高职家居空间设计课程教学分析

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［摘要］家居空间设计课程为训练学生室内设计相关学术能力，强化理论与技术并重，学生不只需具备专业理论外，亦需具有精湛的专业技术，以衔接就业过程中适应社会环境为目标。家居空间设计的教学复杂又多变，要使学生能够了解并融会贯通地运用思考至家居空间设计当中相当困难，使学生经由做中学的模式实际体验建筑相关专业技能，内化为个人专业素养。本文将主要探讨高职院校家居空间设计课程教学存在的问题与优化改革。

［关键词］高职院校;家居空间设计;课程教学;优化

家居空间设计从某种意义上说，是在建筑提供的户型、面积、朝向、结构等空间基础上的二次创造。家居空间设计与人们生活密切相关，是以家庭为单位，或以个人私密空间为主的活动空间的设计，为家庭或个人创造安全、健康、舒适、环保、美观的家居环境，从而提升现代人的生活品质。当国际间兴起普通教育职业化、职业教育普通化的观点时，我国亦适时进行高职教育转型;相较于普通教育所培育国家学术、科技等专门人才，高职教育被视为社会发展中扮演极重要的角色，属于职业导向的教育，旨在培养各行业类别的实用专业技术与管理中高级人才，依据个人能力及兴趣，培育特定职业的一技之长，以服务社会并促进国家经济发展。

一、高职院校家居空间设计课程的特点

家居空间设计教育不仅只是培育学生的文化素质，更为重要的是强化学生的专业技能，使其具备能够连结空间设计与影响家居设计的社会性、技术性、经济性与美学等专业素质为目的的教学原则。设计教育所学习的不只是对于设计与相关其他专业课程的整合，更是处理社会心理层面问题，以及建立和其他学习领域的认知关系;综合上述，家居空间设计教育可说是结合思考、工作及理想，于设计过程的中充分表达家居空间设计所传递的信息，以达成构想与实践的设计目的。家居空间设计教育的主导方向，首先是空间设计的功能性，以提倡安全、健康、环保有益人们身心健康的生活空间环境，提升人们生活空间品质;其次是空间设计的艺术性，符合视觉的审美强调空间实体造型，最后是空间设计发展可持续性，随着社会科技的高速发展，空间设计的智能化模式，借助多媒体科技信息辅助设计来构建舒适的生活空间也将成为未来空间设计的主导方向。家居空间设计教育主要的教学模式包含:建立完整专业设计并整合教育体系、确立家居空间设计学术地位与专业学科素养。国内家居空间设计教育是以家居空间设计为主要的课程科目作为教学内容，其课程修业的时数及学分数更是占专业必修学分相当多的比例，且家居空间设计课程贯穿室内设计的整个教学体系，因此也显示出家居空间设计课程科目在家居空间设计专业培养的重要性;家居空间设计课程科目在家居空间设计教育的专业领域中，课程目标是为培养学生专业的能力，而教师通过理论教学和实践操作，将专业理论知识和专业技能全面而系统的传授给学生，其教学策略是教师与学生互动及沟通重要的桥梁。

二、高职院校家居空间设计课程教学存在的问题

(一)教学模式单一随着科技信息国际化的快速发展，高职教育受到社会产业结构改变的冲击，但仍致力于培养高级专业人才的目标，因此高职教育势必适应社会转型而进行多方面改革，如强调实务操作训练、与社会产业结合等以培养高级专业人才，因此势必适应社会转型进行高职教育多方面的改革，如入学方案、课程与教学、师资提升、产学合作等;在进行相关改革的过程中，部分改革政策未契合高职教育的宗旨及水平，以致逐渐造成高职教育产生合流，高职教育无法有效发挥其特长与功能。(二)课程教学与产业结构调整契合度不够应用专业特色并紧密与产业界结合，强调面对未来得以随社会变迁与时俱进，培养于专业领域中具研究及创新的能力;技术学院则应专攻专业技术为主，利用三明治教学训练学生某项技术知能，以发挥专业于未来的就业职业生涯;并从创新体制、课程等环境因素，建立产学合作的基础、技术本位的思考，强化个人核心能力与个人特质，以创造自身价值;高职教育应以目标模式的精神为建构课程主轴意念，辅以过程模式强化学生学习的活力与弹性。高职教育的精神与价值，应回归高职教育纵向的连结，必须建构完整得以衔接的路径，以适应社会变迁及时展之需。高职教育的课程发展、教学内容与方式和普通教育同质化发展，着重于学术研究，不再趋向实务经验，又在学术研究上表现不如普通大学，其已失去技术实务导向的特色。(三)缺乏实务的训练家居空间设计需要在空间与环境之间符合机能性，并须解决对结构、材料、工法、环境控制等实务需求，保留社会历史人文的内涵，以创造结合工业与艺术中最大的价值。家居空间设计教育为培育室内设计从业、管理、研究高阶专业人才。设计教育强调理论与实务结合，却缺乏实务的训练，造成设计课程无法与实务相连结，进而导致产学落差现象。

三、高职院校家居空间设计课程教学的优化改革措施

家居空间设计必须强调综合性能力及实践性的专业，通过家居空间设计课程目标及其教学策略来引导学生，其教育目的:通过学习与实践，全面培养学生各种必备的专业基础能力与职业素养，以便适合未来职业所需，符合行业人才标准。其教学中的评价制度是作为学习评量的检验机制，不仅是家居空间设计教育的核心活动，也是其教学的主要特色教学方式和家居空间设计课程教学的改革主要内容。社会科技高速发展，人们的经济实力和生活水平也空前高涨，每个人都越来越关注自身的生活环境和品质，进而推动居住空间设计的发展也越来越具有多样化的特点，其主要包含了单身公寓、大型别墅、多用空间等。一方面，在课程内容的改革上，在对原有住宅空间设计教学内容进行沿用的同时，还要增加别墅、大户型等方面的设计内容;单身公寓等小户型空间设计的内容;以及酒店、娱乐、餐饮等行业空间设计的内容。同时，在实际教学活动中，还要适当增加一些地域特色、文化、民族等方面的教学内容，加强对传统民俗、民间配饰等的教学，充分展现出家居空间设计教学的时代性。此外，还应该向学生们讲解当代的设计需求和专业概念，让学生明确了解专业范畴，保证教学内容与文化科技、社会等发展相适应，促使设计更好地为社会发展服务。另一方面，在设计与操作方面。应该转变传统原有的教学观念，在关注绘图和创意教学时，还应该注意绘图的规范性，家居空间设计课程教学，并不是让学生自己进行想象设计，而是要让他们接触更多优秀、经验丰富的设计作品，并且从作品中感受到设计者的设计理念和设计意图，增强对设计的认识，促使学生的绘图更加规范。在软件操作方面，可以让学生对图纸进行临摹，逐渐提升学生的软件操作能力，例如，PHOTOSHOP等图片和文本处理软件、AUTOCAD等图纸绘制软件。(一)穿插各种教学方法，提升课堂教学效果。首先，互动教学法。在课堂教学中，老师要扮演好指导者的角色，为学生提供更多的思考和探讨时间，与学生们进行双向的沟通和交流，而在课余时间可以充分运用网络手段和学校的教学条件对学生进行指导，帮助学生解决相关问题，提升学生对空间设计课程内容的理解掌握效果。其次，启发式教学。在教学过程中，应用案例教学法不仅可以开拓学生们的设计视野，增加学生对家居空间设计内涵的理解，了解各种家居空间设计实践。同时，还可以不断启发学生们的大脑思维，使其在相关案例的基础上，可以提出新的设计想法和建议，不断锻炼学生的思维，培训学生的创造能力。再次，项目情景教学。将真实的项目工程导入课堂教学，可以增加学生对工程项目流程的理解，参与相关的设计实践中去，提升项目方案的设计水平和能力，充分了解设计中可能存在的问题以及解决方法。而且老师还可以带领学生参观相关的设计项目和工地，提高学生对家居空间设计工作的认知。(二)丰富家居空间设计课程的培养方式，提升学生的务实能力。在设计教育有一个周期的循环模式，从教学目标的制定及教学的计划再到教学的执行及最后的评图，学生学习成果则作为教学计划的修正;而从教学的计划到课堂的教学方式以及评量方式则是影响学生学习效果的因素。家居空间设计教育是为了未来于执业时所需具备的各项专业能力的培养，因此，更应探讨家居空间设计的教学以及评量的方式。产学合作的教学模式一直以来为高职教育精神所在，是在学校课程中运用外在资源如业界师资，加以培养学生实务能力，将概念转换学习教学模式导入家居空间设计课程中，概念学习转换教学模式将输入至学习过程，再到输出的学习过程模式，强调三阶段的概念转换，结果发现概念学习转换的教学可提升学生创造力想象，并改善传统教学不足之处;另以参与式设计探讨学生实际参与的经验于设计操作的影响，以让学生面对真实的教学模式，并强调教学与学习的问题及落差须被重视。

总之，对于高职院校家居空间设计课程的专业能力培养上，在图面绘制要求着重在三度空间的理解，除基本图学外，也加强模型的制作及计算机辅助绘图的操作能力，并订定较量化的图量，包含各样的施工图面及大样或者灯具配置等，使学生能够接触较实务的面向，并通过创意的想象，培养学生自我操作及执行的能力，并能完整的进行设计操作学习，在未来工作中独立思考及操作、规划的能力。所学到的知识去解决问题，从而激发学生学习这门课程的兴趣。比如，在讲授曲线拟合这部分内容时，主要是希望学生能够掌握polyfit和polyval这两个函数的功能和调用格式，以及怎样进行曲线拟合。如果在举例时，仅仅给出若干个数据点，然后用指定次数的多项式进行拟合，学生只能生硬地学习这两个函数。然而如果将实际问题引入，比如给出某企业连续若干年每年的生产利润从而预测未来一年企业的生产利润，在这个例子的学习过程中，学生可以学习到如何去确定拟合多项式的次数，如何利用曲线拟合去预测利润以及更好地区分数据插值与曲线拟合之间的区别。学生一旦发现可以用自己学到的知识来解决实际问题，就会调动学习积极性，变被动为主动地自主学习Matlab更为精深的知识。当然，在引入实际问题时，需要根据问题的难易程度来调整双语教学中中英文的比例。

四、总结

Matlab内容丰富，功能强大而且编程效率很高，深受各专业学生的欢迎。通过开展Matlab课程的双语教学，可以激发学生对该课程的兴趣，从而积极主动地查阅英文文献，掌握最新研究成果。这样既培养了学生英语听说读写的综合能力，又提高了学生解决专业问题的能力，同时也有利于提高教师的教学质量和教学水平。但由于各种因素的影响，我国高等院校Mat-lab课程的双语教学仍处于尝试阶段，无论从教师英语水平、课程安排以及教学方式方法上都需要得到进一步完善。因此提高双语教学质量是一项长期而艰巨的任务，应当循序渐进，为培养具有国际合作和国际竞争能力的人才打下坚实的基础。

参考文献:

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作者:刘志红 单位:湖南环境生物职业技术学院