环境设计专业教学改革策略

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摘要：随着社会经济的不断转型与升级，现代化信息技术的快速发展，导致我国各个企业和岗位对用人标准与人才需求发生了变化，为了满足这种社会现状，我国各高校重新制定了各个专业培育人才的目标，环境设计专业同样如此。文章首先阐述了新数字媒体技术的概念，然后阐述了新数字媒体技术应用于环境设计专业的意义和存在的问题，最后提出相应的教学改革策略。以期为环境设计专业教学改革提供一定借鉴。

关键词：新媒体技术；环境设计；教学改革

在环境设计专业日常教学过程中经常应用新数字媒体技术这种教学方法，其有利于实现理想的课堂教学效果。伴随着城市化进程的不断加快，环境设计在精神文明与物质文明建设中发挥着至关重要的作用。所以，全国每个高校的环境设计专业都不可避免的面临着一定的压力。在这种情况下，为了使大部分学生运用高效的方法熟练掌握环境设计的基本技巧，全面提升自身的艺术修养，符合专业工作要求，提升自身的综合技能，是环境设计专业教学改革过程中亟需解决的问题之一。

1新数字媒体技术概述

新数字媒体技术是现代信息技术的一种，是以计算机语言进行记录、处理、传播、获取和存储，具有互动性、高科技性、多样性等特点。新数字媒体技术是艺术创作的主要平台，计算机软件是艺术创作的主要工具，可以为很多艺术形式找到相应的创作软件。因此，新数字媒体技术使诸多形式的艺术都可以在电脑上进行创作，并通过互联网传播。新数字媒体技术打破了原有艺术门类的界限，促成了各种艺术形式的形成和融合。

2环境设计专业教学存在的问题分析

2.1课程设置不健全

从当前的环境设计专业课程设计方面来看，经常会出现“重理论、轻实践”的问题。许多高校教师觉得环境设计专业包含在艺术教育范围中，该课程主要为学生讲解艺术理论知识，但是这样会使学生的艺术创造能力大大下降[1]。然而在具体环境设计工作开展过程中，对环境设计人员的实践操作能力提出了更高的要求。所以，高校环境设计专业的课程不能使环境设计人才满足市场要求。尽管一些高校已经意识到新数字媒体技术的重要性，但是在设置课程过程中，只能借鉴参考教材的实验项目，缺乏对学生之间存在的差异性与市场需求变化的充分考量，致使环境设计专业没有实现理想的实践教学效果，不能使学生的实践能力得到进一步提升。

2.2实践教学缺乏系统性

实践教学是课程的最后补充环节，若缺少完善的体系，就不能实现理想的教学效果。虽然高校普遍重视理论知识教学与课堂传授，但是综合考虑资金、安全等方面，目前许多院校在实践教学环节仍存在硬件设施与教学体系不匹配的问题。如，独立的课程建设和学生教学实验后期的实践环节存在缺乏系统性的问题，仅仅用计算机来表现环境设计的效果图。此外，毕业设计与实习也存在断层的问题，实践项目教学在高校未得到高度重视，忽略了学生实践能力的锻炼。要保证环境设计教育的健康发展，就需要建立独立的学科专业的实践教学工作室或实验室，并充分发挥和利用环境设计课程专业的优势和独特性。

2.3教学资源未得到最大化使用

从环境设计专业实践教学方面来看，硬件资源、师资力量、软件资源等都属于教学资源。在环境设计专业教学活动开展过程中还未广泛应用新数字媒体技术，教学资源未得到最大化使用，在一定程度上使环境设计专业实践教学的水平大大降低。例如，高校还未针对环境设计专业设计科学合理的教师结构，导致专业教师在分配过程中存在争议，实践课程教学水平相差较大，对学生学习环境设计知识产生不利影响。另外，高校只重视教材内容的讲解，教学内容单一，不能提高学生学习的积极性与主动性[2]。

3新数字媒体技术下的环境设计专业教学改革意义

环境艺术设计行为需要具有清楚的设计目的，只有综合素质较高的设计人员，才可以设计出完善的作品。数字媒体作为环境艺术设计的辅助工具，利用软件可以呈现出设计目的，这是一种不仅可以直观表达主题，而且还可以美化设计主题的一种技术活动。通过将数字媒体技术和环境艺术设计进行有机整合，既可以提升学生的软件操作技能，还能在设计过程中从多个角度对设计风格进行全面观察与评估，进而对比实际设计效果，挑选最恰当的设计方案。将新数字媒体技术应用于环境艺术设计时，主要是计算机仿真技术、传感技术、计算机图形技术、人工智能技术、网络并行处理技术，以及显示技术等这些技术的延伸与发展。通过在环境艺术设计中应用新数字媒体技术[3]，可以保证设计对象的真实性与合理性。

4新数字媒体技术下的环境设计专业教学改革策略

4.1设计健全的实践教学方案

对于环境设计专业课程设计不健全这一问题，要求高校加强对新数字媒体技术教学的重视，设计健全的实践教学方案，有机整合理论教学与实践教学。高校需要结合学生个性差异制定新数字媒体技术教学方案，为不同学习层次的学生设计相应的实践教学内容。就大一、大二的学生而言，他们不能深入了解环境设计专业，实践教学的内容是最基础的实验课程，能为学生提供更加全面的课程，强化学生的实践能力，加强学生对基础知识的认知，从而提升学生的实践能力，使环境设计专业实践教学的针对性与高效性得到进一步提升。高校还需要实现课程设计的多元化特征，依据环境设计方面对人才的要求，科学合理的挑选课程内容，从而在本质上全面提高学生的专业素养。在综合性课程中的设计课题中，高校教师要将培育学生的实践能力作为主要内容，结合学生的特征与能力划分学习小组，为各个小组设计不同的设计课题，让学生认识环境设计工作，从而为学生今后加入工作打下基础。

4.2注重实践教学系统性环节

4.2.1设立校内实习工作室1)材料工艺室。材料工艺室主要陈列环境设计专业在施工建设过程中需要使用的材料，如饰面材料、板材、木材、石材等。与此同时，还包括组建好的部分隐蔽工程局部结构，例如，轻钢龙骨纸面石膏板吊顶工艺、木龙骨纸面石膏板吊顶工艺等。让学生在实践教学中能够根据专业和课程系统性地对材料属性进行充分了解，同时熟练掌握施工工艺流程。2)微机室。学生练习手绘施工图与效果图之后，可以在微机室学习电脑效果图的制作技能，学习其他电子设备的使用方法，从实践教学环节，由理论学习到电脑制作，进行有效的系统性训练和验证，进而让学生更快地适应设计专业的工作模式。3)模型制作室。模型制作课程要求学生对不同材料特点进行熟练掌握，根据实践教学的系统规划设计，让学生能够对设计图纸合理的使用、多种材料进行加工和组合，呈现出三维物化的实际情况。在模型制作过程中，学生需要在教师的带领下，对不同材料加工机器的正确使用和操作方法进行熟练掌握，从而为日后工作过程中制作模型打下坚实的基础。4.2.2有机整合毕业设计与实习近几年，环境设计专业有机整合毕业设计和毕业实习，拉近了学校与社会的距离。尽管环境设计专业拥有课外实习基地，但是学生没有时间进行实习。学生在学习基地主要对设计者的职业道德与专业技能要求进行充分了解，培育学生勤勤恳恳的工作精神，强化学生竞争意识[4]，这样有利于学生形成良好的性格。因此，对于已经步入工作岗位的毕业生而言，环境设计专业允许学生结合自己的工作岗位选择毕业论文的题目及要设计的作品。经过长达6个月的工作，学生可以边实习、边撰写自己的毕业论文，这样可以让学生在日常工作中灵活运用自己所学的知识，同时提升自己的综合能力。

4.3有效整合教学资源

对于环境设计教学应用新数字媒体技术过程中还存在资源使用问题，这就要求高校将教学资源进行有机整合，基于现代化信息技术快速发展的形势下，使用新型教学工具与教学资源，为环境设计专业的实践教学提供有力支撑，使环境设计创新水平得到进一步提高。整合教学资源主要从以下几个方面进行：一是，高校需要将硬件资源进行有机整合。环境设计专业实践教学活动在开展过程中需要为学生提供实践机会，通过建设实验室与实训基地，为学生的实践学习提供硬件方面的支持。二是，高校需要将教师资源进行有机整合。新数字媒体技术在环境设计专业教学活动中应用时，教师的专业素养会直接影响实践教学的效果。在进行环境设计专业实践教学前，高校需要搜集大量有关教师的信息，从而可以使高校教师资源得到科学合理的分配[5]。此外，环境设计专业教学活动开展过程中，教师还需要加大网络资源的使用力度，为学生推荐有关的学习网站与设计软件，保证学生能够动态了解环境设计方面的新概念与技术，从而为学生创新环境设计观念提供帮助。

5结论

将新数字媒体技术应用于环境艺术设计专业教学中，既可以培养与强化学生的沟通能力、独立思考能力，还可以培养学生的团队合作意识，树立正确的竞争观念。这种将以往的理论教学法改变为实干性为主的经验性教学方法，不仅可以完善教学模式，而且还可以结合专业性质与具体状况丰富课堂管理内容，完善教学元素，提升环境设计专业课程的教学效果。

参考文献

[1]周玲．高职环境艺术专业项目化教学模式的探究[J]．现代职业教育，2020（50）：192-193．

[2]胡议丹．高校环境艺术设计专业工作室教学模式探析[J]．现代职业教育，2018（31）：90．

[3]姚敏娟．实践教学模式创新研究——以数字媒体艺术设计专业为例[J]．中外企业家，2020（07）：169．

[4]荣明芹．环境设计专业创新型实践教学模式的构建研究[J]．艺术教育，2019（03）：152-153．

[5]严维国．艺术设计专业软件教学方式探究[J]．美术教育研究，2015（10）：84-85．

作者：邰娜 单位：黑龙江东方学院