广告设计课程教学论文8篇

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第一篇：广告设计课程教学分析

一、北京服装学院广告学实验班的设立布局

在我国时尚界快速发展的背景下，以培养时尚界高级复合型广告人才作为首要条件，依靠于广告学交叉和融合性特色专业，着重造就出一批时尚品牌推广、广告设计、时尚创意为一体的复合型高级广告人才，充分发挥北京服装学院（以下简称我校）已有学科教学体系优势和社会影响力，转变本专业教学思维和理念，构建顺应时代艺工融合的培养目标。北服广告学实验班要想建设“时尚品牌传播与时尚设计专业”综合教学平台，就要合理运用教师资源、实验室资源及创新校企合作资源，为特色时尚综合性应用人才设计培养方案。使学生掌握广告学专业的基础理论和实验技能及必要的专业知识，掌握相关理论知识。能够独自完成相关实践研究，为时尚行业及文创相关行业培养出一批具有可塑性的高级复合应用型人才。实验班课程教学会在具有一定丰富教学经验或者有出国留学相关阅历的教师中开展进行，会设立“专业导师负责制”，教师会在学生掌握理论知识后，着重培养学生的自我创新能力，能够有机会参加国内外的相关广告设计比赛；通过设立“企业核心讲师制”，把企业的高级人才的工作经验讲授给学生，以提高学生的实践能力；通过设立“校园讲座”，让学生能够参与到讲座中，拓展学生掌握了解专业以外的知识；同时可以聘用国外专家及教授加入到教学当中，让学生能够更好更快更全面地掌握时尚前沿；通过校企合作，让学生能够真正接触到时尚品牌及广告公司的相关工作，提高他们真正的动手操作水平。实验班的培养课程有：广告设计模块、广告基础模块、时尚设计模块、品牌传播四个教学模块；特色课程包括：橱窗设计、公关活动策划、网店设计、时尚摄影、服装陈列、绘图软件、企业形象设计等课程；教学实验室包括：影视制作实验室、广告监测实验室、图文设计实验室、多功能摄影棚实验室、时尚设计实验室等；涉及传播学、设计学、广告学、营销学、新闻学等学科课程体系。

二、广告设计教学中传统教学模式的不足

传统的教学模式是以理论体系为基础，以试验制作课程作为实践教学重要手段，以便提高学生的实际技能能力，从而有利于今后顺利工作就业。这会存在几方面的不足。第一，理论与实践存在不可逾越的距离，陈旧思想跟不上当今高速发展的多媒体网络时代的脚步，所讲述内容不随着社会发展更新，墨守陈规，缺乏与现实的结合，还是按照以往板书教书，学生的思维得不到发散，不理解，不懂得运用，完全不能成为学生整个广告设计知识体系的有机部分。第二，目标定位的差距。想法丰满，现实骨感，目标定于过高，想要学生每一门功课都精通，培养复合型人才，但学生毕竟精力时间都有限制，不可能面面俱到，致使学生缺乏目标定位，让学生毕业后发现没有牢固掌握任何一门工作方向技能。第三，基础课程和设计课程分配比例的差距。大量压缩专业设计的篇幅，占用学生大量时间，学生缺乏高校艺术设计从业人员的文学修养，同样不利于今后的职业道路发展规划。第四，科目安排弹性差距。培养目标简单，罗列应用软件，学生无法将所学运用到工作中，更不用说独立解决遇到的设计工作问题。之所以出现这样的问题就是培养的方向太注重理论，缺乏与实际相结合。学生缺乏掌握设计技术技巧实战能力，与当今社会工作要求有一定差距。

三、广告设计教学中嵌入竞赛项目的尝试与经验

1.“在实践中学习专业技能”。这是当前教学的主导思想。在实践中学生努力发挥自己的长处，虚心请教，在与辅导教师的真诚交流中了解自身的不足之处，明确自己的未来职业目标。只有这样，赛事后才能感受到自己的应变能力、社交能力及语言表达能力等获得了怎么样的锻炼和提高，达到在参赛中成长的目的，收获专业技能知识。在赛事中体会团队精神的重要性，一个人的能力有限，只有团队配合才能事半功倍。在这次实践中，开始到结束都是以团队形式进行的，分工明确，相互扶持，齐心协力，配合协调携手完成设计赛事任务。让学生感受到了团队的精神所在，也使学生提高了与人相处、与人合作的能力，学会了融合、理解与支持。

2.通过学科竞赛促进广告学专业教学改革、提升教学成效。通过参与广告类学科竞赛进一步推进教学改革、改进教学方法，积极鼓励启发式、研究性、互动式教学，增强自助学习，充分调动学生学习的积极性和主动性。形成教师与学生、学生与学生、课内教学与课外竞赛指导，多角度、多时空、多环境开展多维学习，全方位刺激学生设计实践需求，增加学生实践运用机会，激发学生的设计策划兴趣。在广告学专业，由学科竞赛促进复合型广告人才培养的环境支持体系建设已逐渐成型，有效增强了学生实际运用表现能力和应变能力。如2015年全国大学生广告大赛和金犊奖大赛，广告学学生获得20多项奖励，参赛学生占本专业70%以上，在省内高校中名列前茅，创下了近五年来的历史新高。

3.通过学科竞赛提高学生专业素养、提升学生综合竞争力。当今是复合型人才需求社会，综合能力的提升对于学生以后就业深造发展具有巨大的推动力。如广告学毕业生马千里、薛乐等同学通过各类学科竞赛磨练了自身的能力和素质，不但获得学校奖学金，毕业后又能顺利考入研究生。又如王鹏、聂鑫生等同学通过在学校获奖的激励，最终找到了自己理想的事业位置所在。随着学生专业素养和综合竞争力的不断提升，近年来，专业毕业生的就业率稳步上升，受到了用人单位的一致好评。

四、广告设计教学中嵌入竞赛项目的成效

我校广告学专业在进一步整合学院与专业学科、教师与学生、学生社团与其他相关部门的资源，多角度、全方位地营造大学生学科竞赛氛围，进一步完善激励机制和保障机制，努力构建一整套科学性、规范性、操作性强的大学生学科竞赛评价标准和评估体系。第一，以转变广告学教育观念为目标。要想转变人才培养观念，就要牢牢树立素质教育和创新教育对学科竞赛氛围营造重要性的观念。第二，以评估体系和激励机制为导向。建立一整套有成效可实施的规范性、科学性、操作性强的大学生策划与设计学科竞赛评价标准和评估体系。加大对在学科竞赛活动中成绩优异学生的表彰力度和其优秀作品的宣传工作，通过宣传树立榜样，形成学习榜样、争当榜样的氛围；继续推进和完善加大对学科竞赛获奖学生的奖励额度，加大学生学科竞赛成绩在学生奖学金中的评定比重。第三，以本科生学术导师制为有利保障。选拔一些责任心强、又有实践经验的教师作为学生的实践科研导师，加大实践指导力量，同时把指导学生开展学科竞赛的情况和成绩与教师奖励等挂钩，激发教师参与指导的热情。第四，以设计课作为依托，加大对赛事教学的支持力度，鼓励社团开展日常学科竞赛活动，营造学院学科竞赛氛围。第五，以学术文化活动为载体。规范管理校园内的各类科技创新节、学术社团论坛、学术沙龙等实践活动，实施广告学教学模式品牌化战略，不断丰富实践活动的实际内容和形式，对不同级的专业学生提出不同的参与实践活动的要求。第六，以培养广告学学科竞赛梯队为基础。在校期间，“每个学生每年都要参加学科竞赛”的硬性要求，鼓励全体专业学生积极参与学科实践策划与设计竞赛活动。

作者:金水 单位:北京服装学院

第二篇：新媒体时代广告设计教学研究

新媒体属于一种创新性的媒体模式，其特色是互动性传播，它的发展基础就是信息化技术和数字化技术。在当下新媒体不断普及的形势下，人们逐渐转变了以往的媒体消费习惯和媒体消费形式。基于这个发展趋势，广告设计教学要转变以往的教学模式和教学观念，积极面对新媒体时代的挑战，并准确地抓住新媒体时代的发展机会，与时俱进。

一、新媒体时代广告设计教学面临的挑战

以往的广告设计教学往往比较重视理论教学而忽略了实践教学，一些职业院校对广告设计教学的课程知识体系并不重视，部分教学者在设置课程时闭门造车，从而导致以往的高校广告设计教育不合理，难以培养出适应新媒体时代需求的广告设计人才。在当今新媒体技术时代下，广告设计企业要求从业者必须具备较高的实践能力，因为广告创新必须依靠技术操作完成，如果缺乏足够的技术能力，就会对广告创意的实现造成一定的影响。所以，对以往的广告教学形式进行创新是新媒体时展的必然需求。随着当下新媒体技术的飞速发展，社会对广告设计人才提出了更高的要求，除了要求广告设计人才必须熟练掌握专业知识之外，还要求广告设计人才必须拥有一定的艺术素养和技术水平，以使广告创新延伸至数字化技术的层面，从而达到将各类数字化载体融合的目的。教师是教学的指导者，他们的实践能力和专业知识水平必定会对广告设计专业的教学产生极大的影响。高校部分广告设计专业教师是文科类的，他们难以胜任数字技术的操作，对新媒体知识的掌握不足，从而无法全面培养学生的操作能力和广告技术表现能力，进而导致学生无法适应新媒体时代的需求。

二、新媒体时代下改革广告设计教学的相关对策

1.根据新媒体的特点设置相关课程

新媒体时代下，改革广告设计教学的主要方向之一就是在一定的层面和程度上对相关的课程进行改革与延伸，以呼应新媒体时代下广告设计教学的改革需求。在设置课程的过程中，应当加入与新媒体广告有关的教学观念，如增加验证码式的广告或微博广告等内容。

2.采用模拟形式提升学生对于学习的积极性

广告设计学科的实践性比较强，学生除了必须熟知相关理论性知识之外，还必须持续地积累实践经验，这样才能真正做到学以致用。因此，教师可以通过对社会实际案例进行模拟，使学生可以充分知晓自身了解、运用知识的水平，及时找出自己学习的不足，进而激发自主创新能力。这也便于教师掌握学生对广告设计学科有关知识的熟知程度，方便实施后期的培养工作。接触其他水平较高的广告设计专业学生，可以使一些学生的学习态度得以端正。改革广告设计教学的核心目的就是最大限度地激发学生自主学习的主观能动性，使每名学生充分展现自我的特征，从而达到提升学生自主学习积极性的目的。

3.采取新媒体化的互动教学形式

新媒体化的互动教学模式在新媒体时代的广告设计教学中发挥着极其关键的作用。第一，教师应当在日常的教学中让学生学会主动搜集学习资料，从以往依赖教材甚至受制于教材的境地中走出来。这样也便于学生将所掌握的理论性知识更好地应用于社会实践，真正达到实践和理论相融合的目的。第二，教师还应当对各种社交性网络工具、软件加以充分运用，以实现师生之间的良好互动，同时，还应当借助数据传输把最新的教学内容实时地共享给学生。

4.教学内容必须满足新媒体技术的要求

新媒体时代下的广告设计教学必须满足各种传播平台和媒体的要求，以使学生设计的作品具备良好的互动性，能够从多方面适应广大客户的具体需求。此外，教师还应当针对学生对各种新媒体的敏感度对学生加以全面培养，以便学生充分了解各种新媒体的特征，这样才可以使学生设计新媒体广告的水平和作品质量得到明显的提高。在教学实践过程中，教师应当全面考虑新媒体时代中各种类型的广告播放媒体。如，原本SWF广告形式只可以在具有互动性的播放器上运作，可是把它顺利转化成MPC广告形式以后，其就能够通过电视播放了。所以，在创新新媒体时代广告设计教学的过程中，除了要确保设置的课程具备专业性之外，还必须确保它的理论知识内容能够与设计新媒体时代广告的方法充分结合。

三、结语

在新媒体时代背景下，广告设计教学工作者必须转变以往的教学形式，不断对新媒体时代的广告设计教学进行创新，确保其可以与时俱进，进而确保所培养的学生可以更好地满足新媒体时代下广告设计发展的需求。

作者:朵兰 闫占军 单位:内蒙古农业大学职业技术学院

参考文献：

[1]胡江伟，刘春侠.新媒体背景下广告学专业教学改革与思考——以艺术设计类课程为例.传播与版权，2014（11）.

[2]于雪，刘爽.新媒体环境下的广告设计教学改革与创新研究.赤峰学院学报（自然科学版），2014（15）.

第三篇：市场需求下广告设计专业实践教学研究

从目前来看，我国大部分高职院校的广告设计专业的课程大体上相同，当然也有不少学校根据自己的师资力量和教学条件开设了一定的特色课。设计概论、色彩构成、广告概论、印刷实务以及包装设计等都是比较基础的课程。而随着市场经济条件的变化和发展，这些课程在满足学生多样化需求方面已经显露出问题。因此，极有必要对其教学实践进行优化。

一、高职院校广告设计专业教学现状

1.广告设计专业的培养目标与课程设置

不同高职院校的广告设计专业培养方式各不相同，所以其目标取向与课程设置自然也就不同。有的高职院校培养的是选择多、方向宽、基础扎实的综合型人才，能够满足各企事业单位（尤其是广告和设计公司）的多样化需求。有的学校则培养的是专业性极强的设计类专才。广告设计专业的课程体系主要由专业基础课程（结构素描、色彩基础、色彩构成、基础图案、摄影基础、平面构成等）、设计课程（网页设计、标志设计、广告摄影、书籍装帧设计、影视广告、海报设计等）、专业理论课程（广告学概论、中外设计史、设计管理、市场营销、品牌传播等）以及专业实习与毕业设计这四个部分组成。

2.广告设计专业的师资队伍

从目前的情况来看，我国高职院校广告设计专业的师资队伍主要由以下三个部分人员构成。首先，艺术设计相关专业的硕士或者博士毕业生。这一类教师通常比较年轻，大多为高职院校的助教或者讲师，学历高，专业理论扎实，能够理解学生，有较强的责任感与工作热情。但因为缺乏市场实践经验，所以其教学形式单一，往往采用照本宣科的方式。其次，纯艺术或者工艺美术背景出身的专业教师，这类教师大多是老一辈的艺术教育工作者，有着相对较多的职称，为教育骨干分子。但是，这些教师因为没有系统地学习过专业理论知识，也相对缺乏广告公司的从业经验，所以更加注重的是学生对理论知识的掌握，而非实践。最后，资深的广告人和设计师。通常情况下，这类教师都有双重身份，身兼数职，既在高校任职，又是企业的职员，当然也有的是刚从职场退下来的实战经验极为丰富的教师。因为有着丰富的实践经验，所以他们也更倾向于向学生传授更多的实践经验，但是这类教师总体上来看占少数。

3.广告设计专业的实践教学

从教学实践来看，我国部分高职院校的教学落后于实践，具体表现在教学方式和校企合作方面。一些高职院校的教师都习惯性地给予课堂教学更多的关注，少有教师系统地关注实践教学，并且他们布置给学生的作业大多是一些虚拟的项目命题，这导致学生在完成作业的过程中忽视了市场调查，学生种种不计成本的设计，少有媒体投放与实际应用的价值。另外，尽管有不少高职院校建立了一定数量的实践基地，但因为校企合作机会的缺乏，这些实践基地的资源并没有得到充分利用；一些学校没有建立起自己的实践制度，学生不得不自己寻找实习单位，尤其是在不断扩招的今天，毕业生的实习和就业问题更是成为了一大难题。

二、高职院校广告设计专业实践教学的优化

1.优化实践教学思路

首先，在设定培养目标时，一定要有导向性。广大高校应当根据市场需求作出有针对性的调整，着重培养学生的实践应用能力，尽量将学生往综合性广告人才的方向培养。其次，在课程设置上，一定要考虑到适应性。一所学校的课程设置在一定程度上反映了其教学方向。因此，必须改变以往广告设计专业只进行单一平面设计教学这一教学方向，要建立起以方向宽、基础厚为宗旨的课程构建与教学内容体系。最后，要关注教学方法与内容的实践性。广告设计是一个实践应用性较强的专业，所以高职院校应该更多地考虑如何才能系统地在专业教学过程中融入一定的实践环节，怎样才能帮助学生更好地实现专业知识和实践应用间的转换。

2.优化符合市场需求的课程设置

一方面，在进行课程设置时，一定要顺应市场上广告行业的变化。如，高职院校在进行课程设置时，可以适当地在其中融入一些传播学、营销学、文案策划学以及消费心理学等学科的内容，以更好地帮助学生建立起相对系统的知识架构，同时也能够使教学体系变得更加完整。另一方面，在课程安排方面，一定要坚持合理原则。除了要对每门课程间的联系做好统筹之外，还要安排好不同类型课程的具体分布比重，在不违背学生学习规律的情况下，根据知识掌握的前后连接关系，将所有的课程科学地细分到每一学期当中。

3.优化高职院校师资队伍结构

一方面，要积极地引进优秀的学科带头人和实践经验丰富的教师。优秀的学科带头人通常是“道术兼备”的行业高人，是能够 整合人才的团队领导者，不仅有卓越的学术研究才干，还有丰富的实践经验、宽广的国际视野、优秀的设计才能和个人品质等，在行业中具有较大的影响力和较高的知名度。如果将这样的教师引入学校任教，不仅会提高学校的知名度和影响力，也更容易提升学生的自信心，使学生对自己当前的学习和未来的职业生活更有信心，当然学生自身的能力也会因为有这样的教师的带领而变得更强。另一方面，要尽可能多地聘请名校的资深教师来本校授课或者讲座，同时要鼓励教师多参与广告实践以累积相关的经验。如，邀请名校教师来学校讲座，分享名校的教学成果，实现资源的整合与流动，进而增强各类资源的使用价值。与此同时，高职院校的教师也需要不断地丰富自身的知识储备，除了课堂上的理论知识之外，教师还应该传授学生一些较为实用的专业技能。这就要求教师拥有丰富的实践经验，而这些经验也只能通过实践获得。所以高职院校的教师应该走出课堂、走进市场，不断探索、学习，搜集、归纳和总结出更多更具实际应用价值的教学经验。

三、市场需求下的高职院校广告设计专业实践教学的未来发展趋势

随着市场需求的不断变化，高职院校广告设计专业的实践教学在未来的发展中也必然会有一定的调整。在笔者看来，市场需求下的高职院校广告设计专业实践教学在未来必定朝着培养方向国际化、课程结构整合化、师资队伍专业化以及教学方式多样化的方向发展。结语从整体上看，我国大部分高职院校都开设了广告设计专业，该专业大多集中于学校的美术学院（设计学院）、新闻传播学院、艺术系和美术系等院系，其所教授的课程专业方向也大多为艺术(广告)设计方向、平面设计方向、视觉传达设计方向等。而无论哪一方向，对学生的专业知识和实践能力的要求都是相当高的，二者缺一不可。高职院校要想提高本校学生的专业实践能力，必须在把握市场需求变化的前提下，从课程设置、师资力量和教学方式等多方面着手，全面提高学生的专业实践能力，让学生更好地适应市场需求的变化。

作者:姚傲雪 单位:广州华夏职业学院

参考文献：

[1]陈砚池.广告设计专业“职场化”实践教学模式探究.教育与职业，2015（11）.

[2]马景凤.高职广告设计与制作专业工作室教学模式探索与实践.美术教育研究，2013（13）.

[3]魏琼靓.高职广告设计专业实践教学基地建设研究.美术教育研究，2012（10）.

第四篇：实践教学法在广告设计教学中的应用

摘要：时代在进步，经济也开始呈现出飞速增长的趋势，社会对人才的需求实现了从高学历到经验和学历并重的转型。广告设计作为一门应用型学科专业，更应开启实践教学模式，以强化学生实践能力的培养。基于此，文章就广告设计专业实践能力的要求出发，并以此为基础，谈谈实践教学法在广告设计教学中的应用策略，以供相关读者参考。

关键词：实践教学法；广告设计教学；应用策略

广告设计作为一名综合型学科专业，其自身所特有的属性和特征决定了在开展教学活动中，不仅要向学生传授相关理论知识与方法，更要培养学生自身的艺术素养和创造能力。然而，传统的广告设计教育过于注重于理论知识教学，教师把重点放在学生理论知识能力的培养方面，忽略了艺术创造能力、实践技能的培养，这对学生综合素质的发展造成了极大的制约影响，广告设计教育逐步陷入困境，处于为难的境地。鉴于此，高等教育改革不断深化背景下，相关教育工作者应在实施教学活动中，积极引进实践教学法，加强实践能力的培养，让学生能够深入地掌握知识，并能把这些知识广泛地迁移到学习新知的过程中，使学习活动更轻松、顺利。

一、广告设计专业实践教学的要求

实践教学是培养学生动手能力、观察能力、分析能力和解决问题能力的重要渠道，作为以培养综合应用型人才为目标的广告设计专业，实践教学在其教学体系中占据着极其重要的地位与作用，同时也具有规范性、实用性、综合性和创新性的要求。基于实践教学的广告设计专业教学指的是教学和学生围绕“实践”任务的实施而进行的一系列教学活动，在此过程中，着重学生专业技能的培养，凸显了知识学习服务于专业技能的建构。结合社会对广告设计专业的发展需求，我们可以得出如下实践教学要求：（1）由于广告设计行业特别强调创新思维、创新能力，由此得出，帮助学生在学习的过程中进行创新设计是环境广告设计专业实践教学的基本要求；（2）广告设计专业并不是单一发展的，学生不仅需要具备实践操作能力，更需要各种应变能力和策划能力等创新能力和综合能力，这些能力在实践教学中也应该有所体现。

二、实践教学法在广告设计教学中的应用策略

（一）革新教育理念，深化实践教学认识

传统的广告设计专业实践教学模式过于强调教学任务的完成，学生只能被动地接受教育，这种教育模式束缚性太强，对学生而言有太多的约束，不利于创造性地进行学习。新教育发展形势下，学校应脱离传统教育理念的禁锢，树立一种全新的、符合教育改革发展态势的良性理念，并用新的理念贯彻到实践教学活动的各个环节，对广告设计专业教学中所有关联的要素进行深入分析和研究，以实现教学目标的最优化，力求在教师、学生以及教学活动、教学内容、教学方法之间达成最佳结构。一方面，实践教学模式应以社会发展需要为前提基础，以培养实践型专业人才为主线，设计一套适合学生知识、能力和素质发展的培养方案。此外，学校还需要把自身的办学特色以及教学宗旨融入进去，在实施实践教学活动时充分考虑本校的教学设备、教学环境和学生特点等，使教学内容能够充分体现本校特色，发展学生的综合实践能力，使学生能够成为实用型的广告设计人才。

（二）深化实践，改革课程体系和课程内容

广告设计作为一名应用型专业，其自身所特有的属性和特征决定了在设立课程时要遵循科学性、特色性和灵活性的原则，突出实践教学在课程体系中的比重。在此过程中，教师可以在开展实践教学活动时，进一步明确以“实践”为中心的教学原则，避免出现重“设计思路”轻“表现技法”的教学倾向。而在课程教学内容的设置上，结合我校广告设计专业课程设置来看，要想实现学生实践能力的培养目标，必须要增强专业课程内容的实用性和扩展性，发展学生的实践操作技能。教师需要注意把艺术里面的设计语言运用到设计活动中去，启发、引导学生去探索，让学生在探索学习活动中学会创作符合人们审美要求的艺术作品。用于进行广告设计的三维或二维等数字化软件所涉及的内容概念大多相似，教师要从整体出发，把我好艺术类软件的架构，理解当中的名词概念，做到化繁为简，举一反三，让学生能够在学习活动中逐步深入，层层细化，学会采用数字化手段完成学习任务。

（三）开展实践活动，在体验教育中提升能力

广告设计是一门实践性很强的学科专业课程，而实践活动是促进学生全面发展、实现创新主题教育的一个亮点。本着“人人参与、快乐发展”的活动宗旨，围绕“让活动走进每一个学生，激发每一个学生兴趣，开发每一个学生潜能，张扬每一个学生个性。放飞每一个学生梦想”的任务，高校应充分发挥实践活动的教育基地作用，不断丰富广告设计教育活动，通过开展形式多样、丰富多彩的活动，为学生搭建展示个人才艺与能力的平台，让学生在活动中体验，在活动中赢取阵阵掌声，从而达到提升创新能力的目的。其次，学校还可以根据学生的需求，个性化地为学生提供实习机会，让学生能够在后期的实习中真正参与项目开发，让学生在实际的项目研发和制作中，培养自身的实践设计、制作能力。与此同时，还可以通过参与文化创意产业合作项目，引导学生运用自身的知识技能，综合运用艺术构思，结合实际项目进行有针对性的设计实践活动。

三、结语

实践证明，“实践教学法”是一种有效提高教学质量和教学效率的教学模式。为此，相关教育教学人员，应从广告设计专业的实践教学要求出发，以社会发展需求为基点，以培养实践型人才为目标，积极引进实践教学法，革新教学理念，不断对教学进行改革与创新，以进一步优化人才培养模式，为社会输送更多的实践型广告设计人才。

作者:张钟灵 单位:甘肃政法学院艺术学院

参考文献：

[1]严西育.广告设计课程的教学改革探讨[J].文教资料，2010（21）.

[2]黄露，汤晓山.应用型广告设计人才的培养模式[J].新闻爱好者，2010（02）.

[3]陈丽.以就业为导向的高职院校工程造价专业人才培养模式构建[J].科技信息，2010（22）.

第五篇：计算机平面广告设计课程实训教学探讨

摘要：计算机平面广告设计专业随着广告在宣传企业产品、服务中日益重要的作用而受到各类职业学校的高度重视。计算机平面广告设计教学中最重要的环节是实训教学，其教学成效直接影响着学生实践能力与创新能力的提升。从目前计算机平面广告设计实训教学现状来看，其教学效果并不乐观，需要采取有效的措施加以改进和完善，促进实训教学效果的提高，为企业培养出更多复合型广告设计人才。

关键词：计算机平面广告设计；课程；实训；教学

在信息时代，广告作为企业宣传的重要手段，对企业的发展有着至关重要的主导作用，广告设计成为企业重要的一环，并对广告设计人才提出了严格的要求。计算机平面广告设计的实训教学是培养学生掌握广告设计中的色彩搭配、广告构图、图形设计、创新等能力的关键，在广告设计人才需求日益加大的现如今，探究如何在教学任务重、实践应用能力与创新能力要求高的条件下，增强计算机平面广告设计的实训教学效果，培养出符合社会发展需求的高素质专业应用型人才，成为广告设计教学者需要深思和探讨的重要课题。

1计算机平面广告设计课程中的实训教学

1.1教学目标

计算机平面广告设计课程实训教学的目标主要是培养学生学习使用和熟练掌握常用的设计软件，利用这些软件进行广告专业设计，并有效解决有关广告设计方面的问题，锻炼学生的广告设计实践能力与创新能力，成为符合企业广告设计需求的专业应用型人才。计算机平面广告设计学习的软件主要有4种类型，分别是位图图像处理软件Photoshop，矢量图形制作软件CorelDraw，计算机插画制作软件Illustrator，排版软件InDesign、PageMaker，是目前广告设计专业应用最为广泛的专业设计软件，计算机平面广告设计专业学生在掌握专业理论知识的基础上必须熟练操作上述软件，为毕业后的成功就业奠定坚实的基础。

1.2实训教学的重要性

计算机平面广告设计专业具有较强的实践性和创新性，只凭单纯的理论知识教学无法提高学生的实践应用能力和创新能力，必须通过上机实践操作才能实现，实训教学成为指导和检验学生实践操作能力的核心教学环节。根据平面广告设计专业教学大纲的要求，学生要熟练掌握广告设计软件的使用，包括相关参数的设置、每个步骤需要使用的软件、软件的具体操作，通过反复的操作练习，提高独立操作实践应用能力，并在操作的过程中不断的发现问题、解决问题、总结问题，增强学生的创新能力，结合教学内容独立完成指定目标。另外，学生的设计课程以及日后的毕业设计都必须通过操作技能来实现，熟练的设计软件操作实践是提高该专业课程教学效果的关键环节，同时也直接影响着后续课程的开展和学生的发展就业。

2目前计算机平面设计课程实训教学环节存在的问题

2.1专业特色弱化

计算机平面广告设计专业实训教学的主要内容就是设计软件的操作与实践，也是其他设计类专业的必修内容，设计软件在不同的行业和领域中有着不同的用途，例如环境设计专业要用PS绘制平面效果图和修饰三维效果图；工业设计要用CorelDraw或CAD制作产品方案。不同的专业特点和要求需要掌握不同的软件功能，广告设计专业要设计制作各种平面广告、海报、传单等，要在掌握一般图像编辑软件操作的基础上懂得图文排版和部分特效的制作，但反观计算机平面广告设计课程教材，缺乏有特色的实例制作，实训内容的专业特色弱化，造成学生只是掌握软件的各项功能操作，无法应对广告实际制作过程中遇到的问题，达不到预期的教学效果。

2.2实训模式单一

目前，计算机平面广告设计实训教学仍在沿用传统的教师操作演示，学生模仿，教师指导纠错，上交制作结果，教师检查评分这样的软件教学模式。重复循环、单调枯燥的教学模式无法吸引学生的注意力和提高学生的学习兴趣，导致实训教学效果不高。另外，每个学生的基础存在差异，目前统一、单一的实训教学模式不能满足不同层次学生的学习需求，制约了学生自主学习的动力，也就无法从根本上提高学生的实践应用与创新能力。还有就是最后的实训效果考核只注重操作步骤及制作结果是否与预设的一致，制约了学生创新能力的提高，打击了学生的学习积极性。

3提高计算机平面设计课程实训教学成效的具体策略

3.1明确培养目标，完善实训教学

中职院校的计算机平面广告设计专业课程教学的最终目标是通过基础理论知识的学习和设计专业软件的操作实践，培养能实现广告创意的视觉传达的平面设计人员。其主要定位是大型广告公司设计师助手、小型广告设计单位设计师或图文公司设计人员等。应结合自身的办学特点，根据市场的发展需求，明确专业培养目标。针对培养目标，进行课程设置和教学组织。教师制定教学计划时可以综合考虑专业实践应用性、学生的专业需求和发展，有效结合理论课与实训教学，针对广告设计实践技能特色设置不同的实训模块，分层级实施实训教学，提高学生的艺术素养和审美鉴别能力。

3.2树立正确的实训观念，坚持以学生为主体

实训教学的关键在于让学生通过自身的操作体验设计软件的应用方法，必须坚持以学生为主体，教师扮演引导者的角色，明确学生自主学习的内容：①实训课之前自学相关的文字教材，了解基本的理论知识；②实训教学时教师只讲解和演示难点和重点，由学生自主操作练习其他内容，教师予以指导和辅助，以便实施多元化的教学；③实训课后学生应使用个人电脑或学校实训室进行自主练习；④及时归纳、总结实训内容，发现设计操作过程中的难点和重点，有针对性的进行练习，提高学习的效率。此外，还要根据实训操作的难易程度以及各个知识点的性质，按照从易到难的顺序，对实训教学内容进行有效的整合，将不同类型的内容都围绕相应的实例开展，进而极大地提高学生学习的兴趣和积极性，提升实训教学效果。

3.3改革实训教学模式

实训教学作为计算机平面广告设计专业的关键环节，应根据理论基础、教学目标、教学程序和教学方案4大要素设置教学模式。①能力本位教学模式（CBE），该教学模式以培养学生的广告设计基础知识、设计技能和职业态度的综合职业技能为基础，充分利用学校内部的双师型教师和聘请行业专业技术人才，采用多元化的教学方法，确定培养学生广告设计能力的目标，并制定科学严格的管理体系，有效结合了基础理论与技能实训，增加实训教学课时，凸显技能实训。②项目工作室教学模式。借助学校平面设计项目工作室，参与校内各项活动宣传海报设计、宣传橱窗展板设计、校报排版等设计任务，让学生真实体验广告设计制作的整个流程，将理论教学与实训教学有机结合，提高学生的实际动手能力与创新意识。③强化校企合作的教学模式。学生在学校接受广告设计职业技能教育的同时，在广告设计企业接受实训培养。具体实施时安排学生以短学期形式到企业进行顶岗实习、适应性实习，接受广告公司的实践教学。这种交互式、结合型教学体系保障了实训教学的可操性，有利于学生将广告设计知识学以致用，进而培养出应用型广告设计专业人才。

4结语

总之，职业院校应深入分析实训教学过程中存在的问题，明确培养目标，完善实训教学；树立正确的实训观念，坚持以学生为主体；改革实训教学模式；采取合理措施予以改进，切实提高实训教学效果，进而增强学生的实践应用能力及创新能力，成为符合社会需求的高素质专业应用型人才。

作者:屠芸 单位:嘉兴技师学院

参考文献:

[1]张立娜.浅谈计算机平面广告设计课程教学改革[J].课程教育研究,2014,05:243.

[2]彭艳云.高职平面广告设计课程实践技能培养探索[J].职业时空,2011,7，10906:38-39.

[3]王永达.平面广告设计课程一体化教学研究[J].赤子(上中旬),2015,33905:222.

[4]伍佳慧.浅谈网络平面广告设计课程教学[J].科学中国人,2015,27:270.

第六篇：广告设计教学中插图创作能力培养策略

一、引言

插图在我国有着非常悠久的历史，目前插图可以追溯到唐朝时传入的《金刚般若波罗密经》中，其中的插图主要是佛祖讲经图，其在整个经书当中有着非常重要的意义。在信息不断丰富的今天，插图已经广泛存在于各种书籍、刊物、游戏、动画、互联网以及广告等各个领域，成为与信息化技术密不可分的公益性艺术形式。人们对图形视觉效果提出了越来越高的需求，这既是对插图创作者的挑战，也是一次难得的机遇。

二、建立图形数据库，找出插图创作规律

插图对于学生而言既非常熟悉，也比较陌生[1]。熟悉是因为在学生成长过程中，在未认识字时便已经开始接触并能够理解书本当中的插图，并且在成长时，会遇到各式各样、内容不一的插图。说陌生主要是因为学生虽然一直在接触插图，但是却未曾真正制作过插图，可能学生有过水粉、油画、水彩等绘画经验，但是绘画与插图毕竟有所不同，其设计方式、体现重点都有所不同。绘画只是为了表达绘画者自己的想法，可以不涉及到别人的需求，但是插图却相反，插图是创作者的思想与书本当中内容相结合的艺术，必然需要有强烈的感染力。绘画可以使用线条、色彩等多方面元素构建一幅图画，可以美化自己心中的各种事物，不需要欣赏者有一定的态度，插图则必须简明概括，必须让所有的观看者能够第一时间感受到绘画意图。绘画的创作者拥有作品的所有权，插图则是用所有权更换为报酬。首先，对于学习插图的学生而言，教师应当给予学生大量的插图，尽可能让学生了解、熟悉更多的插图作品，让学生对插图的样式、风格有一定的了解，从而更好地梳理插图当中的相关创作规律[2]。其次，教师还需要让学生将收集到的插图进行分类，并建立相应的数据库，这样不仅能够强化学生对插图的理解及印象，还能够让学生潜移默化地进行绘制插图，也可以在必要时用作插图创作的参考[3]。最后，教师必须给予学生寻找一定数量的精品插图，并且讲解其“精”在何处，同时让学生临摹绘制，在临摹中提升创作技巧，在临摹中感受创作要领，在临摹中发现优化之处，在临摹中培养创作能力。

三、通过大量练习培养学生插图创作能力，在绘制过程中再创造

插画作者需要具备基本的表现方式，用线或点描绘出相应形象，用色彩增加插图吸引力，这也是绘制插图的必要技能，就好比在建筑工程中建筑师对材料一样重要，没有材料，即使是非常优秀的设计方案，也只能是一张白纸，如果没有基本的表现方式，即便再有创作思路，也只能是空想[4]。

（一）插图物体的创意

首先，教师需要选择一些能够让学生思维得到发散的静态事物，要求学生对事物的肌理、色彩进行差别性分析与选择，例如动物、杂志封面、瓶、花等，这就需要教师本身就具备较强的观察力以及想象力。教师可以对静态的物品进行随意的摆放，然后让学生对其进行观察，让学生挑选自己喜爱的物体以及角度等进行绘制。在学生开始绘制之前，需要让学生充分发挥自己的想象力，尽可能让学生将最终绘制的作品有属于自己独特的风格。此外，绘制必须以简要、新颖为原则。需要让学生表达出自己内心的想法，教师应组织学生一起对绘制结果以及绘制过程中出现的问题进行讨论与交流，让学生知道自己的创意联想是否符合大众审美观，是否能够让大众在第一时间清楚自己所表达的内容，因为插图的最大功能便是吸引读者的目光，了解创作者的意图。如果连自己的同学或教师都无法理解插图的内容，则必然是一个失败的插图作品。在绘制过程中，教师需要让学生通过包装、错位以及变形等艺术手法的合理应用，借助色彩、线条等表现手段展现自己心中的所思所想。在实际的绘制过程中，应鼓励学生充分发挥思维拓展能力以及灵感感悟能力。在评价学生作品时，教师需要对有联想性的作品给予充分的肯定，鼓励学生继续努力、继续创新。但是，在学生作品当中所出现的不足，教师需要用足够的耐心、细心去改正学生的错误，具体的细节需要让学生自己进行修补，这样，才能让学生清楚地了解到好的插画作品是需要不断地修复、改正才能够完成的。

（二）插图人物的联想

人物是插图创作过程中普遍存在的一种素材，学生必须要善于捕捉、描述人物的地位、性格以及年龄等特点，然后通过表情、衣着等方面的刻画完整地表现出人物的形象[5]。教师可以寻找一些不同类型、不同特点的模特来锻炼学生对人物的观察力，也能够拓展学生的实践能力，让学生在商店中、大街上去观察形形色色的人物。通过实践、观察，培养学生的敏锐洞察力。在学生学生过程中，教师需要给模特一些特定的道具、表情以及服装、动作等，让学生发挥自己的想象，给模特创作相应情境，然后完成独立、特殊的插图创作。写生虽然只是插图绘制中的一小部分，但却是最为重要的。学生的联想可以是天马行空的，情境的创作也可以是超自然的，只要学生的插图中有相应的含义，其表现形式能够通过语言解释出来，就是一幅符合要求的插图。在实际的插图绘制过程中，教师需要嘱咐学生不能因现实而约束插图的内容，可以借助一些夸张、变形等创作手段，特别着重于刻画人物特征时角度的独特性，其绘画方式以及特点需要与众不同。在对于材料与角度的实际应用时，学生需要充分展现自己的思想以及对事物含义的认知。

四、激发学生创作兴趣，优化学生创作状态，提高学生艺术素质及审美能力

学生刚开始学习插画时，普遍对于教师所布置的题目无从下手。在这个时候，教师便可以让学生选择一些自己感兴趣的作品，然后对这些作品进行详细、全面的研究，对于一些作品当中的理念、色彩以及构图等有了基本的认识之后，再要求学生按照自己的想法变换这些因素。对于新生而言，变换是一个长期的过程，需要教师不断地督促学生进行制作，直到原本图画当中的内容完全消失形成一幅新的作品时，教师便可以对学生的作品进行评价，给予学生提供修改的方案等，让学生增加创作的兴趣。学生在转变原画过程中，既需要细腻也需要大胆。细微的变化不足以替代原本的作品，应当让学生大胆地进行重新设计。让学生能够清楚地认识到，自己的设计方式或许能够完全超越原画。在实际的学习中，教师要不断培养学生的细致观察力，让学生在涂改的过程中发现新的创作思路，从而使学生进入创作状态，并优化创作状态。简言之，即教师需要让学生不拘于原画的束缚，摆脱原画的潜在影响，从而使学生的创作能力得到显著提高。对于在原画上进行涂改的方式，是一种能够显著培养新生创作能力的方式，能够有效地发散新生的思维，提高新生的自信心，让新生能够快速地融入到插画创作学习当中，尽快掌握插画创作的方式规律。这也是发展学生插画创作思维、提高插画创作能力的有效措施之一，同样也是培养学生艺术素质以及审美能力的有效方式。日本著名设计家佐野宽说过，“只有从艺术家到设计家，没有从设计家到艺术家”。这一句话充分说明插图设计的创作能力培养最为重要的便是对学生的艺术素质与修养的培养。在艺术设计教学过程中，对于学生艺术素质及审美能力的培养非常重要。教师在实际教学过程中，除了培养学生插图绘制能力，还需要保障学生的综合知识能力，最有效的培养方式便是让学生大量阅读各方面的优秀艺术作品，并让学生总结出这些艺术作品当中的主题与情感，从而有效地培养学生的艺术素质及审美能力。

五、结语

综上所述，在广告设计中，插图创作能力的培养非常重要，培养学生的插图创作能力，提高学生的联想能力，是广告设计教师所必须要掌握的技能。这就需要教师与学生共同打破传统思维的约束，在熟练掌握设计技艺的基础上，大胆夸张地开展艺术设计，从而使学生的插图创作能力得到显著的提高。

作者:王文军 单位:兰州文理学院

参考文献：

[1]董茜.艺术设计教学中插图创作能力的培养及意义研究[J].艺术教育，2011(12):137-137.

[2]林进仙.浅谈媒体广告设计教学中对学生创意思维的培养[J].艺术科技，2013(6):289-289.

[3]肖弋.师范生插图创作与综合实践能力培养研究——以湖南第一师范学院美术系为例[J].当代教育论坛:教学研究，2011(3):116-117.

[4]郁媛媛.趣味引导,让插图说话——浅谈如何利用看图写话培养学生的写作积极性[J].小学教学参考，2016(7):789-791.

[5]徐秀瑾.让学生赢在写作的起跑线上——浅谈低年级教材插图资源的开发与利用[J].考试周刊，2015(65):170-170.

第七篇：平面广告设计教学中创造性思维的训练

大部分艺术设计专业老师在对学生进行教学的时候，只是简单地向学生讲解关于平面广告设计的理论性的知识，或是广告设计所需要的软件使用方法，增强了学生的实际操作能力，却往往忽视了对于学生自身专业素养的培养，比如设计所需要的创新性的思维模式、想象能力以及对于设计的审美水平等，导致学生在接触到真正的平面广告设计时，容易模仿同类作品，而且在设计过程中并没有体现一定的创新能力，导致设计出来的作品没有价值。针对这一现象，老师在平面广告设计教学过程中要对学生想象力以及创新能力进行训练与培养。

一、使用跳跃性的想象法培养学生的创造性思维

想象力是一种比较抽象的概念，其实就是在两种甚至多种事物之间利用可信的、相关的方法创造出新颖的有一定价值的关联。大部分老师在进行平面设计教学过程中，都是使用想象法对学生的创造性思维进行培养，让学生拓宽自己思维方式。这种方法的精髓之处就在于不禁锢学生的思维方式和思考范围，而是鼓励学生展开自己的想象力考虑问题，这样不仅可以看到事物的表面特点，更加可以一针见血的看出事物的本质特征，在此过程中，即使是两种并不相干的事物，也会利用自己的想象力联想到两者的相似之处，并顺藤摸瓜的解决难题，采用想象法对学生的创造性思维进行启发，可以达到非常好的效果，而且对于培养学生的独立思考能力也具有非常重要的作用与意义。

二、不断开发学生的发散思维能力

培养学生发散性的思考方式可以活跃学生的思绪，而且可以让学生在遇到问题时能够快速的想出解决办法，而且这些方法大都具有创造性。比如对于一个难题，具有发散能力的学生总是能想出比较新颖且富有个性特征的方法，而且可以有效地解决问题。所以为了训练和培养平面广告设计学生的创造性思维，老师在平时的教学过程中就必须潜意识的扩大学生的视野，让学生根据已经知道的信息，不受现有方法、规则以周围人的影响，不断扩大自己的视野，发散自己的思维，对问题的解决方法进行多样化的思考，从而通过培养自身的创造性思维。

三、通过使用类比归纳法对学生的收敛性思维进行训练和培养

收敛性思维，主要指的是让学生了解已经存在的事物的特征，并且在这些特征中对广告设计方法进行寻找和探索。在对思维进行收敛的过程中，要想在大量的事物特征中找到最为有效的广告设计方法，学生就必须具有思考问题的综合能力，对于各种思考结果要进行研判，并且将各种结果进行反复的比较和分析，最终确定最具价值的广告设计策略。收敛性思维最为核心的特征就是具有很强的综合性，老师在进行平面广告设计教学的过程中，可以对问题进行综合性的类比以及归纳，并且根据课程设计的目标与要求，打破课本对于教学内容的束缚，最终找到最为合适的解决方法。老师也可以为学生找出具有代表性的实例，让学生可以根据这一实例对问题解决方法进行比较分析，类比和归纳，最终确定出富于个性色彩的设计方案。

四、利用转移性的思考法对

学生的逆向思维进行训练和培养在平面广告设计教学过程中最为常用的就是利用转移性的思考法对学生的逆向思维进行训练和培养，除了引导学生学会从正面看问题，还要学会从侧面以及对立面看待问题，即从不同方面对问题进行思考和判断，使用逆向思维，即超出人们的正常思维模式，不受常规思维的束缚，采用这一方法思考问题，也许可以达到出乎意料的效果。本文主要从不同方面对平面广告设计教学中创造性思维的训练与培养提出教学方法，如：使用跳跃性的想象法培养学生的创造性思维，开发学生的发散思维，通过使用类比归纳法对学生的收敛性思维进行训练和培养，利用转移思考法对学生的逆向思维进行训练和培养等。希望可以为教师提供参考。

作者:章婷 单位:桂林师范高等专科学校

第八篇：高职院校广告设计专业教学设计探讨

为了顺应时代的要求，我国当代普通高等学校教育往往重视业务素质教育，为社会输送了大批的应用型专门技术人才，而常常忽视了审美素质教育。高职院校应结合自身的教育资源和学生资源，培养学生的艺术创作能力，发挥学生改造世界的潜在能力，为社会文化事业建设、经济建设培养具有综合能力的全面型人才。

一、高职院校广告设计专业培养目标

根据高职院校的广告设计专业培养目标，广告设计专业学生应具有以下能力：第一，具有一定的人文艺术、社会科学知识；第二，从专业发展角度出发，具有一定的手绘POP表现水平与包装设计等多种设计能力；第三，面向广告艺术行业，根据行业需求，适应广告设计、包装设计、美工等领域的第一线需要，具有较强的适应社会岗位的技能，能进行创意、设计、制作。高职院校的广告设计专业培养目标决定教学的方向，当然，教师还要根据高职院校学生学习的特点展开教学，方能获得较高的教学效率。

二、高职院校教学的特点

高职院校学生的学习与个人的成长需求、专业特点、学校的培养目标、教学模式是分不开的，但又体现出追求个性自由发展、学习与社会实践相结合的共性。广告设计教育和研究具有方式灵活、实践性强、受众面广等特点。广告设计创作成果除了可以在校园中展示，也可以通过大众文化舞台、网络媒体传播、重要的技能比赛等多方面展示。因此，高职院校广告设计专业教学应根据学生的学习特点，将理论教学与实践相结合，根据学生知识结构与个性形成的特点，展开教学设计。

三、广告设计专业教学设计策略

教学设计策略是关于教学情境中教师行为（如引起、维持和促进学生学习）的规定或解释，它关注的是一般的、规律性的知识，旨在指导教学实践。广告设计专业教师应该扮演师傅、合伙人、引路人等多重角色。其一，重技艺。根据当代社会对广告设计专业人才的需求，广告设计专业学生不但要有高超的技艺，还要有很强的创意能力。因此，广告设计专业学生应该重视提升自身的技艺水平。素描、色彩、速写、计算机应用基础、平面构成、平面设计、Photoshop、CorelDRAW、PageMaker、VI制作、广告创意与表现等是高职院校广告设计专业的主干课程。这些课程都必不可少，如素描、色彩、速写常常被一些学生忽视，他们错误地认为学习广告设计只要掌握电脑技术即可，殊不知只有扎实掌握了素描、色彩等基础技能，才能掌握基本的色彩搭配规律，创作出优秀的艺术作品。而Photoshop、CorelDRAW、PageMaker、VI制作等计算机软件操作技艺是硬功夫的要求，部分高职院校学生没有掌握好这些技能，因此影响了就业的质量，无法成为真正的设计师。因此，计算机软件操作技艺在一定程度上决定着广告设计技能，教师在教学中应格外重视培养学生的计算机软件操作技艺。其二，找创意。当代广告设计作品铺天盖地，但广告界仍在呼吁“创意才是作品的灵魂”，寻找创意是广告设计行业永不过时的需求。在广告设计专业教学中培养学生寻找创意的能力，应该从以下几个方面着手：第一，创意源自丰富的知识，因此教师要引导学生阅读大量的人文资料，了解社会动态等；第二，解析前人经典的广告设计作品，经典的广告设计作品的创作理念是学生重要的学习内容，学生应该从经典的广告设计作品出发，学习创新；第三，创意往往来自生活实践，因此，为了促进学生寻找创意灵感，教师应重视实践教学，同学生一起参加各种艺术创作活动或社会实践活动，让学生在生活中寻找创意的源泉。这样教师就可以从前期的知识积累、后期的创意策划进行连续性的教学指导，有效指导学生进行广告创意策划。其三，寻平台。教师在教学中合作者、领路人的角色应该延伸到校外的实践平台，教师可以从学科的专业角度出发，观察社会动态，了解广告设计的前沿信息，为学生提供前沿的教学内容。教师在学生社会实践环节应提出有效的实践方案，如，如何寻找社会实践单位，实践过程中如何运用自身的广告设计专业知识和技能，等等，给学生指明方向，避免学生在社会实践中浪费时间做一些与专业无关的事情。有的高职院校学生为了完成实习任务，进入广告设计公司实习，但负责的工作其实是打印、复印材料，根本没有参与广告设计，这样对学生的就业十分不利。

四、结语

高职院校是向社会输送人才的直接窗口，其教育质量直接影响着社会生产者的能力。高职院校广告设计专业应从学生专业技能强化训练、鼓励学生参加社会实践等多方面切入，全面激发学生的学习兴趣，让学生看到广告设计的实际效果，进而提升学生的素质。

作者:张丽丝 单位:广西职业技术学院