高职广告艺术设计教学探究

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摘要：广告艺术设计专业采用传统项目式教学，虽然能够培养学生团队合作能力和广告艺术设计能力，但也存在一定的弊端，需要引入市场化项目式教学。市场化项目式教学主要以真实的市场项目为基础，通过项目任务编制、学生分组设计、教师企业人员学生间的互动共同设计作品，接受需求方以及市场的检验。市场化项目式教学必须深度开展校企融合，让学生在设计作品过程中有更多的话语权和锻炼机会。

关键词：高职院校；广告艺术设计；市场化；项目式教学

近些年来随着国家大力发展文化创意及设计服务产业，各项政策的扶持以及社会需求使广告艺术设计行业迅速发展，对广告艺术设计专业人才提出更高的要求。高职院校根据广告艺术专业人才的要求及时进行相应的教学改革，并纷纷引入项目式教学，进行市场化项目式教学探索［1］。本文旨在探讨市场化项目式教学的内涵和优势，为广告艺术设计专业市场化项目式教学提供建议。

1广告艺术设计市场化项目式教学的内涵与优势

项目教学法主要通过设定并实施一系列完整的任务来进行教学活动，其目的在于将课堂理论教学与实践教学有机融合［2］。项目式教学能够使学习者主动参与，促使他们意识到自己是学习的主体，进而培养他们的主体意识［3］。市场化项目式教学是指将项目式教学置于真实的市场环境中，通过真实的市场项目来开展项目式教学。这种真实体现在所选取的项目是正在实施设计的项目，项目设计任务书还没有编制，项目设计作品还没有形成。这种即时项目能够让学生有机会亲身参与设计，并将设计的作品与需求方真实的想法进行比较，甚至有机会根据市场反响检验设计作品的市场竞争力。传统的项目式教学虽然也围绕项目展开，但这种项目属于案例性质的项目，多数是虚拟的，或来自设计竞赛项目，或是将经典设计做成项目进行教学。这类项目与市场脱节，学生在进行广告艺术设计时会更加重视自己的想法，而忽视真实的市场环境、用户需求，从而难以满足设计需求方的设计需求。这就导致学生的广告设计不能被市场接受。学生设计出来的作品只能由教师进行点评，而不能得到市场的检验。市场化项目式教学要求真实的市场广告艺术设计。通过这类真实的需求，学校教学团队、广告艺术设计专业学生与企业以及设计需求方共同编制广告设计项目任务书，高职院校授课教师以及企业设计人员可以边进行广告艺术设计，边开展项目教学，利用市场化项目向学生传授设计的基本思路、基本技巧，引导学生开拓思维，以市场需求进行设计。对于学生设计的作品，市场客户的接受程度即为项目教学的考核结果。在这样真实的市场化项目中，学生根据需求方的要求，在教师以及企业人员的指导下设计作品，若被需求方接受，给学生提供信心；若不被需求方认可和接受，学生也能够及时发现设计作品时存在的缺陷，如没有理解需求方的真实意思、没有突出创意迎合市场等，进而在下次进行广告艺术设计时改正缺点，提升设计能力。可见，广告艺术设计专业市场化项目教学可充分锻炼学生的设计思维，提升广告设计的创意，及时跟上广告艺术设计市场动态和需求，且学生可用换位思维考虑设计需求方的真实想法。市场化项目式教学能够有效培养学生广告艺术设计的即时设计能力，使其毕业后就业能够无缝对接市场，若学习过程中设计作品被需求方接受还能获取一定的收入，这无疑会更加激励学生认真学习，积极奋进。

2当前广告艺术设计专业项目式教学存在的问题

2.1教师的教学能力有待提高。广告艺术设计专业对教师具有较高的创意要求，以及较高的艺术设计能力。不少广告艺术设计专业教师虽然能够进行艺术设计，但本身的创意设计能力有待提升，无法给予学生想象和创新的空间。还有部分教师尤其是青年教师的教学能力欠缺，教学方法运用不当，如采用的项目式教学多为案例教学，用已经实现的广告艺术设计给学生布置项目，让学生采用项目设计，最后用别人设计的作品思路进行点评。这无疑会束缚学生的创造性思维，不利于学生创意的培养。2.2传统项目式教学不能跟上市场发展。现在越来越多的高校广告艺术设计专业采用项目式教学，通过设定的广告艺术设计需求，让学生组成设计团队进行作品设计。虽然这也能培养学生团队合作能力以及设计思维，但毕竟与真实的市场需求和市场发展有一定距离，学生不能够发现设计需求方的真实意思，也无从考察设计的作品市场真实效果。另外，学生设计的作品虽然授课教师能够点评，但授课教师可能由于能力的不到位，而造成点评的不到位，进而扼杀学生创造力。2.3市场化广告艺术设计专业项目式教学的校企融合力度不够。广告艺术设计作为实践性比较强的专业，应当紧跟市场，加强校企合作。虽然不少高校也在陆续探索市场化广告艺术设计项目式教学，但校企融合的深度不够，甚至存在障碍。一是高职院校虽然与企业有校企合作意向，建立有校企合作基地，但学生一般处于旁听状态，并不能亲身参与设计，提供设计构想，企业所承接的广告艺术设计需求主要是企业设计团队进行设计的；其次，不少高校广告艺术教学部门纷纷尝试直接走向市场，以工作室等形式承接各类广告艺术设计需求。这虽能让学生直接参与市场设计，但存在工商登记以及财务处理的障碍。因此，高校教学部门不仅需要进行工商登记和财务管理，还需要有较高的市场营运能力，以促进工作室可持续运转。但授课教师往往缺乏这方面的能力，需要培养和锻炼。

3广告艺术设计专业市场化项目教学路径

3.1搭建校企合作平台，共同承接广告艺术设计需求。开展市场化的项目教学，高校广告艺术设计专业必须向市场接单。对此，应当搭建校企合作平台，推动接单。校企合作可分为两类：一类是高校广告艺术专业与市场上的广告设计公司或者工作室联系，确定合作意向，由这些公司或工作室承接广告艺术设计需求。对于确定的接单与高职院校广告艺术设计专业授课教师、学生共同确定项目任务，包括设计时间、设计要求、设计预算等，教师将项目任务发放给学生，让学生按照项目进行设计。这种设计可以是教师、企业设计人员与学生共同组成团队进行设计；也可以学生间组成团队设计，教师、企业设计人员给予指导。同时，企业设计团队也进行项目设计。最后，各设计团队的作品交予需求方选取和评议，并根据需求方的意愿进行修改。另外一类是高职院校广告艺术设计院系或教师按照国家法律法规以及高校的有关规定注册成立公司或者工作室，规范财务管理，参与市场经营。这类直接性的市场经营获取的设计需求，高校教师将有更多的自主权和话语权，易于让学生参与市场项目设计，更加真实培养学生设计基础技能以及创造性思维，更好地锻炼学生设计能力。对于市场化经营，高校教师要不断培养经营能力，确保经营符合市场法律规范，提高市场经营的口碑和形象。对此广告艺术设计教育部门可以聘请专职的职业经理人负责工作室或企业经营管理，吸纳有经营头脑的学生和创业者参与经营，这样将更有效推动校企合作深度融合。3.2以真实即时的市场项目进行任务编制。市场化项目式教学要求教师在市场项目任务编制时，应当选取真实即时的市场项目。真实即时的市场项目能够即时考查学生能力。在进行任务编制时，教师要充分发挥教学能力，提升教学方法，确保任务书详细而准确。任务编制要规定广告艺术设计作品要实现的效果，避免不当设计，要真实反映需求方的意愿。同时，教师还要考虑到需求方的某些遗漏，进行适当的补充。项目任务编制应当考虑学生实际设计能力，对于设计基本功薄弱的学生，应当选取简单的项目，由浅入深的培养设计技巧、设计思维、设计创意；对于设计基本功扎实的学生用难度系数较高的项目，如结合企业文化设计企业logo等。项目任务书的编制要充分聆听企业设计人员的意见，共同编制，使设计要求符合设计需求方的意愿，符合设计行业的平均标准，以彰显市场竞争力。3.3开展市场化项目教学与引导。给学生布置广告艺术设计项目，教师要能及时进行教学引导。教学引导主要表现在：一是向学生讲授设计基本功，包括AI、photoshop以及PPT如何用来设计广告作品；二是对学生设计思路、创意和作品进行把关，对那些明显违背需求方意愿的设计要指出，引导改良，对于学生比较好的创意要能锦上添花。更为重要的是，教师要引导学生团队合作设计能力。项目小组里的学生有不同的个性和设计思维，要引导学生求同存异，学会相互欣赏，共同设计，最终提升小组设计能力，设计出更好的作品。对于教师把握不准的设计创意充分聆听企业设计人员的意见，综合权衡，给学生提供合适的教学建议。3.4分组设计与设计作品的市场接受和跟踪考察。教师开展市场化项目式教学，应当将学生分成不同的项目小组，各小组团队独立完成项目设计。对于分组设计的作品教师，以及企业设计人员首先进行考察、点评，引导学生完善创意和设计。然后将分组设计的作品交给设计需求方选择，再按照需求方的意愿进行改进。如果设计作品没有得到需求方的认可则重新设计。对于需求方认可的设计作品，高职院校授课教师应当及时跟踪考察，以确定设计的作品市场认可度和反响。当然没有选中的设计作品并不意味着设计得不好，只是不符合设计需求方的意愿。教师要能够及时对此点评和说明，以避免对学生信心的打击。

参考文献：

［1］孔磊,曹烨君.高校艺术设计专业项目引导式教学探索［J］.吉林工程技术师范学院学报,2017,33(01):47~49.

［2］王炳富.项目式教学法融入环境艺术设计专业的实践［J］.萍乡学院学报,2017,34(02):113~116.

［3］金红莲,姜俊卫.高校艺术教育项目式教学模式探究［J］.艺苑,2017(02):99~102.

作者:杜凡 单位:南充职业技术学院艺术系