微型人台在《服装设计》课程教学中的应用

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摘要：本文分析了微型人台在教学中的应用现状,阐述了其内容及在《服装设计》课程中应用的优点，将微型人台应用于《服装设计》课程教学能够锻炼学生的综合能力，加强各学科之间的联系，从而有效提升教学效果.

关键词：微型人台；服装设计；课程；教学

近年来各院校一直倡导“工学结合”，强调的是知识的实用性，而通过项目课程将微型人台与服装设计中的相关知识点有机组合在一起，对学生的学习起着非常重要的作用.

1现状与背景分析

1.1现状与背景

基于中国高等服装设计教育高素质、创新型的应用型人才培养目标，各高校在《服装设计》课程教学中除了培养学生的艺术修养、绘画技巧与工艺技能外，重点放在专业创造能力的培养，包含设计思维，现代科学的设计理念的培养上.在传统的教学模式中，实践性环节主要以绘制设计效果图并以实物的形式来展示服装设计作品.在制作成衣的过程中会造成材料的浪费，加上时间和经济等方面的原因，很难在较短的时间内用实物材料将设计完美的体现出来.往往最后的结果是成衣作品远表达不了最初的效果图的想法，使得“实践”成为空谈.这正是长期以来困扰着国内服装设计教学的最大问题，而在微型人台上进行服装设计创作可以很好地解决这一难题.目前，就微型人台与《服装设计》课程结合的论述较少，其中有严亦红的“后现代纸艺与小人台结合：中职服装设计课程的改革”，强调的是纸艺艺术，且针对的对象是中职学校学生，不符合高等教育的培养模式.因此在《服装设计》课程的应用中，迫切需要应用微型人台等相关工具来进行研究.

1.2研究基础

（1）服装设计课程为我校服装设计与工程专业的必修课程，随着专业培养计划的调整，该课程的重要性已经越来越明显，其中微型人台的介入，使服装设计思路及方法拓宽.服装设计课程共76课时，分两个阶段开设，与服装结构设计、立体裁剪、服装工艺与实验、成衣设计与工艺类等其他主干课程相互衔接，相互影响.（2）服装设计与工程专业自二年级开设立体裁剪使微型人台在服装设计中的创作成为可能，进一步加强了学生第二课堂学习能力，从而强化学生的实际动手训练能力并培养学生的独立思考能力.（3）我校提供二分之一微型人台给服装设计与工程专业学生使用,为该教研项目得以开展提供相关支撑.

2研究内容、目标、要解决的问题和主要特色

2.1研究内容

（1）优化教学内容、建构新的教学模式微型人台的服装设计，是一种新型的服装教学方法，其中涉及效果图、面料的选择与应用、结构裁剪、制作工艺以及服装设计理念的表达，是一个全面性的服装设计实践过程.它是将原有的服装立体设计，缩减为一个在微型的人台（模型）上进行的微型实物制作设计，使设计者更为容易地从平面效果图的设计转化为立体实物设计，对服装设计有着更为直观的感受.由于微型人体模型的高度只有25-35cm左右，在微型服装设计制作时可用极少的材料来完成作品，同时还节省了创作时间，可以大大提高工作、学习效率.利用微型人台可以快速地表达出设计创意，使设计迅速从平面的效果图转化为立体的造型，能够从空间多角度对所设计的作品进行观察与分析，便于设计者更加直观、真实地认识到服装设计的内涵.并且在设计制作时，设计者与微型人台之间形成一种远距离宏观的空间意义.从服装设计对象的角度来讲，设计被微缩了；从设计思维的理念上讲，思维创意空间则被无限放大了.由于本课程核心目标是培养学生的自主学习与研究分析问题的能力、批判性思维的能力以及学习过程的系统性，因此在教学组织形式上多采取循序渐进的个性化教学模式.在《服装设计》课程教学中应用微型人台的研究有如下优点：①教学中由于打破传统的相对独立的学科体系，以完成一个服装产品从构思到设计、制版、制作的整个工作流程的纵向发展的教学结构，集趣味与实用于一体.有利于提高学生对服装材料、服装结构、成衣设计与工艺等专业课程的正确认识，使学生所学的理论知识可以现学现用，其教学成果看得见摸得着，是一种见效快的教学组织模式.②有利于学生形成对服装设计与工程专业的系统认知，有利于树立科学的设计理念.教学中最大限度地体现了专业知识的实用性，有利于学生就业能力的提高，在今后的工作岗位上能够快速地进入状态，为其选择及被选择就业方向及单位提供依据，较以往学科体系的教学模式更能体现其技能特点.③因加入微型人台练习的实践教学以趣味性为前提，进而导入相关课程的专业知识.相对于传统的教学模式,此方法更易激发学生的潜能与创造思维.（2）教学模式中教师队伍的建立微型人台在《服装设计》课程教学中的应用研究模式，重点是培养学生的设计理论与实践能力，注重学生个性的培养.由于作品涉及不同方向和不同方式，因此要求教师应具备比较全面的知识，主要表现在以下方面：①专业要求：熟练掌握本专业的相关课程知识内容，并有运用相关学科知识解决问题的能力.具备较高的交叉学科的相关知识，特别是立体裁剪与服装设计以及实际的动手能力.②教学技巧的要求：具有良好的组织管理能力，并能善于调动学生积极性、培养学生思考、创新的能力.③教师在关键时刻起到点拨、引领与教练的作用，因为教师如何管理和引导学生树立正确的学习思路和获取知识的方法是该教学效果得以提升的关键.微型人台在《服装设计》课程教学中的应用研究过程中，教师需要对学生进行理论、技术方面的引导，对学生的设计、制作，要随时了解、把握学生实践的进度节奏，尽可能地提供材料来源渠道的信息，帮助学生建立与企业的联系.（3）教学模式中学生素质的培训微型人台在《服装设计》课程教学中的应用研究成功开展，需要学生配合教师的教学，从准备资料开始，就要结合提纲、案例去查阅大量的文献资料，积极与教师、同学交流沟通，确定好设计方案后将设计意图通过微型人台裁剪并实施出最终效果.要求在整个过程中运用多种思维解决实际问题，同时教师也要积极参与、配合学生完成设计与创作，因此调动师生的创作热情比较重要，否则很难达到预期的教学效果和目标.具体包括以下方面：①改变传统观念，加强主动学习的自觉性和积极性，主动配合该教学模式中各个阶段的要求.②运用该教学法，应要求学生能够独自规划自己的工作进程和工作内容.③拓宽学生获取资料信息的途径，如除了相关专业教材、书籍以及电子书，还可从市场调研中获取一手信息，有效利用网络媒体、教学平台等资源，以及用批判性思维方式来获取信息等.（4）结合校企合作下微型人台在《服装设计》课程教学中的应用研究在《服装设计》课程中，利用微型人台教学注重的是学生设计与实战能力的培养，该教学法和项目课程的融合，把知识点设置在教与学的过程中，这样通过一个或多个项目课程的学习，使学生可以在毕业后直接进入企业的所需部门工作，减少相互磨合的过程，培养出来的学生实用，符合国内经济快速发展对人才的需求.这种模式是在实际项目环境下完成的教学，是对该教学法的升华.譬如项目成员中以真维斯杯等项目课题而设计的服装在教学中进行应用，取得了较好成绩.

2.2目标

（1）能够培养学生良好的工作习惯和综合运用知识的能力.（2）能够培养学生将理论与实践相结合，尽快熟悉相关业务的能力，减少入职后的实习时间，提升学生就业竞争力.（3）微型人台在《服装设计》课程教学中的应用研究教学法始终把所学知识紧密地串连在一起，如传统手工、图案处理、工艺、立裁、制版等，围绕主题展开想象，使学生的设计意图在开始工作时“一触即发”.

2.3解决的问题

（1）解决各学科之间的链接问题，让呆板孤立的课程片化作整体知识链，避免知识的缺失与重复.（2）改变以往“教师———学生”的“教———学”单向的理论输入和填鸭式的知识灌输.丰富第二课堂，把知识点设置在教与学的过程中，实现“工学结合”，强调知识的实用性，促进学生主动积极的学习.（3）解决学生“学不能致用”的瓶颈问题，通过此教学模式，使学生在毕业时直接进入企业的所需部门工作，减少相互磨合的过程，培养出来的学生比较实用，符合国内经济快速发展对人才的需求.

2.4主要特色

（1）实现教学模式的整合.将服装设计以及微型人台的创作结合，使学生对立体裁剪、服装材料、服装结构、成衣设计与工艺等专业课程做出系统认识.所以该教学法能打破传统课程界限，融合多门课程知识，实现一体化实验教学模式.（2）以服装设计与工程专业的培养计划为基础，培养适合现代服装产业发展需求的人才.在服装设计与结构工程的课程体系和教学内容中，注意相关课程的渗入和承接，实现人才的培养目标.（3）该教学注重过程的管理，以学生为主体，结合企业需求，融合横向项目课程设计.让学生对服装流行趋势、市场、裁剪、技术及工艺进行全方位的了解，结合设计能力与实战能力的培养，减少入职周期.

3微型人台在《服装设计》课程教学中的应用实践效果

如下图1为学生作品，以海星为灵感源进行的面料再造设计及微型人台上的服装设计.将海星的灵感源进行多种设计表现，有加法和减法，以及运用填充、镂空、手绘等加工工艺，增加了服装的艺术表现力.

4结语

本文通过对微型人台在《服装设计》课程教学中的应用研究，提高了服装设计专业课程的教学效果和教育质量，提升了学生的自主学习能力和解决问题的能力.解决了各学科之间的链接问题，有效避免学生在学习时知识的割裂，增强了系统性，综合能力得到了锻炼和提升.

参考文献：

〔1〕陈秀凤.“微型服装”设计在服装设计课程实践环节中的应用[J].扬州职业大学学报,2009,1.

〔2〕严亦红.后现代纸艺与小人台结合:中职服装设计课程的改革[J].职业教育研究,2008,2.

〔3〕郭文君.关于服装设计课程启发式教学的思考[J].品牌工作研究,2012,2.

〔4〕石磷硖.微型服装的动感空间设计[J].吉林艺术学院学报,2009,05.

〔5〕吴晓菁.服装设计中面料再造艺术的运用[J].纺织科技进展,2007,1.

〔6〕曾鹤群.浅谈服装教学中主题性教学法的运用[J].商情,2010.3.

作者:黄俊敏 李响 孙玉芳 单位:安徽工程大学