高职会计信息化教学设计与实践

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摘要：本文在分析高职信息化教学存在的主要问题基础上，结合“会计凭证填制和审核”教学单元信息化教学设计和实施效果，总结提升高职会计课程信息化教学效果的对策，推动信息技术与会计课程教学深度融合，逐步实现以信息化促进会计人才培养模式改革和创新。

关键词：高职;会计课程;信息化教学;设计;实施

为加快教育现代化和教育强国建设，推进教育信息化发展，教育部先后制定并印发了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》、《教育信息化“十三五”规划》、《教育信息化2.0行动计划》。同时，自2010年起，教育部通过举办全国职业院校信息化教学大赛和教师教学能力大赛，有效提升了职业院校教师信息化教学设计能力和课堂实施能力，促进了信息技术与教育教学深度融合，但也存在信息化教学设计与实施两张皮的现象。

一、高职信息化教学存在的主要问题

（一）信息化教学设计流于形式。1.自主学习流于形式。为了培养学生的自主学习能力就简单布置一些任务，对学生自主学习要求不具体，学习结果检查不到位。有些任务设计和要求缺乏难易层次，无法体现个性化学习需求，高估学生的自主学习能力，忽略了职业院校学生之间的差异。2.滥用信息化教学资源和手段。有些教学设计是为了信息化而信息化，生搬硬套，两学时的教学内容堆砌了大量的视频、动画、游戏，只注重量而忽视质，没有真正领会信息化教学设计的目的和内涵，没有利用信息技术优势针对不同学生情况及时调整教学策略。（二）信息化课堂教学实施变样。1.信息化教学设计与实际教学有差距。参赛选手为了迎合比赛要求，在选择信息化教学设计时主要站在设计角度，对信息化资源和手段不加选择的过度堆砌，对网上搜集的图片、视频等不管是否符合教学情境要求都直接堆砌，比赛作品和实际教学存在一定的差距。2.信息化课堂教学无法按设计实施。实际参赛作品中存在为了比赛而设计，为了比赛而进行相关的课堂教学录像情况，真实的课堂教学不能按照教学设计实施，不能熟练、恰当地应用信息技术，导致课堂教学效果不佳。

二、高职会计课程信息化教学设计与实施

下面以省赛获奖作品“会计凭证填制和审核”教学单元为例，展示会计课程如何进行信息化教学设计并应用到课堂教学中，有一定的推广价值。（一）教学分析。1.教学内容。《会计基础》课程是财经类专业开设的一门专业基础课程，为后续专业课程的学习奠定基础。“会计凭证填制和审核”教学单元选自会计核算方法模块，计划学时为4学时。本次教学设计所选内容是实际会计核算流程的起点，也是会计核算的基本方法，内容涉及较多的会计专业术语和专门方法，包括原始凭证和记账凭证的概念、种类、基本要素，原始凭证和记账凭证的填制方法、审核内容。2.学情分析。《会计基础》课程教学对象为会计专业一年级学生，在学习本单元之前对会计已有一定的了解，学会了借贷记账法，能够简单设置会计科目和账户，但对企业会计核算业务缺乏实际经验，缺乏会计职业素养。此外，他们对单纯的理论知识学习缺乏兴趣，自主学习能力不足，这是本单元教学面临的难点。但学生动手能力强，对实际操作兴趣浓厚，这是采取以实际会计岗位工作任务为载体，以任务驱动为教学方法的有利因素，再辅之以会计仿真实训，体验职场工作，让学生有工作的成就感，从而产生兴趣，主动学习。3.教学目标。根据课程标准、岗位需求、学情分析等确定单元的教学目标。知识目标是掌握原始凭证的种类、基本要素，掌握记账凭证的种类、基本要素；能力目标是能够正确填制和审核原始凭证，能够正确填制和审核记账凭证；素质目标是培养严谨细致、诚实守信、不做假账的会计职业素质。4.教学重难点。教学单元的教学重点是填制和审核原始凭证，填制和审核记账凭证；教学难点是审核原始凭证，填制记账凭证。（二）教学策略。1.教学方法。宏观上采用任务设计教学法，以典型的会计工作任务为载体，将任务分解，通过任务驱动完成会计凭证填制和审核能力的培养。另外，还采用了自主学习法、角色扮演法、案例教学法、讨论法、讲授法等多种教学方法。2.信息化资源和手段。根据教学分析选择采用案例视频、微课、游戏、会计仿真实训平台、无纸化考试系统、精品资源共享课程、蓝墨云班课平台等主要的信息化资源与手段，除此还有教案、PPT课件、实训图片素材、学习任务单、学习评价表等，共同支撑重难点内容学习，引导学生开展自主学习与合作学习。3.设计多元综合评价体系。评价主体多元：由教师评价，学生自评和学生互评组成。评价项目综合：包括课前任务、手工实训、软件仿真实训、无纸化作业与考试，以及课堂考勤提问、职业素质等。会计实训平台仿真训练任务，以系统记录成绩评价。无纸化考试系统，及时评价学生对相关知识的学习效果，以系统记录成绩评价。综合评价：不仅包括知识和能力的评价，同时注重会计职业素质评价。（三）教学设计与实施。1.教学设计。基于任务设计法，整个教学过程设计为课前、课堂和课后三个部分。充分综合利用信息化资源，如视频、微课、闯关游戏、会计实训平台、精品资源课程、无纸化考试系统、蓝墨云班课教学平台等，采用多种教学方法，突破会计凭证填制和审核教学难点，突出教学重点，使学生的会计职业能力逐步提升。2.教学实施。课堂教学在多媒体会计实训室完成，具体教学实施过程如下：课前，教师通过蓝墨云班课教学平台提供教学资源，学生通过网络和精品资源共享课资源，学习会计凭证知识，上网收集常见原始凭证和记账凭证的种类和图片，仔细观察格式、内容。通过课程平台师生、生生交流，完成课前任务。课堂，学生通过多媒体展示课前网上收集的会计凭证。教师将会计凭证填制和审核设计为四个典型会计工作任务，即：填制原始凭证（45min），审核原始凭证（45min），填制记账凭证（45min），审核记账凭证（45min），教学做一体，及时评价。创设典型经济业务情境案例视频展示会计工作实况，解决学生对企业会计核算业务缺乏实际经验的问题；用视频、微课、闯关游戏等信息化技术来破解难点；采取竞赛的方式，激励学生应用知识、内化知识，养成良好的职业素质。课后，教师围绕课堂设计的典型经济业务情境案例视频，在蓝墨云班课平台进行会计工作任务拓展，学生可借助精品资源课程和微课自主学习，补救本次课不足，并完成拓展工作任务。（四）教学反思。1.教学效果。传统教学主要在普通教室上课，教学资源和教学方法单一，学生感觉枯燥，上课爱睡觉、打游戏。信息化教学后在多媒体会计实训室上课，学生兴趣浓厚，通过教学平台及时收集学生学习的相关数据，及时调整教学策略，教学效果明显提高。2.特色与创新。利用微课、视频、游戏、仿真实训平台、无纸化考试系统、精品资源课程等多种信息化资源与手段，将抽象内容具体化，枯燥内容生动化，激发学习兴趣，从而主动学习。整个教学始终以学生为主体，学中有评，以评促学，及时多元评价，培养学生的自主学习能力。设计真实会计工作情境案例，通过典型会计工作任务驱动教学。结合实际会计工作的违法案例视频，提高会计职业素养。

三、提升高职会计课程信息化教学效果对策

（一）加强高职院校信息化基础设施建设。高职院校领导要充分认识信息技术对教育的革命性影响，加大信息化教学基础设施建设的经费投入，开发系统有效的信息化教学平台或统一购买第三方信息化教学平台，建设职业教育虚拟仿真实训基地等，学生通过平台完成职业能力训练任务，师生通过平台进行无障碍沟通，全面提升教学、实训等信息化平台和设施的使用效果。推进高职院校数字校园建设，实现校园无线网络全覆盖，利用先进网络和信息技术，整合资源，构建先进、高效、实用的信息化基础设施，支撑学生的自主学习，适应职业教育的多样化需求，促进信息技术与教育教学的深度融合应用。（二）提升高职教师会计课程信息化教学能力。高职教师除了要学习先进的职业教育理念，还要不断学习现代信息技术，并能熟练、恰当地应用于会计课程信息化教学设计和课堂实施中。每年都有全国职业院校信息化教学大赛或教学能力比赛一等奖获得者、大赛的评委专家分享参赛经验和备赛方法，通过参加培训可以快速提升高职教师会计课程的信息化教学设计和信息技术应用能力。学校的现代信息技术中心要重点加强教师的媒体制作能力、资源设计能力、设备操控能力、重构教室能力的培训力度，促进教师专业化发展，不断创新教学内容，推进信息技术与会计专业课程的融合。（三）加强高职会计专业教学资源库建设。高职会计专业教学资源库建设对开展会计课程信息化教学起着至关重要的作用，教师根据实际情况，可以自己开发或校企合作共同开发教学资源库，还可以利用智慧职教公开的教学资源库开展信息化教学。推进会计专业精品在线开放课程建设，整合各类优质会计教学资源，建立共享机制，实现资源共享。资源库建设应尽量以实际会计工作任务为载体设计，内容主要包括会计课程教学课件、教学案例、动画、视频、微课、虚拟仿真实训、在线测试题库等，运用信息技术和资源解决教学重难点。学生通过开放的会计专业教学资源库可以自主选择学习内容，突出主体地位，满足个性化学习需求，反映真实的学习效果。（四）加强高职会计课程信息化教学指导。学校可以组建由获得信息化教学大赛或教学能力大赛省级以上奖项的教师组成信息化教学指导委员会，每学期轮流组织会计课程教师进行信息化教学设计和课堂实施，通过点评指导，分享经验，最终提高会计教师的整体信息化教学水平，让高职会计课程信息化教学成为一种常态,杜绝信息化设计与课堂教学“两张皮”现象，实现以信息化促进会计人才培养模式改革与创新。

参考文献：

[1]教育部.教育信息化“十三五”规划，[Z],2016-06-07.

[2]教育部.教育信息化2.0行动计划，[Z],2018-4-13.

作者:干红芳 单位:眉山职业技术学院