高中阶段物理教学设计论文
时间:2022-03-09 11:39:02
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一、结合认知猜想假设,调动思维讨论
学生对积极调动已有认知来尝试解决问题,对问题的原因和结果给予猜想,从而进一步的提出自己的假设,促使学生相互之间的表达交流,积极的调动自己的认知、思维和经验来进行解释、讨论,促进学生对知识的深层探究.例如在学习“自由落体运动”时,我们就可以通过具体的物体让学生对自由落体进行猜想,利用羽毛和石子这两个具有强烈对比的物体来建立问题:如果它们从同一个高度落下,哪一个会先落地?学生通过自己的观察和生活经验,大多数学生认为石子会先落地.我们就可以进行进一步引导:如果将这两个物体拴在一起,会使得落地慢了还是快了?有的学生认为在羽毛的影响下会下落得慢;有的学生则认为在石子的带动下会下落得快.学生对这个问题的猜想产生分歧,都觉得自己的想法有道理,谁也不服谁,学生的不同猜想产生了明显的冲突,每个学生都积极思维来努力的说服对方,在教师的引导下,学生逐渐进入了理性的分析,结合自己的猜想来设计实验,企图利用实验来验证自己的猜想和假设,经过师生的共同努力,学生对“自由落体运动”理解的非常到位真切.通过学生对问题的猜想,使学生建立了认知上的矛盾,从而积极的调动思维来进行讨论,最终实现思维上的突破和创新,有力的提高了课堂的有效性.
二、设计严谨实验操作,培养求实态度
学生从实际操作的角度出发,将自己的猜想和假设程序化、具体化.学生结合实验原理、实际的器材来设计相应的实验,对自己的猜想进行一些列可行性的实验,使学生在实事求是的基础上进行问题的处理,培养学生的动手实践能力.例如在学习“电磁感应现象”时,我们就可以给我学生提供足够的实验器材,让学生针对自己设计的实验进行操作,让学生自由的选择线圈、电源、磁铁、大小不同的线框、滑动变阻器、电流计和磁铁等实验用品.在反复的试验中验证学生对“电磁感应电流产生条件”的猜想,逐步的将实验进行完善和改进,建立了更为严密的实验,学生不断的变换着线框的大小、面积和相应的匝数,在学生对试验的一次次操作中也促进了学生大脑的积极活动,提出了更多的假设,进行了更多的实验验证,学生将每一次的实验进行记录,逐步的学会了归纳和演绎的思想,从而深刻的理解了“穿过闭合电路的磁通量的求法,不同的方向对感应电流的影响.”通过这样的方式顺利的解决了课堂上重难点问题,使学生在实验的基础上,建立了实事求是的科学态度.通过这样的方法,使得学生的猜想有了支撑,让学生学会了探索科学最基本的方法———实验,任何的理论都是从无数次实验事实的基础上得来的.
三、整合结果分析论证,发现科学规律
分析论证是学生对理论的再次证明,也是对自己创造性思维的锻炼.在对实验结果的分析中,学生通过真实的数据记录,来探究数据和结论之间的关联,深入的理解其中的实验原理,并从中发现物理知识中存在的科学规律.例如在学习“机械能守恒定律”时,我们引导学生利用“过山车”的形式,做了大量的实验,学生对机械能守恒定律有了一定的认识,教师就可以引导学生对“过山”的整个过程进行分析,小车下落的过程中,速度越来越快,高度越来越低,重力所做的功转化为动能;小车在上升的过程中,速度越来越慢,高度越来越高,动能有转化为重力势能,使学生对整个过程有个清晰的认识.学生对实验整个过程进行分析的过程中,逐渐地理解了重力势能和动能之间的关系,重力势能的改变量与前后的高度差的关系,经过学生的反复思考讨论,进入了理性的思考,将感性的认识建立为了相互联系的、程序式的公式,成功的对重力势能和机械能之间的关系进行了分析和推导,从而得出了“机械能守恒定律”的公式.通过这样的实验整合,学生在分析论证的过程中,发现了其中存在的物理规律,使得原来仅对现象的熟悉,变为了对内在理论的体验和理解,学生在运用的过程中会更为灵活自如.
四、多元评价激励反思,增进探索意识
评价是对学生最好的唤醒、激励和鼓舞.教师要结合学生的表现进行多元化的评价,鼓励学生的思考成果,使学生在探索的道路上不畏艰难、勇往直前,从而形成自主探究的习惯,体会在探索过程中的乐趣.例如在学习“测定电池的电动势和内电阻”时,学生对这部分抽象的知识很难理解,积极性也不高.这时教师就要做好激励工作,充分的利用学生对实验的喜爱,鼓励学生认真的分析实验原理,画出相关的电路图,及时的肯定不同学生画出的不同电路图,让学生针对不同的图讨论优点,来一个“优点大集合”,以促进学生相互之间的评价、借鉴和交流,被表扬的学生积极性很高,主动将各电路图中的优点结合起来,从而形成了正确的、严谨的电路图,有正确的电路图,实验就成功了一半.学生在操作的过程中,也学会了取长补短,纷纷借鉴别人的优点,发现每个学生身上的闪光点,在自身得到肯定的基础上,学会了相互之间的评价学习,融洽了学生之间的合作,使得接下来的记录、建立图标、总结结论顺畅自然,积极性很高.好话一句三冬暖,鼓励的话使学生从中找到了动力,体会到了探索带来的乐趣,拥有了在知识的道路上勇攀高峰的决心和毅力.总之,在高中物理的教学中,教师只有深入的研究教辅材料,充分结合学生的发展,将课本知识与学生能力充分结合,才能发挥出课堂的最大优势,促进科学方法教育在高中物理教学中的最大化效果.学生对方法的领悟和掌握,会在将来的工作、学习和生活中发挥积极的作用,真正的实现素质教育.
作者:采小成单位:江苏省常熟市浒浦高级中学
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