高校景观设计课程教学研究

导语：高校景观设计课程教学研究一文来源于网友上传，不代表本站观点，若需要原创文章可咨询客服老师，欢迎参考。

一、景观设计课程改革目标

随着生活水平的提高，人们对空间环境品质提出更高要求，对于景观专业人才的需求量显著增加。但是，当前景观专业教学水平与社会实际要求还存在一定差距。因此，可将实际项目引入景观设计课程教学，实现以下目标：其一，通过实际项目使大学生学会把抽象的原理、概念具体化，将理论学以致用，在实践中亲身感受所学知识的用途，从而增强学习兴趣和动力，领会景观设计在特定场景下呈现的艺术魅力。其二，将实际项目引入景观设计教学中，培养大学生的创造能力和实际解决问题的能力，让大学生获得更多经验性知识。其三，通过具体案例活跃课堂气氛，调动大学生的学习积极性，达到教与学的互动，同时检验大学生掌握知识的牢固性和灵活性。其四，强调理论联系实际的教学方式，让大学生获得实践技能，提高思维与表达能力。高校可以帮助大学生建立交流和合作理念，增强实干信心，提升市场运作能力。

二、景观设计课程改革内容

景观设计课程主要讲授的是怎样通过景观介质营造舒适的环境空间，它涉及微观、中观、宏观等层面的场景，适用于城市规划中的各种规划对象。但是景观设计专业在教学上还存在很多问题，如：教学模式陈旧、课程内容单一、教学方法简单等。因此，可从以下三方面对景观设计课程教学内容进行改革。（1）改变课程教学的模式。在以往的景观设计课堂上，教师作为教学活动的主体以传授理论为先；而大学生作为听众被动接受知识，主观能动性得不到发挥。为改变这种情况，可将实际项目引入教学，以实训教学为核心，尝试调整师生的角色。即以大学生为课程活动主体，教师作为教学组织者和指导者帮助大学生把握重点、理清思路。这有利于大学生主动地掌握知识、汲取知识，也能使学生参与更多的社会实践，提高学习兴趣。（2）增加课程教学的内容。景观设计课程知识体系庞大，除了城市规划、广场设计、城市设计外，还可以从人文学、艺术美学、建筑学、生态学等方面出发，建立一套适用社会需求的景观设计教学知识体系，并引入实际项目，如城市夜景灯光照明、某地区景观规划设计等，让大学生全面了解景观设计内涵。（3）丰富课程教学的方法。在景观设计课程教学中，最常用的方法是案例式教学法。虽然此教学法能让学生了解很多现实设计中的问题，但他们无法亲身感受项目的实施过程，对案例项目的理解不会太深，记忆和印象也最多停留在教师重点强调的某个部分。因此，将实际项目引入景观设计课程中，让大学生将所学知识最大限度地运用到实际项目中，充分发挥自身的想象力及创造力，这对提高大学生的自主学习能力和创新能力有一定的帮助。同时，大学生如果在实际项目中遇到问题，还能通过自身努力或寻求老师的帮助来解决问题，形成很好的师生互动。

三、景观设计课程改革实施计划

（1）以讲授的形式进行教学。教师通过语言表达和课件展示等方式将课程的基本理论和指导原则，以及经典案例的背景分析、设计要素、实施细则等传授给大学生。讲解实际项目时，可带领大学生进行现场踏勘，帮助大学生加深对所学知识的领悟，全面了解设计过程，掌握相关理论、丰富阅历、开阔眼界。（2）讲授中结合讨论的教学形式。在教师的指导和协调下，大学生以分组形式对课程的重点难点及设计案例的创新点展开辩论或讨论。教师从知识体系中总结提炼出讨论的主题，启发大学生的创新能力，使他们在思想的碰撞中摩擦出智慧的火花。这种交流模式，可以锻炼大学生的批判性思维和解决实际问题的能力。（3）项目实践。教师应根据已有项目，给学生布置一些实践性作业。例如，让大学生根据所给场地背景、地理位置设计概念性方案。为提高实战效果，还可尝试“竞标”的方式，让大学生以自由组成的团体为单位进行汇报和评比，让他们提前感受社会竞争氛围，从而学习到更多有利于现实社会中设计项目实施的方法。最后，为进一步提高学生的学习兴趣，教师应该对好的设计方案进行奖励，增强大学生对自身专业的认同感和信心。

四、结束语

综上所述，将实际项目引入景观设计的教学实践，是一次探索性的研究，其目的在于提高高校景观设计课程的教学质量和大学生的专业素养、学习兴趣，为社会培养出更多符合现代化需求的景观设计专业人才。

参考文献：

[1]贾忠峰,李传刚.关于景观设计课程教学实践改革的探索[J].继续教育研究,2012(08).

[2]周彩玉.园林景观中建筑物、构筑物柔化技术研究[D].福建农林大学,2010.

[3]周愉晴.对案例教学法的尝试与思考[J].河北广播电视大学学报,2002(03).

作者:欧阳 单位:湖南城市学院