探析低年级音乐激趣教学创新设计

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［摘要］在低年级的音乐教学中，教师应遵循学生的身心发展规律，通过趣味性的教学方式，使学生掌握基本的音乐知识及歌唱技能，培养学生的审美情趣、认知能力、意志品质及创造力。音乐课堂中，教师可从以下几个方面入手进行教学：引入儿歌教学乐理；引入游戏学唱歌曲；引入比赛展开训练。

［关键词］音乐教学；儿歌；游戏；比赛

随着音乐教育的不断发展，低年级音乐教学越来越受到大家的重视，因此培养低年级学生学习音乐的兴趣是音乐教学的首要任务。低年级学生活泼好动，好奇心、探究欲望强烈，这对教师而言是践行音乐教学目标、实现专业化成长的关键。

一、引入儿歌教学乐理

儿歌通俗易懂、言简意赅，极易拨动儿童的心弦，是儿童喜闻乐见的表达形式之一。乐理知识的学习枯燥乏味，学生不感兴趣，为教师的教学带来了困难。教师可以将儿歌与乐理知识的教学融合起来，巧借儿歌激发学生学习乐理知识的兴趣。以花城版一年级下册《小铃铛》教学为例，这是一首二拍子歌曲，由三个不对称的乐句组成，课程的目标是让学生在复习和巩固“mi”“sol”两个音的基础上，在模唱《小铃铛》的时候，初步感受“do”音。显而易见，学习小蝌蚪式的五线谱，对刚刚接触音乐课程、音乐感受能力还处在初级阶段的低年级学生来说是有困难的。所以，教师在运用手位法的同时，要让学生一边比画一边唱念儿歌：“把我的小手手打开，五指上下排一排，啦啦啦五四三二一，啊啊啊五线五指代，一线是mi，二线是sol，还有一线就是do，小朋友们要记牢，小小蝌蚪唱得好。”教师在学生念完之后随意指一个音符，让学生找出唱名的位置。这样教学，使复杂深奥的五线谱在学生念儿歌的过程中得到了形象而深刻的记忆。实践证明，儿歌对儿童来说是永远不会过时的。抽象的乐理会给初学者带来一定的困难，教师引入儿歌进行乐理知识的教学，引导学生手、脑、口并用，进行有意义的识记，减少机械记忆，是科学可行的。

二、引入游戏学唱歌曲

歌曲教学是音乐教学最基础的部分，引入游戏不仅能够活跃课堂气氛，挖掘学生学习音乐的潜能，还能沟通师生情感，促进教学目标的实现。以《拍手谣》教学为例，教师首先指导学生根据歌曲节奏，边拍手边做律动，然后组织学生两人为一组玩拍手游戏：部分学生一边跺脚，一边唱歌；另一部分学生一边做律动，一边用舌头打响舌。学生参与游戏的兴致很高，他们拍拍手、拍拍肩膀、拍拍头、跺跺脚，玩得特别开心。接着，教师鼓励学生上台展示自己的学习成果。学生有的独自表演，有的同桌合作表演，有的小组合作表演……课堂气氛热烈，教室里荡漾着学生的欢声笑语。

最后，教师对学生的良好表现进行表扬，并适时提出下一堂课的学习目标。由此可见，在教学中适当穿插游戏，能够避免枯燥机械、反复跟唱的单一教法，且连贯的游戏动作既有利于学生记忆歌词，又起到了激发学生学习兴趣的作用，使歌曲教学事半功倍，收到较好的教学效果。三、引入比赛展开训练低年级学生表现欲强，渴望得到教师的夸奖，针对这一特点，教师不妨在音乐教学中引入竞争机制，用比赛展开训练。课堂中引入比赛，不仅能够使学生学得轻松、学得快乐、学得高效，而且能够引导学生形成良性竞争，培养集中注意力的习惯，这对他们今后的学习与生活大有裨益。

以《划船比赛》教学为例，这首歌由海南民歌改编而成，歌曲节奏富有动感，旋律铿锵有力，把划船比赛时齐心协力、不甘人后、勇争第一的拼搏精神展现得淋漓尽致。教师在教学时做出划船的动作，让学生猜一猜自己在干什么。同时，教师提问：“小朋友们划过船吗？可以做一做划船的动作吗？”学生的注意力一下子被吸引了。

教师继续说：“车陂河每年都会举行端午龙舟赛，学完《划船比赛》这首歌，我们也来一场划船比赛，好吗？”学生的学习热情被激发出来。接着，教师范唱，学生随着音乐反复跟唱。之后，教师带领学生进行接力赛联唱，以男女生比赛、个人比赛、同桌比赛、小组比赛、师生比赛等多种形式，训练学生跟唱的能力。教师引入比赛展开训练，使学生明确了努力的方向和目标，首先找出自己和同伴之间存在的差距，激发力争上游的好胜心，培养动手能力与创新能力，总结出适合自身发展的学习方式，为身心健康成长奠定基础。

低年级的音乐教学要注重趣味性，激发学生学习音乐的兴趣，教师可引入儿歌，使课堂更有童真童趣；引入游戏，使课堂更加活泼生动；引入比赛，使课堂更加充满朝气。低年级音乐激趣教学的创新设计，不仅提高了学生对音乐的感知能力，而且为开创音乐课堂新局面打下了坚实的基础。

作者:陈杏梅 单位:广东广州市海珠区昌岗中路小学