产品设计专业导师制教学探索

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产品设计是工业设计的一个下属学科，它是一个新的交叉学科，学生需要掌握的专业课程包括美学和人机工程学、材料科学与工程、力学、心理学、营销学、社会学等学科，也需要学生掌握这些学科的知识整合。四川文化艺术学院美术学院产品设计专业在长期实践中进行总结，结合市场需求，实行了导师工作室制的教学模式，由教师带头，所有班级的学生自主选择导师，进行项目教学、由课题和项目带动教学，在教学中，让学生成为教学的主体，高、低年级相互学习，导师的角色及核心价值是调动学生的积极性，在工作室内，组织和引导学生自主学习。导师工作室制是一种教育制度，导师制的教学也由来已久，牛津大学早在19世纪就实行了导师制的教学模式，导师制教学要求教师不仅要指导学生在专业方面的学习，还要指导学生在大学校园中的生活。

独立院校产品设计专业导师制在教学上存在的必然性

1.目前产品设计专业教学中存在的问题（1）教学方式目前在产品设计专业的教学上，大多还是采用传统的灌输式教学方式，教师在讲桌上讲，学生在下面听，在结合项目教学、小组协作等教学手段。这些方式在短时间内能解决院校与企业行业间的结合问题，但还是和企业在具体实践上脱节。还有很多课程完全是闭门造车，不仅不知道企业目前的实际情况、行业的实际需求、工厂的实际加工、产品的实际生产等等，还和课程的整合度不够。而且这种教学方式不能满足学生因个体差异而出现层次差异和兴趣差异，导致部分学生分成厌学和爱学两派。传统的产品设计教育就像传统的工业设计师一样，太注重产品本身，忽略了用户体验。传统教学仅仅只能培养出合格的产品设计师，而不能培养出具有思想的产品设计师。（2）课程设置传统课程设置往往和企业具体实践是脱节的。很多课程都是属于闭门造车，不能和企业实际结合，不能深入到工厂加工，产品生产流程等，学生不知道企业的实际情况，不知道具体的材料加工工艺等，只能单纯的从课程中了解一些相对过时的经验，不能接触到新产品开发和新材料加工工艺等，其实这也不仅仅是课程单方面的问题，还需要学校和企业之间建立良好的合作关系，往往在这层关系的建立上，学院在某些方面和导师相比具有更多的约束。另一方面，在课程的整合力度上，传统课程设置是不够的，往往都是单一的课程为单元进行教学。产品设计专业课程所涉及到的课程面是很广的，这些课程侧重于学生创意方面的训练，侧重于创意表达和结构等方面的专业技能，但从专业角度来说，产品设计不仅是片面的掌握这些技能，而是需要把这些知识进行全面的融合，需要让学生通过更实际项目把单一的专业知识进行整合来完成系统化的设计工作。2.导师制是新时期产品设计教学的基本要求社会在发展，企业的突飞猛进，导致了目前的产品设计在课程上要进行新的教学推进，才能适应新时期的企业需求，学生的层次不一、兴趣爱好的不同也决定了产品设计课程教学要在传统的合作教学和项目教学上进行全新的推进。那么，导师制的教学就是很好的选择，在教学模式上可以根据学生的兴趣爱好和专业能力水平对学生进行分组培养。专业导师各有所长，利用导师的所长，有专业导师负责不同方向的教学培养，一方面，可以发挥教师的专业特长技能；另一方面，也能让学生在自己感兴趣的专业方向上进行更加深入的学习研究。

国内外产品设计导师工作室教学现状

1.校企合作方面欧美在设计教育上很重视和企业的合作，从包豪斯时期开始，就一直在强调设计人员必须要熟悉企业的生产工艺和流程，以项目带动课程；再比如，洛杉矶艺术中心艺术学院，他们在工业设计专业的主要课程全部都是和企业中的实际项目来进行教学的，要求学生在教学过程中进入企业去实习，让学生和企业的工程师交流，从而设计出直接就能够使用的产品，同时也可以训练学生的团队合作能力。这样的教学方式不仅让学生深入到了企业进行更加实际的学习和锻炼，也从一定程度上促进了学生的就业。在国内，开展工业设计教学的学院，较早期是清华大学美术学院和无锡轻工（现江南大学设计学院）等，这些学校现在也是很广泛的采用了工作室教学的模式，同时也和企业进行合作，整合教学资源。2.教学实践方面在欧美，更加着重于从模型入手，更强调学生的实际动手能力。整个教学过程，都是采用项目来进行教学，项目完成都是由学生自由组合的工作室来完成，让学生参与到工作室小组中，导师加以辅导，不仅能让学生学会课程所需要教学的内容，还能让学生学会综合处理问题的能力，往往在这些课程的教学上，都是学生和导师进行座谈式的方式来进行，导师下达题目，学生和导师进行讨论，并进行分组来完成，最后进行项目汇报，学生也能参与到评判当中。国内，现在很多设计公司也是采用讨论式的方法来进行设计，把人员分成不同的团队，团队采用工作室的方式来运行，通过不断的讨论，发挥个人所长，相互学习，取长补短，以获得更好的设计。但在学院方面，这些往往都还做的不足，还需要向企业进行借鉴。

四川文化艺术学院产品设计导师制教学

四川艺术学院专业产品设计文化在导师制教学探索中的探索，探索适合自己的一套教学模式，学生与教师合作，导师指导，学生自主学习的教学模式1.合理分组，优化资源组合《国务院关于基础教育改革与发展纲要》中提出，鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相涨。分组教学的方式，目前在课程改革中运用的较为广泛，效果也很不错。产品设计专业的学生早在几年前就采用了这样的分组教学方式，现在也更多采用导师制分组教学的方式，学生在进入学院就进行导师制的分配，由导师对学生进行个人专长的介绍，再由学生根据自己的兴趣和需求进行导师选择。导师制分组上，也需要更加合理，目前采用的分组方式，要充分考虑到学生的专业能力水平，对学生进行分组，一个组内一般的构成方式是：①高低年级混合，由高年级学生带动低年级学生进行学习和专业知识上的补充；②组内要有能出创意的学生，也就是头脑相对灵活的学生，才能在创意点上更加出彩；③软件能力较强的学生，不仅在项目完成上能更加出彩，也能在软件上带动其他组员进行学习；④动手能力较强的学生，能在模型制作上提供强有力的支持。同时，在导师的带领下，进行不定期的项目讨论，形成更紧密的团队合作关系，激发学生的学习热情。2.引入工作室模式导师工作室制的教学不仅仅是在校园里，还引入实际项目让学生参与，将课堂，企业等资源融为一体，以专业岗位的知识为基础，以专业岗位的专业要求标准，不仅要结合企业完成实际项目，也要在项目空缺期完成虚拟项目，将设计的课堂延伸到校外，由导师带领学生完成项目的全套工作。导师工作室教学的根本核心是学生，可以依据学生的兴趣点来分组进行项目，不仅能提高学生的学习兴趣，而且也可以提高师生的融洽度，提升导师在学生中的威望，更主要的是让学生在教学中不会出现厌学的现象。导师在固定时间，组织自己所带的学生在工作室进行集中研讨，解决学生在项目完成过程中遇到的实际问题。导师工作室的教学，给导师和学生都提供了专业技能提升的平台，才参与项目的过程中，导师让学生对就业方向有更进一步了解和认识。3.考核方式多元化考核方式不再是传统的教师给分制的形式，在考核上也要进行合理的评分标准。在评分标准的制定上主要分为下面几个部分：（1）组员配合度，由小组长和组员相互评分，主要考查学生在项目完成期间是否能密切进行配合，按时参加小组讨论等。在完成项目过程中，各成员之间也能相互督促。（2）创意构思，所有成员均能参与评分，主要考查学生在设计过程中的创意是否有亮点，结合项目又有多大的实际意义。（3）语言表达，在项目完成期间，定时或不定时进行方案进度的阐述，有随机构成的评分组进行问答和评分，小组成员轮流进行，保证所有人都能参与，不仅能在过程中锻炼语言组织能力，也能考验学生的临时应变能力。（4）版面设计，随机评分组评分，由组员对作品进行排版，锻炼学生在版式设计和产品展示方面的能力。主要评分方式由以上几方面组成，在项目完成过程中，还可以根据实际项目的需要进行不同的评分方式，也可以模拟企业的作品提交方式，邀请企业人员参与其中，模拟场景，对学生进行全方面的实际应用的评判。利用不同的较为全面的评分制度，增加了评判的科学性、客观性等，对导师工作室制的教学也有很大的推进作用。导师工作室制在教学过程中存在的问题及对策四川文化艺术学院美术学院产品设计专业在教师制教学的推行上已经进行了4年的实践，在此过程中，对导师制教学的推行，存在的问题主要有，专业教师师资不足，企业导师资源不足，岗位资源不足等问题。因此，在专业课程改革过程中也在不断摸索和改进，下一步将要做的就是，优化师资队伍，全力发展企业导师资源，结合当地特色，整合当地教育教学资源，整合企业资源，引进优质企业等。

通过导师工作室制的改革，改变了以往的那种灌输式的填鸭教学方式，尽最大努力调动了学生自主学习的积极性，让学生自己动起来，参与到整个教学项目过程中，让产品设计以鼓励设计创新，鼓励设计实践的道路继续发展，这也符合四川文化艺术学院产品设计专业的教学发展需要，也能增强学生的综合素质，提高了设计的能力。

作者:姚伟 单位:四川文化艺术学院美术学院时尚设计系