环境工程毕业设计研究

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摘要：本文针对环境工程毕业设计目前存在的主要问题，提出“项目化”的毕业设计模式及具体实施的方案，结合实际工程进行选题，更符合工科的学科背景及培养方案，提升学生的实际操作能力，实现高校企业的“零距离”衔接。

关键词：环境工程；毕业设计；项目化模式

环境工程专业旨在培养污染防治、环境规划及资源保护等方面知识的专业技术人才。毕业设计是本科教学最重要的环节之一，是理论联系实际的一个重要过程，能够更好地帮助学生将所学的理论知识与实际应用相结合。在毕业设计进行的过程中，能更好地培养学生的独立思考以及团队协作的能力。但由于各方面条件的限制，工科专业的毕业设计普遍存在形式单一，侧重理论知识，忽略实践能力培养的现象。在国内本科院校中，毕业设计实际项目来源不足，选题过于陈旧，整体工作量偏少，训练不全面，学生的综合动手能力没有得到较好的锻炼。毕业设计中理论性题目偏多，工程实践方面的题目偏少，而且毕业设计题目选择一刀切，没有根据学生毕业后的就业方向“量身定制”毕业设计题目。本科毕业一般面临两种选择，一是继续深造，考取研究生，对于这部分学生应引导其参与到指导教师的科研课题中，锻炼其科学思维和实验动手能力，为研究生阶段的学习打下基础；二是参加工作，对于这部分学生应设计一些与实际关联性强的毕业设计题目，锻炼学生解决实际问题的能力，做好学习与工作阶段的良好过渡。

一存在的主要问题

一是毕业设计时间与找工作时间的冲突问题。大部分高校本科生的毕业设计时间是安排在第八学期的，而大四下学期也是学生找工作、考研复试的时间。在这个时间段，学生很难将时间和精力完全投入到毕业设计的环节上，因此在毕业设计的完成质量上会大打折扣。如何更好的处理毕业设计与学生就业之间存在的时间冲突，也是亟待解决的一个问题。二是教学资源经费短缺问题。大部分高校都面临毕业设计经费不足的问题，尤其是在机械、环境工程、材料等工程技术类专业，想要高质量的完成毕业设计，除了时间精力的投入，更多的财力物力投入也是十分必要的。与企业合作，也是目前高校开始尝试的新途径，企业可以提供实践的平台，学生可以为企业提供劳动作为回报，但如何能做到有效合作，还在尝试探索之中。三是毕业设计题目雷同的问题。随着大学的不断扩招，很多高校都出现了师生比过低的现象，对于毕业设计的环节，通常一名老师要指导多名学生，而培养方案中要求每位学生独立完成一个完整的毕业设计题目，年复一年，每位教师要拟定大量的设计题目，经常会出现大量雷同的毕设题目。

二毕业设计“项目化”模式

针对目前毕业设计过程中存在的问题，通过引入“项目化”模式可以在很大程度上缓解以上问题，毕业设计“项目化”模式的构建主要包括以下两个方面：一是对项目完成人员组成的构建。“项目化”模式的毕业设计是由多名学生首先组成一个项目组，共同合作完成整个项目，但每个人负责的部分内容又相对独立，能够满足毕业设计的要求。在整个项目完成过程中，各小组成员按分工掌握自己的任务，通过搜集信息、查阅资料以及再学习的过程，形成任务可行性报告。小组各成员再互相讨论交流，对各成员方案进行可行性论证，最后确定整个项目的完成方案。在这个过程中，既能锻炼学生的独立工作能力，又能很好地提高学生的沟通协调能力。二是项目的构建。想要实现毕业设计“项目化”模式，必须要有好的项目来源，项目来源可以是教师主持参与的横、纵项科研课题，也可以是企业项目来源。在项目选取时重要的是项目的难易程度及项目独立性，选取的项目难易程度要与学生的能力条件相匹配，此外项目要独立完整，同时能分解成相对独立的几个部分。让学生在毕业设计的过程中能针对具体实际问题提出方案进行解决，使学生在具体实践过程中做到学以致用，完成知识与实践结合的能力培养。毕业设计是本科生最重要的一个实践教学环节，越来越多的单位开始重视学生的实践及应用能力，因此会将毕业设计的内容及完成效果作为一个重要的考量指标。如何通过毕业设计更好地体现学生的学习与实践能力也是本科教学面临的一个重要问题，期望通过毕业设计“项目化”的改革可以更有效地衔接高等教育和社会实际需求。

三毕业设计“项目化”模式的实施

（一）毕业设计题目选题改进。选题要紧密结合工程实际，指导教师在积极参与社会服务的同时，加强与企业及科研院所工程师们之间的交流，指导教师应掌握当前最新的工艺技术及政策方法，在指导学生毕业设计时要结合工程实际，把最新的知识和最先进技术方法传授给学生。根据环境工程专业学生所掌握的知识结构，依据人才培养方案和学生的就业意向，选定相关的实际项目作为毕业设计题目。有考研意愿的学生可以更多的选择教师主持参与的科研课题，进一步提升学生的实验技能与科学思维；有就业意愿的学生可选择与企业合作的实践项目，通过项目的推进，熟悉实际项目的操作流程，提高沟通解决问题的能力。根据学生的实际情况量身打造毕业设计题目，有的放矢，真正做到因需施教。对于工作内容较多的项目，采用项目小组合作的形式，由项目负责人进行分工，确认小组成员具体负责的项目内容及分工，并分析项目推进过程中可能面临的困难，互相沟通达成共识，制订出详细的项目实施方案和进度安排。校内与企业指导教师在方案制定过程中可以给予指导帮助，并对方案的可行性进行审定，最后确定每位学生的具体任务。（二）毕业设计时间与形式改进。毕业设计选题及资料搜集的时间可提前到第七学期，鼓励学生利用业余时间进行，这样可以有效缓解毕业设计与找工作之间的时间冲突，保证毕业设计的顺利完成。项目实施计划经指导教师审定，项目组成员讨论完善后，开始实施。项目实施过程中，要充分发挥学生的主观能动性，让学生做主，指导教师只起到辅助监督的作用，项目负责人要做好工作协调、进度掌控等方面的工作，项目组成员不仅要独立完成自己的工作任务，还要关注其他成员的进度，做好合作协调工作。毕业设计“项目化”模式要根据环境工程专业的学科特点，有针对性的设计与专业实践相关的毕设题目，毕业设计在形式内容上要多样化，满足不同就业意愿学生的需求。学生可以根据自身需要选择与实际相关的课题，进行实际工艺流程设计、环境监测报告的撰写或环境影响评价设计等。通过毕业设计解决实际问题，不但能很好地体现学生的自身价值，同时也能有效地提高学生的学习兴趣，合理规划就业方向。（三）毕业设计指导方式改进。本科毕业设计通常都是由校内教师进行指导，实施“项目化”模式后，更多地毕设题目来源于企业和实际项目，很多教师不具备工程实践经历，因此要改变仅由校内教师单一指导的模式，可以尝试聘任企业工程师和校内教师联合指导的方式，以弥补专职教师工程背景不足的问题。整个毕业设计过程中以学生为主要负责人，各项目组要定期进行工作总结与反思，对阶段性的工作成果要向指导教师汇报。指导教师要给出具体的建议，根据指导教师的评价意见对工作进行修正完善，保证后续项目内容的顺利完成。具体的汇报节点可以由指导教师辅助确定。同时，对于项目进行全过程涉及到的数据以及相关资料要做好汇总归纳的工作，注重过程性资料的收集整理。毕业设计项目内容全部完成后，由项目负责人提出申请，指导教师及答辩专家组织进行成果验收。在答辩环节中也要充分体现学生的主动性，各项目组要利用自身优势，可以借助图纸、模型及多媒体课件等，通过多样的方式、方法，把项目组的成果最大限度的进行展示，分享其研究成果。

四结论

毕业设计“项目化”模式的改革可以更好地以学生就业为导向，关注学生的就业意愿与需求，更好的实现高校与企业之间的人才“零距离”对接，以“项目化”模式为载体，将环境工程专业的毕业设计贯穿于人才培养的全过程，提高学生的创新实践能力，增加就业的核心竞争力。

作者:卫静 刘艳 杨晓辉 单位:临沂大学