高职服装设计工作室探讨

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摘要：随着市场经济的蓬勃发展，服装相关产业也引来大发展的机遇期，这对高职院校相关人才培养提出了更高的要求和期盼。高职院校的服装设计专业教育也走向理论与实践相结合的改革之路。高职院校服装设计工作室建设是在原有高校院校服装设计模式的基础上逐步演变而来。高职院校服装设计工作室建设为高校教育提供了一个理论与实践相结合的更加具有吸引力的方法，一方面能够极大的提高学生的动手能力，一方面能够让学生通过实践反思理论，另外，还可以促进当前教学内容与实际需求之间的更加贴合状态的达成。经过多年的探索和发展，高职院校服装设计工作室建设的模式也有了更多的变化和完善。

关键词：高校；服装设计；工作室；模式

一、高职院校服装设计工作室建设的重要意义

（一）提供别样化的教学平台。高职院校服装设计工作室建设首先能够为教师和学生教学内容的展开起到很大的促进作用。在以往，教师和学生在教学过程中的互动性，在高职院校服装设计工作室中有了明显的提升。和传统的教学模式不一样的是，在高职院校服装设计工作室的教学和工作中，教师和学生之间处于一个合作与平等的关系，学生在面临问题的时候采取的不是请教而是共同协商解决的方式，和传统的教学课堂相比，体现出了更加平等的趋势，能够让学生在创作、学习、工作的环节中，都能有更好的发展[1]。（二）激发学生学习兴趣。高职院校服装设计工作室建设有别于传统的教学模式，因为融入了更多市场的元素，因此也就使得学生在高职院校服装设计工作室中的学习和工作有更多的压力。譬如说，在高职院校服装设计工作室的工作中，当学生面临来自市场的压力的时候，需要自己去想办法解决或者是和老师、同学协商，共同提出一个解决方案，从而能够在学生在更高的压力环境之下，激发他们学习的动力和解决问题的能力，进一步提高他们的专业技能以及心理素质等多方面综合素质的培养[2]。

二、高职院校服装设计工作室建设的模式类别

（一）创意思维型服装设计工作室。创意思维型服装设计工作室模式是指以创意作为导向的和目的的一种工作室模式。创意思维型服装设计工作室的创建是因为，在高校中开展的各种工作室，其本质和重点依然是在高校中进行教学，而不是单纯的为社会企业服务。因此，在创意思维型服装设计工作室中，主要是在教学中开拓学生的服装设计的思维，让他们能够在尽可能不收到外界干扰的情况下，发挥自己的创意才能，让学生的创意得到展现。在创意思维型服装设计工作室中，基本上都会配置较好的教学资源，让学生能够接触到更多的国际上不断更新的设计潮流，加强他们的服装设计感知能力。另外，学校也会定期让著名的服装设计师进入工作室进行实际讲解。总之，在创意思维型服装设计工作室中，依然是以学生作为主体，目的在于促进教学目标的达成而不是单纯的商业目标[3]。（二）课题研究型服装设计工作室。课题研究型服装设计工作室主要是依托于学校所具有的教学资源和师资力量，以某一个课题作为研究方向，在教师的带领下，让学生能够就某一个问题进行研究。在课题研究型服装设计工作室中，基本上都是由学校方面给与专项的资金支持，并且会组织具有一定学术水平和实践水平的专业领头人来引导学生一起完成课题研究。因为资金的来源是由学校和政府出资，所以课题研究型服装设计工作室需要定期接受政府部门或者是学校部门的参观和考核[4]。高职院校服装设计工作室和相关服装企业一定要紧密合作，可以定期邀请企业专家来工作室讲解和传授相关专业实践知识，高职院校也可以邀请企业专家和学校教师带领学生组成攻关小组，共同完成科研研究。同时也利于成果的转化。在以前，课题研究型服装设计工作室并没有受到太多的重视，这是因为受到传统教学观念的影响，理工类需要做的学术性课题研究更多，类似于服装设计专业的实践操作性很强但是难度也不是很高，研究价值并没有那么高，因此也就常常会忽略。但是近年来，随着高职院校的内涵被重新定义，以及国家对于高职院校重新做出的要求，都让课题研究型服装设计工作室的建立成为未来发展的一个方向，同时也能够成为一个学校彰显学校实力的重要保证[5]。（三）市场实践型服装设计工作室。市场实践型服装设计工作室也就是从市场的角度出发所建立的服装设计工作室。市场实践型服装设计工作室主要考量和锻炼的，是学生在面临市场实际的服装设计要求和变化时，能够做出迅速的应对。高职院校中所设立的市场实践型服装设计工作室，能够起到在市场要求和教学要求双重标准下，不断的培养学生理解市场以及适应市场的能力。为了进一步促进学生专业技能的达成，市场实践型服装设计工作室的创建并不仅仅局限在校园内部，市场实践型服装设计工作室还会和很多的企业进行合作，一起进行研究。市场实践型服装设计工作室最明显的效果就是能够使得学生的专业技能得到很好的锻炼，并且能够使得学生在步入社会之前，能够很好的转换自己的思维去适应市场的要求，从而能够使得日后的创业、求职生涯变得更加开阔[6]。

三、不同模式高职院校服装设计工作室的关系与影响

在前面的论述中可以看到，在目前的高职院校服装设计工作室建设中主要存在三种类型，在这三种类型中，都存在互相依存互相影响的关系。首先，创意思维型工作室的创建，其重点在于让学生的创意思维得到发挥，最终可以影响学生在服装教学中的进步，同时还可以让学生为企业提供一些创意，加强学生和企业之间的联系。比如说当服装品牌举办会时，就需要更多具有创意性的元素的加入，创意思维工作室也正好能够提供这样的服务。课题研究型虽然看起来并不会与市场产生直接的联系，但是其实，课题研究的过程中需要学生寻找不同的方法去进行研究，因此也会加入一些创意性的思维在里面。另外，课题研究最终的结果还是会反馈到实践中去，比如说服装设计的款式特点和服装热阻之间的关系，最后能够在服装设计的过程中，为设计师提供更好的设计思路。市场实践型的服装设计工作室的创建，能够让学生更好更快的融入市场环境，同时也能够根据更加紧密的市场服装设计的要求，反馈到服装的思维创意和先进的课题研究上来。总之，在现有的高职院校服装设计工作室建设的模式类别中，虽然有三种不同形式的工作室的创建模式，但是三者之间能够形成高效和紧密的互动关系，最终能够融合在一起，最终为提升学生的实践与理论水平起到重要的引导作用。

四、总结

高职院校服装设计工作室在近年来的发展过程中逐渐成熟并趋于完善，但社会的发展与市场企业的需求变化在一定程度上冲击着工作室的管理体制。工作室在新的发展机遇面前露出一定的弱点和问题。但是在不同类别的工作室的创建下，各个学校能够根据自己的教学环境、师资力量、学生特点、市场环境等多个角度来进行综合判断，选择一种或者是集中不同的工作室的运作模式，能够让学生更好的掌握相关知识以及了解社会需求和企业对人才的要求，最终能够切实提升学生的理论和实践水平。

【参考文献】

[1]林松涛.成衣设计[M].北京:中国纺织出版社,2005.23.

[2]RitaPerna.流行预测[M].北京:中国纺织出版社,2016.101.

[3]段婷.高职院校服装设计与工程专业实践教学探讨——以“工作室项目实践教学模式”为基点[J].职教论坛,2013,(23):35-36.

[4]金晨怡.基于工作室项目实践教学的服装设计创新教育模式的探索与实践[J].杭州师范大学学报(自然科学版),2010,9(2):155-160.

[5]汤军,赵剑章.高职服装设计工作室教学模式研究初探[J].科学导报,2015,(17):35-39.

[6]吴永红,张一琳.基于工作室模式下的服装设计创新教育研究[J].职教论坛,2015,(36):76-78.

作者:刘媛 单位:湖南工艺美术职业学院