临床皮肤性病学信息化教学设计研究

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【摘要】目的：分析在进行临床医学皮肤性病教学的过程中采取信息化教学设计的效果。方法：本研究将临床规培的110名学生分成信息组(55名)和常规组(55名)，对两组学生分别采取不同的教学方式进行《皮肤性病学》中的银屑病、湿疹、玫瑰痤疮、脂溢性皮炎内容的教学，常规组学生采取传统的教学方法，信息组学生采取信息化教学设计教学，对比两组学生对教学活动的满意度和测验成绩。结果：信息组学生对教学的满意度、测验成绩均优于常规组(P<0.05)。结论：将信息化教学设计应用于临床医学皮肤性病的教学中，能够有效的提高学生的理解能力，加强学生对医学知识的掌握水平，促进教学效果的提高，有推广的价值和意义。

【关键词】信息化教学；临床医学；皮肤性病学

信息技术给全社会带来了巨大的影响，各行各业均在不断的提高信息化水平，教育行业也是如此，很多的新型教学理念和教学方式不断涌现，如翻转课堂、思维导图、主题学习网站、电子书包、线上教学等[1]，这些教学模式和教学理念是对传统教育的一种改革和创新。本研究分析在进行临床医学皮肤性病教学的过程中采取信息化教学设计的效果，报告如下。

1资料与方法

1.1一般资料。本研究以本校2018年临床规培的110名学生作为研究对象，所有学生均以优异成绩考入本校，将学生随机分成信息组(55名)和常规组(55名)，所有学生在学习期间已经系统的对内科学、外科学等专业课程进行了学习，并掌握了相关的知识。两组学生的个人资料和成绩对比无差异(P>0.05)。1.2方法。选择了《皮肤性病学》的四个教学内容，包括银屑病、湿疹、玫瑰痤疮、脂溢性皮炎。常规组学生在学习这四个章节的内容时，采取的教学方法为传统的方法。首先进行相关内容的理论知识讲解，其次，将学生分成小组进行门诊见习和病历讨论[2]。总学时为12学时，完成全部教学后对学生进行测验。信息组学生采取信息化教学设计，内容如下：①教师需要根据教材内容撰写信息化教学设计，其中包括了教学的重点、教学策略、教学内容、教学目标等。②教师需要进行试讲，由其他专业教师对教学内容进行评价，教师在对教学设计进行适当的修改。③根据教学设计对信息组的55名学生进行授课，包括了课前的预习、课堂教学以及课后的测验，总学时为12学时。1.3观察指标。对比两组学生对教学活动的满意度和测验成绩。满意度：自制满意度量表，包括了学生对于理论知识的掌握情况、教学活动的展开情况、学生的临床技能掌握情况、教师的教学态度、学生的思维发展、学生综合素养、职业道德等内容，学生根据自己的情况和感受对教学内容进行评价，满分100分。测验成绩：两组学生在教学结束后进行统一测验，了解学生对银屑病、湿疹、玫瑰痤疮、脂溢性皮炎等内容的掌握情况，四个教学内容的总分均为100分，对比学生的测验成绩。1.4统计学方法。使用SPSS20.0软件分析，P<0.05为差异有统计学意义。

2结果

2.1两组学生对教学的满意度对比具体数据见表1。2.2两组学生的测验成绩对比具体数据见表2。

3讨论

3.1信息化教学设计的应用对教学满意度的影响。在传统的皮肤性病学这门学科的教学中，教师会根据教材的内容逐章讲解，而且也不会拓展教学内容，丰富教学素材，学生所能够接触到的知识都是教材上的内容。而且，教师的教学处于一个教、一个听的状态，这样的状态不利于学生学习效率的提高，更不利于学生思维能力的发展。信息化教学设计的主要原则是改变教师和角色的角色，教师不再是传统的传授知识的角色，而是引导者的角色，要引导学生主动探索知识，并挖掘学生的潜力，让学生通过自己学习的过程加强对知识的掌握和理解，培养高素质的医学人才[3]。本研究中，信息组学生对于教学的满意度高于常规组，说明了学生能够接受这一方式，而且高度认可这一方式。学生认为信息化教学设计有利于自身职业素养、专业知识掌握水平、思维能力发展、批判思维、公共卫生意识的提高，对自身的发展有积极的意义。3.2信息化教学设计的应用对考试成绩的影响。当前，教师要了解学生对教材内容的掌握情况和教学方法的应用效果就必须要通过考试来进行分析和评价，因此，考试成绩在一定程度上也反应了教师的教学效果和教学水平。传统的教师在教学时由于担心创新教学方法会影响学生对知识的掌握，部分教师担心教学内容和教学方式的变化会导致学生无法快速的适应，影响学习成绩，部分教师甚至还认为医学是严谨的，因此教学氛围必须要严肃，必须要通过传统的讲授法进行教学才能提高考试成绩，而这些思想和观念是存在一定的偏差的[4]。在新时代，医学生与其他的大学生一样，他们在日常的生活中大量的使用信息技术，而且他们的思维更加的活跃，他们能够利用信息技术了解更多的知识，如果教师在教学中还是一味的使用传统的教学方法，反而会禁锢学生的思维，不利于学生对知识的掌握和思维的发展，更加不利于学生考试成绩的提高。本研究中信息组的学生测验成绩和期末考试成绩均优于常规组，说明了采取信息化教学设计不仅不会影响学生的学习成绩，反而会提高学生的学习成绩。信息化教学设计是给学生创设了一个趣味性的教学情境，让学生自己发现问题，病利用医学知识解决问题，从而能够加强学生对医学知识的掌握和应用。3.3问题与相关建议。(1)问题：在皮肤性病学的教学中应用信息化教学设计对学生个人能力的提高以及教学质量的提高均有积极的作用，但是展开这一教学对教师本人有极高的要求，需要教师根据信息时代的特点，并不断提高自身的素养，而且在课前要做大量的准备工作。在设计时教师需要考虑到教学目标、教学内容，然后提出恰当的问题，用问题引导学生思考，如果问题的难易程度不合理就会直接影响教学活动的展开，因此教师需要合理的设置问题的难易程度。同时，教师还需要深入的分析教学内容和教学目标，要根据不同的教学目标和教学内容采取不同的教学方式，如在“湿疹”的教学中，教师就需要让学生掌握湿疹的定义、病因、分期、临床表现、诊断方式和治疗方法，因此教师就可以利用信息技术将典型案例制作成课件，然后将学生分成小组，让各个小组分析不同的案例的临床表现、治疗方法。此外，教师还需要充分的研究学生对皮肤病的掌握情况，并根据学生的实际能力和基础设计教学过程，从而让学生能够加强对教学内容的理解。(2)建议：①教师的综合能力：信息化教学设计应用于皮肤性病学的教学效果与教师的能力有直接的关系。首先，需要教师掌握先进教育理念，教师要发自内心的认可这一方式。其次，还需要教师具备一定的信息化能力；最后，对教师的综合素养也有一定的要求。传统的教学中；对教师专业知识的要求高，因为需要教师传授给学生专业的医学知识，而信息化教学设计则不仅要求教师具备专业的医学知识，同时教师还需要具备一定的信息化能力，还要能够在教学中启发和引导学生，要指导学生学习方法和学习方向。因此，要应用信息化教学设计，就需要提高教师的综合能力，要加强对教师的培训，培训内容要包括专业知识、先进的教育理念、信息技术、沟通技巧等，从而让教师不断提高个人能力，推动信息化教学设计的广泛应用。②建立综合评价体系：教学评价直接影响到学生对这门学科的学习目的、学习态度和学习效率，皮肤性病学这门学科也是如此。

当前，教师和学校还是采取的笔试的方式对学生的学习情况进行考评，重视的还是学生的学习成绩，而这种传统的单一的评价方式已经无法适应时代的发展，也无法对学生的学习过程、学习态度等进行综合评价，甚至会导致部分的学生过于重视理论知识的掌握，而轻视了掌握知识的过程。这种单一的评价方式不利于学生的综合发展，尤其是对医学生而言，他们在步入工作岗位后，不仅需要扎实的理论知识，同时还需要实践能力。因此，学校和教师需要重新建立一个综合的评价体系，可以将评价分成两个部分，第一个部分是学生的书面考试，第二个部分是对学生的综合能力(职业素养、创新能力、探究能力、学习能力、反思能力、思维发展等)进行评价，两个部分结合才能够帮助学生客观的了解自己的学习情况，从而不断的调整和完善，促进学生综合能力的提高。

参考文献

[1]曹慧,王福东,李宗香.信息化教学设计在临床医学本科皮肤性病学教学中的应用[J].中国卫生产业,2019,16(23):143-145,148.

[2]秦从军,王贞,王颖,等.浅谈信息化教学在高职院校临床医学专业机能学实验中的应用[J].中国当代医药,2020,27(06):202-205.

[3]庞淑珍,郜宪林.信息化教学背景下临床医学专业实践教学体系的构建[J].医学理论与实践,2018,31(08):1240-1242.

[4]游咏,李熠,尹凯,等.多模式信息化教学运用于诊断学教学中的思考与探索[J].教育现代化,2018,5(48):190-191.

作者:翁慧兰 黄宁 单位:福建中医药大学附属第二人民医院中西医结合皮肤病福建省高校重点实验室