广告设计思维培育方法探析

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一、“联想”训练法

联想是由某种事物想到另一事物的思维过程。思维的关联性是联想训练方法的基础，丰富的关联性思维可以使人们的想象从熟悉的领域扩延到陌生的领域，以扩大联想的范围。很多事物看起来似乎遥不可及的，但是在某种特定的场合里却有着意想不到的关联，这些跳跃于常理之外的联想，就是打破思维的定势寻找创意思路。经常性的采用“联想”训练法，可以增强想象力，为进一步的创造或创新奠定基础。联想的方式有很多种，可以根据事物的具体形象或特征进行直接的、相似的联想，也可以由某一事物联想到与其相反的另一事物，还可以运用比喻、夸张、拟人等手法，将相关联的多种元素组合起来，形成全新的创意结果。例如：在以“信心”为主题的公益海报课程训练中，有一个同学就是这样展开联想而获得这样一个创意链：信心—运动会—冠军—残奥会—残奥会蝶泳冠军李鹏—力量。在这个创意链中他选择了“信心、残奥会蝶泳冠军李鹏、力量”等关键词，最后的创意是，李鹏失去双臂也能游出残奥会世界蝶泳冠军，信心使人产生力量。按照这个思路，继续联想到信心使人创造奇迹，最终完成了一个系列创意的方案。通过学生丰富的联想，将几个关键词进行有意义的链接，最终达到了广告简洁、醒目、创新的基本要求。

二、灵感思维训练法

灵感思维训练法是创意思维中经常使用到的另一种思维训练形式。在广告创意活动中，灵感或是潜藏于人们心灵深处的想法在无意识中的突然闪现，或是由于受到某种偶然因素的激发而使人突然有所领悟，从而实现认识上的飞跃，达到“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”的境地。灵感既看不见也摸不到，所以不少学生抓不住灵感。灵感思维的发生不同于其它思维的发生，它的出现有着许多的偶然因素，而且不能以人们的意志为转移，这就需要我们努力创造条件，有意识地让灵感随时突现出来。在我们的教学过程中，加强对学生的灵感思维的启迪、培养、开发，让学生了解把握灵感思维的突发性、短暂性、亢奋性、突破性等特征，及时的捕捉住转瞬即逝的灵感火花，不放弃任何的闪光点。例如，在日常教学中，针对某一主题，要求学生集中精力进行深入的思考、探索，当百思不得其解时暂时闲置片刻，在娱乐、散步甚至睡觉时毫无征兆地灵光一现，平时常置纸笔于身边或案头，一旦遇到好点子冒出，就应该迅速记下来；同时还要引导学生投入生活，广泛地涉猎各方面的知识，有意识地进行知识积累，为灵感思维构建起一座庞大的信息库。只有博览、厚积，大量存储起信息，才有可能在灵感思维中被择取到所需的某个信息。

三、“头脑风暴”训练法

头脑风暴又称智力激励法，是现代创造学奠基人奥斯本提出的，是一种创造能力的集体训练法。这种方法一般预先设立一个主题，召开一个小型会议，讨论一般没有明确限制的、集中的主题，而只有一个大致的、相对较宽的领域。让与会人员展开讨论，相互启发，取长补短，引发创造性的联想，这将十分有利于参与者发挥他们的想象力。头脑风暴法应该遵循一个原则，不得对别人的设想提出批评意见，甚至不许有任何怀疑的表情、动作、神色，这就能使参会的每个人从不同角度，不同层次，不同方位，大胆的展开想象，尽可能地标新立异，与众不同，提出大量独创性的想法。在广告设计教学中运用头脑风暴法进行教学，让学生在集体讨论解决设计创意的过程中，个人设想不受任何干扰和控制，人人自由发言，相互影响、相互感染，形成热潮，突破固有观念的束缚，最大限度地发挥创造性思维能力，从而激发学生的创造热情。具体形式：以班级为单位，把学生分成若干个创意团队，模拟一个主题，展开头脑风暴，提倡自由发言，畅所欲言，任意想象、尽量发挥。每次头脑风暴时间控制在半小时钟左右，记录员要详细记录每个人的设想、方案。会后把会以上的内容进行加工整理，归纳出有价值的创意，从中寻找到真正好的创意，正所谓众人拾柴“创意”高。从而达到开发学生思维，提高创意能力的目的。总之，创意思维是一个多层次的思维体系，培养创意思维的方法多种多样，实践证明以上几种训练方法有利于学生创意思维的培养。但是，在广告信息与技术高度发达的当今社会里，好的广告创意并不是一成不变的，它不仅要迎合消费者的心理诉求，而且要满足广告主的广告需求，这就要求我们在日常的广告设计创意教学工作中，要多角度、多途径、多层次地培养和开发学生的创意思维能力，分析、总结出更多更科学、更有效的教学方法，将理论教学方法与社会实际相结合，培养出更多可以得到社会认可和赞扬的广告人才。

作者：马小强单位：湘潭职业技术学院