广告设计摄影教学

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如今，广告摄影因其自身的真实、准确再现画面的特征和独特的艺术表现魅力，已经成功被运用于大大小小各种广告媒介，成为广告宣传中必不可缺少的重要手段。广告摄影为广告设计训练了学生的创意思维和审美思维，又为广告制作提供了大量真实准确的图片素材。广告摄影教学不仅仅局限于要教会学生怎么拍照片这么简单，更重要的是在如何组织、创作画面中培养学生的发现力和审美思维、创新思维，这就给广告摄影教学提出了相当高的要求。

一、高职院校广告设计与制作专业中广告摄影教学的一些问题

在广告设计与制作专业开设广告摄影课程，一方面要普及摄影的基础知识，比如让学生认识并会使用摄影器材、照明设备，熟悉各种照明光源的光质特点和控制方法，掌握摄影构图、色调的把握和调配、点线面的组合、黑白灰的对比等基本摄影：哩论知识和技巧；另一方面要以广告摄影为工具，训练学生的审美思维、创新思维以及对客观世界的洞察能力、提炼主题的敏锐意识。在教学实践中，笔者发现高职院校，。乙告设计与制作专业广告摄影教学存在以下几个方面的问题。

(一)高职生专业素质不强

高职生源的专业素质因近年来招生扩大而没办法保证，在教学中，教师教一学生学一，学生创新意识较差，主要体现在主题作业的题材单一、内容单调，模仿痕迹中，缺少特点、亮点。

(二)教学内容偏重技术性

摄影既是一门技术也是一门艺术，而高职院校以“就业为导向”，注重培养技能型人才，广告摄影教学更偏重技性忽略了艺术性，一般的教学大纲、教学计划和教材内容主要以掌握摄影的基本理论和拍摄技巧，为，告设计与制作拍摄素材当成主要教学目的，忽略了对学生审美意识、创新精神和人文精神的培养，造成学生作品表现手法单一，缺乏新意、灵性和人文关怀。对于消费者来讲，广告摄影既是感知某种商品或商业活动的开始，又是一种审美过程。对于商家来说，广告摄影则是针对特定受众的审美情趣、喜好和需求，设计制作用于网络、户外、报刊和杂志等媒体，以商业广告宣传为目的摄影创作活动。所以，无论对于消费者还是商家，广告图片的技术性和艺术性同样重要，只有符合消费者的审美情趣，这则广告才能引起消费者消费的欲望，达到商家推销的目的。

(三)教学内容略显陈旧

教学内容仍以传统摄影技术为主要教学内容。随：蕾数码技术的发展，教学内容应适当调整，符合技术发展特征的同时这要满足广告设计与制作的需要。

(四)教学模式过于单一

传统的教学模式“理论、实践、讲评作业”三部曲仅仅能够把学生的某个单元的“摄影技能”训练好，缺少对知识的整体连贯性，同时忽略了对其它能力的开发和培养。广告摄影是一门综合学科，不仅要掌握摄影基本技能，还要具备前期的策划能力、后期的制作能力、团队协作能力等。一个学生曾和笔者说起，毕业后他和另一个学校的学生～起进入一家广告公司工作，一年后，这个学生可以独当一面担任产品摄影师，那个学生仍然是一个摄影助理。这是由于第一个学生对整体知识掌握全面、具有其他能力。针对在实践教学中反应出来的问题，我们对广告摄影教学内容和方式进行了认真的研究和调整。

二、高职院校广告设计与制作专业中广告摄影教学的改革措施

(一)在浓厚的艺术氛围中培养学生的创新思维、审美观

针对高职学生专业素质不强、创新意识不够，教师可以在组织教学过程中，将审美观、创新意识的培养融入到每一个教学环节，营造出课堂教学的艺术氛围，这种润物细无声的教学方法大大胜于一、两节课的重点强化。在实际教学中，教师可以根据教学内容，精心挑选不同时期、不同国家、不同题材、表现手法优秀摄影作品，通过构图、色彩、对比、光影等要素的比较、评析，让学生感受摄影艺术的魅力。此外，还可以通过组织学生欣赏电影、观看影展画展、参加摄影比赛等形式，让学生在欣赏美、感受艺术的同时，领略不同的创作手法、表现形式，在无形中培养其创新意识、提高其艺术修养和审美能力。这种视觉艺术熏陶，也为广告摄影的拍摄乃至其他艺术实践创作打好坚实的基础。

(二)改进摄影教学内容，技术和艺术并重

摄影具有技术性和艺术性二重属性，每一张优秀的摄影作品都是技术和艺术的结晶，所以在教学中无论是偏重技术性还是偏重艺术性都不合适。技术手段告诉了我们摄影能做什么，要靠技术训练来获得，艺术手段则决定了我们要说什么和说的方式，要通过摄影直觉训练的方法来掌握。在广告摄影教学中我们不仅仅要教会学生照相机的基本原理和使用方法、曝光的技巧、摄影构图及技法、广告摄影的拍摄技巧等等，还要注重强调在创作作品中究竟要表达什么，如何通过镜头体现主题、采用哪种技术形式去表达创意、如何在作品中体现个人思想观念等等。创意者的情感设计与受众的情感需求之间有着重要的相互作用关系，只有传情达意的广告创意才能产生强大的感性引力，打动消费者的心，从而激发消费者的购买欲望，获得更大的经济和社会效益。千篇一律的广告图片不会吸引观众的眼球，只有具有创意、与众不同、充满情感的广告图片才能脱颖而出，吸引消费者的眼球，与消费者达成共识，然而这些不仅仅与摄影技术的掌握有关，更与个人的艺术修养、创作灵感、情感体验有关，只有将广告摄影的技术性和艺术性结合起来，学生才能更好地运用摄影这门视觉语言表达自己的思想感情和艺术观点。

(三)教学内容要适应数字时代的特点

随着数码科技的飞速发展，数码摄影深深影响了广告摄影的发展，使广‘告摄影更丰富、更快捷，因此根据时展的需要适当调整教学内容是迫在眉睫的事情。只有把握学科的前沿动态，．传授给学生新颖的内容，才能培养出优秀的广告人才。在广告教学改革中，可以对』告摄影内容作以下几方面的调整：

1．传统摄影理论与数码摄影技术有机结合。比如把传统胶片与解数码相机的“CCD”比较讲解，虽然CCD在成像质量上比不上传统胶片，但是在色彩宽容度等方面要大于传统胶片。这样既可以使学生在理解、区分二者在操作、结构、成像原理等方面知识，了解照相机的演变过程还可以使学生根据拍摄意图选择相机。

2．删除暗房冲印技术，增加数字图像后期处理技术。熟悉一些专业图像处理软件，不仅仅可以调整数字图片的色彩、色调、饱和度等信息，而且对广告图片的创意制作具有实战意义。

(四)广告摄影教学模式的改革

传统的“教师讲授、学生实践、点评作业”教学方法虽然能够满足教授学生的拍摄技巧，但仅仅局限于某个单元的拍摄训练，对知识结构没有整体性。高职院校广告设计与制作专业开设《广告摄影技术》，可以根据高职生特点，按照广告摄影制作的工作过程和工作情境组织课程，让学生在完全真实(或模拟)工作情境中，通过学生间的团队合作，制定计划、工作分配、角色扮演开展教学活动。在实际教学中，把学生分成若干小组，教师扮演“客户”，针对不同小组学生的特点分配工作任务，小组成员和“客户”充分沟通后制定拍摄计划、绘制草图，进行产品拍摄和产品创意制作。在整个过程中，教师根据实际拍摄情况对学生进行指导。在前期沟通时，既要提出“工作要求”，又要听取学生对产品特点的分析和整体艺术创意，可以适当的对“工作小组”进行引导。在巾期拍摄时可以针对“工作小组”遇到的技术问题进行实践指导。在整个工作完成后，通过小组自评、小组互评、教师点评的方式对整个上作过程和最后广告图片进行分析点评。

三、结论

面对数码摄影艺术的普及，根据高职院校学生的特点和广告设计与制作专业发展需要，广告摄影课程教学内容和方法也要适当调整，满足高职院校J‘告设计与制作专业人才培养的需要。