、输出驱动假设、以评促学假设、选择学习假设组成的;教学流程,是由驱动、促成、评价组成的。这三者相互依存,有着密切的关系。
一、产出导向法理论构成
(一)教育理念
首先是学习中心说。教学设计层面,POA一直提倡学生将知识变成自己的理解,让学生走进知识背后,学会各种内容。教师需要提前做好教学目标预设,围绕学生学习需求,设定教学方向和目标[1]。其次是学用一体说。POA强调,应当将产出使用和输入学习进行配合,在相互促进中,帮助学生成长,认为设计教学活动追求的是让学生能够获得非常好的成长空间。学生在学习的时候,将所学知识主动用于各种教学活动、教学任务。在以用促学、学以致用的过程中,学生提升知识理解,形成属于学生自己的能力。在全人教育中,学生是独立的个体与完整的人[2]。学生需要情感升华、知识浇灌与道德洗礼。教师需要充分考虑学生各方各面,让学生获得更好的成长和发展。
(二)教育假设
首先是输出驱动的假设。该理论强调,知识输出不仅是语言知识学习的基础目标,同时也能为知识学习提供驱动力。学生完成学习任务以后,就能了解自身语言能力问题和缺陷,学生表现出强烈的学习欲望和热情,产生了积极向上的动力和想法。这种模式打破了原本的先输入后输出的教学顺序和模式,而是用输出之后输入、最后再输出的流程。其次是输入促成的假设。基于输出前提,使用必要性输入、恰当性输入,相比较于不提供任何输入,有着更好的使用效果。此外是选择性学习的假设,就是以完成产出需要,基于输入知识,从中选择一些对学习有用的资料,能够防止过多输入让学生出现较大心理压力的问题。最后是以评促学的假设,依靠教师细心指导,学生一边评价、一边学习,在边评边学过程中提高学生学习效果。
二、现阶段大学英语写作教育情况
不论什么教育阶段,英语都是很重要的课程,写作则是英语中的基础内容。学生在多年英语知识学习中,早已掌握如何创作书面文章[3],在表达要点和观点时,能够选择合适的词语以及思路,使用正确有效的技巧创作文章。过去的写作教学中,教师讲得非常多,但学生却很少训练,学生没有足够的写作积极性与主动性。教师教学的时候,需要使用以读促写和以写促思方式,让学生产生写作动机和想法,从而提高写作兴趣,提升思辨水平。
三、英语写作教育对产出导向法的合理设计
英语学习陪伴学生一生,学生在每个年级段和成长时期,都有英语学习要求。教师在教学时,应当根据教学内容和学生年龄段,设计教学活动,让学生充满写作欲望、表达欲望,积极参与到写作过程。写作往往是学生学习的最后环节,是对知识的综合利用,也是每个学习单元的总结。教师在讲解英语知识时,可以在开始单元以后进行铺垫,使用产出导学法技术,铺设教学流程,构思教学方法。
(一)改变教学目标
在POA模式中,教师在制定教学任务与教学环节时,首先需要考虑学生到底能够在学习过程中获得什么知识、学习与理解什么内容。教学中的语言活动和使用有着密切关联。为了有效提高学生的语言使用能力和水平,达成预定的学习目标,教师需要重视阅读和课后训练配合,不仅要考虑语言学习,还要兼顾人文关怀以及社会交际联系。为达成上述教育目标,教师需要对写作任务进行合理设计,让学生在课后训练中操作各种写作技巧和方法[4]。学生在开放的题目中,选择自己的构思,在写作中,参考文章写作例子和素材,在讨论和叙述中总结经验。对于平时生活中很少见到的案例和素材,教师在教学的时候,要重视对课文例子的参考和使用。比如HeroesAmongUs的课后训练,范文为Whatiscultureshock和Whatishappiness,学生可以自由选择两个题目,如“Whatistruelove”或“Whatishonesty”。考虑到此时学生不了解这类话题,这些内容在生活中比较少见,所以学生需要深入阅读,通过阅读了解在书信写作时如何表达自己的感情,教师应引导学生参考文章中的构思、写作思路,了解他人的写作办法,实现对自己写作模式的巩固和创新,尝试性表达自己的感恩之情。POA中,最具有代表性和创意的就是交际情境[5]。设计写作教育环节的时候,教师应让写作任务呈现出创意追求,同时兼顾情感、交际、语言学习功能。
(二)教学流程精心设计
1.驱动教学中,教师可以引入主题活动,如“我有一个梦想”,让学生叙述想法与思路,此时教师不要局限学生的思维,而是要明确目标和方向,让学生大胆创作,只要写下自己的梦想即可。教师应当按照学生的第一次写作表现,针对性地调整教学设计,让学生获得进步与成长。在课堂学习中,学生参与到活动讨论,说出自己的想法和梦想,激发了背景知识,随后可展开独立创作与写作训练。学生在简单写作中,渐渐明白了自己的问题,对后续接受知识学习有极大帮助。这一过程的目的是让学生在真实的主题活动中,在实际的交际场景中获取知识,明确单元的学习任务和目标,使学生形成背景意识和知识。之后学生尝试单元创作,可感知知识理解与困难,找到自己知识中的漏洞。2.促成促成环节中,教师所要做的是指导学生了解写作结构。教师可以用思维导图,让学生形成初步构思与理解,以内容促成为基础,先输入知识,包括词汇、句型等基础性的内容。学生在学习篇章阅读、段落和句子的过程中,输入资料、处理资料,形成写作思维和方向,让学生产生表达个人观点的意识。语言促成中,教师需要以任务要求为基础,使用多样化活动引导学生,使用和理解、注意各种语言方法。学习写作的过程中,学生应紧跟教师脚步,按照情况选择性地学习,弥补自身缺陷。3.评价评价环节中,教师所要做的是在学生第一次完成写作之后,选择学生中问题突出、有代表性的文章作为素材,组织学生一起讨论,明确评价指标和要求,说明高频率词汇,让学生尝试集思广益、一起修改。同时,教师还可挑选优美文章,共享优美段落,激励学生,激发学生斗志。学生应当积极和其他同学讨论,按照教师提出的评价标准和方案,对产出结果进行修改与完善。除此之外,同伴互评其实也是很不错的方法。总之,教师需要让学生先形成目标,了解标准,按照标准针对修改,最后上交结果。鼓励师生相互评价,共同成长,让学生了解自己的学习问题,培养学生的思考和自我反省能力。对于优秀文章,教师一定要肯定、激励学生,让学生更好地按照目标要求掌握知识点,减少教师审评压力,培养学生综合能力。学生在相互交流集思广益中,能够获得非常好的成长。上述流程,便是对教学设计的基础构思,为保障英语写作教育质量和效果。除了上述大框架以外,教师还需要整体精心构思和设计教学思路,包括教具选择、教学手段选择、教学活动设计等,都是非常重要的。
四、结语
国内学生近些年的英语成绩和表现并不是很好,所以为提高学生英语写作能力,教师一定要重视教学方法的合理设计。教师应做好导向法合理设计,做好理论基础构思,精心实施和设计。总之,现代英语课堂教育中,灵活运用产出导向法意义重大。教师需要主动参加学习与培训,提高自己的知识储备,更新自己的教育方法和理念,带动国内英语教育创新和改革,改善教学问题,帮助学生成长和进步。
参考文献:
[1]王霞.POA视角下大学英语写作教学研究[J].黑龙江教师发展学院学报,2021,40(05):151-153.
[2]姚永清.改进英语写作教学,让学生快乐写作[J].河南教育(教师教育),2021(05):60-61.
[3]贺艳慧.“双接策略”在高职英语写作教学中的应用[J].佳木斯职业学院学报,2021,37(05):143-144.
[4]李瑞芳.英语写作中衔接手段与作文质量的关系探究[J].忻州师范学院学报,2021,37(02):96-100.
[5]刘娟.基于多元识读理论的英语学术论文写作教学研究[J].铜陵职业技术学院学报,2021,20(01):92-95.
作者:赵筱颖 周莉莉 单位:南昌工程学院
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