环境设计色彩与材料表现研究

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一、课程存在的问题

设计色彩与材料表现是为环境设计专业一年级学生开设的一门专业基础课程，为环境设计专业的学生奠定了专业学习的基础。该课程通过理论教学与实践教学，培养学生的自学能力和创新能力。以往该课程名称为“色彩构成”。笔者在学习了OBE教育理念后，针对环境设计专业的专业特性，发现该课程存在一些问题。首先，课程名称不具有专业特性，教学内容知识略显陈旧，难以与应用能力紧密结合；部分教师的理论讲解往往不够深入，教学过程中穿插的案例较少，导致一些学生实践与创新能力不足。其次，部分教师的教学方式较单一，注重理论知识的讲授，没有将理论与实践有机结合，忽略了对学生创新能力和实践能力的培养。最后，一些教师设定的课程评价考核方式相对单一，难以真正达到全面考查学生能力的目的。

二、基于OBE教育理念的环境设计专业设计色彩与材料表现课程改革

OBE教育理念，即成果导向教育，兴起于20世纪80年代，是指教学设计和教学实施的目标是学生通过教育过程最后所取得的学习成果。OBE教育系统要求教师事先确定学生毕业时需要达到的能力水平，通过合适的教育途径使学生达到预期目标。OBE教育理念的核心精神是培养学生的能力，课程教学重点也从“教师教什么”转移到“学生学到了什么”。基于OBE教育理念“以学生为本”的指导思想，教师需要依据职业岗位需求，进一步明确课程的教学目标（学生预期、学习产出），确定课程的职业能力和素质要求，根据教学目标开展合理、科学、灵活的教学活动。根据环境设计专业设计色彩与材料表现课程的培养目标和要求，笔者对该课程提出以下几方面的改革措施。首先，将课程名称修改为“设计色彩与材料表现”，以突出与环境设计专业联系的紧密性。同时，教师应以培养学生的学习能力为目的，完善课程教学目标。该课程的学习是学生实现更高境界的空间色彩创造和设计的重要途径。教师要注重培养学生的创新能力，提高学生的应用能力。教学内容上，教师不仅仅要让学生掌握色彩构成相关理论知识，了解色彩视觉、知觉及心理的不同感受，更要与环境设计专业紧密结合，让学生能利用各种材料表现不同的色彩感觉，应用不同的组合、搭配，灵活地运用色彩，进而应用于室内外空间设计。其次，OBE教育理念强调培养学生的创新能力，重视学生综合运用知识解决问题、实际应用的能力。教师应以教学目标为导向，完善教学内容、方法。该课程教学不仅需要构建知识体系，更需要培养学生的创新能力和实践能力。教师可改革教学内容，将教学内容分为理论教学模块、实践模块及项目模块，加强对教学方法的研究和实践，使学生在掌握应用能力的同时能及时了解环境设计领域前沿与发展趋势。同时，基于OBE教育理念，教师应积极探索以学生为中心的教学方式与方法，实施案例式、启发式、讨论式、互动式、辩论式等教学方式和案例解析、现场教学、实物教学等方法。教师可通过“教、学、实、做”一体化教学，激发学生的学习兴趣，促使学生调动学习积极性，将所学的理论知识应用于实际，达到完全消化所学知识的目的。教师在课堂教学中可加入案例教学，通过小组讨论完成课程训练，以提高学生创造思维能力、分析能力及团队合作能力。最后，OBE教育理念注重课程评价考核的灵活性、过程性、目标性。教师应以学习产出成果为导向，在课程评价考核过程中分析学生学习效果，及时调整、完善教学方案，以获得预期的教学效果。

基于OBE教育理念的环境设计专业设计色彩与材料表现课程改革以学生学习结果为课程改革驱动，反向设计教学内容、方式和评价，调动了学生学习的主动性，激发了学生的兴趣，提升了学生的创新及实践能力。笔者结合OBE教育理念和环境设计专业设计色彩与材料表现课程的实际情况展开深入探讨，以期解决原有课程教学存在的问题，促进教师更好地优化课程教学，为环境设计专业设计色彩与材料表现课程改革提供新思路。

参考文献：

[1]边心田，陈贵宾.基于OBE理念的应用光学课程改革与实践.高教学刊，2017（18）.

[2]陈晶，刘善淑，刘福华，姜国刚.基于OBE理念的制图课程模块化改革探索.长江丛刊，2017（2）.

作者:魏琼 杜戎 单位:兰州城市学院美术与设计学院