建筑设计专业毕业设计研究

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传统的毕业设计已不符合高职院校培养应用型人才的要求。高等职业教育是服务于经济和社会发展需要的产物，传统大学教育中那种以“知识本位”为代表的办学理念以及重学术、轻技术，重理论、轻应用，重知识、轻能力的培养模式，日益显露出它在现代经济活动中的茫然和无所适从。随着社会的进步和经济的发展，市场对高等技术应用性人才的需求更趋多元化，社会不仅需要传统意义上的学术型、工程型人才，同样需要技术型、技能型人才。高职教育培养目标的定位为“技术应用性人才”，并以“能力本位”为核心的培养模式。对于高职院校的学生来说，毕业设计不仅是搞图纸设计和撰写说明书，而是对学生综合能力的全面训练：毕业设计应该是其对所从事工作的一次演练，应更加注重岗位技能的训练，培养动手能力。高职毕业设计这个教学环节应该是对学生进行职业素质、职业能力、职业技能的综合性训练，以顺利实现培养目标。所以无论从提高教学效果看，还是从服务社会角度来看，毕业设计模式的改革对高职高专建筑设计专业都具有重要意义。近年来，高职高专建筑设计专业对传统毕业设计做了一些革新，但效果不是很好。毕业生的毕业设计能力、质量和规格与行业需求相差甚远。这几年来很多院校也做了大量的毕业设计模式的改革，但并没有从根本上进行革新，造成毕业设计监管的松散，指导周期长而效果差，对毕业生管理过死、指导教师工作量过大，毕业设计答辩程序只重视形式等问题，出现“只求无功，但求无过”现象。由于对毕业设计内容的理解存在很大差异，导致目前大多数高职高专建筑设计专业毕业设计存在诸多问题。

1对毕业设计在认识上有偏差，当作业敷衍了事

由于扩招的原因导致了高职高专建筑设计类专业学生专业素质差距大，大多建筑设计专业学生的高考成绩并不理想，基础知识和素质并没有达到专业标准。就业问题更加导致学生敷衍毕业设计，造成毕业设计质量和规格与行业需求相差甚远。由于学生就业压力大，导致最后一个学期几乎都在外出找工作，有的提前毕业急于上岗，不但使指导教师毕业设计管理受到很大影响，还很大程度上降低了毕业设计质量。很多毕业生草草应付了毕业设计，只求过关而已，这样的情况给高职教育造成了尴尬的局面。毕业设计以及毕业生质量与毕业生就业率产生了很大矛盾。

2毕业设计抄袭现象严重

学生设计能力的不足和理论知识与设计的脱节，造成很多学生的设计照搬网上的设计图纸或者直接用实习公司的项目图纸，拼凑现象普遍，缺乏对主题性设计的思考。

3毕业设计选题单一，缺乏个性和创新

高职高专毕业生面临着严峻的就业形势压力，行业需求与大学生专业素质形成很大矛盾，造成毕业设计环节形同虚设。传统就业模式导致了毕业设计主题重复，题目老旧，与生产实践有较大差距，没有进一步把握学生实际能力和社会实践能力，学生的创新能力、就业能力培养显得不足。缺乏毕业设计主题性、个性、时代性和真实性。这种情况严重地影响了毕业生水平的提高和正常毕业设计教学环节的实施。因此，建立全新的毕业设计模式就成为了高职高专建筑设计专业的当务之急。在总结建筑设计专业毕业设计指导过程中所出现问题的基础上，提出建筑设计专业毕业设计指导的规范化工作步骤和方法，并将学生分组，视情况分别对他们提出不同要求，以期做到因材施教，达到良好的教学效果。结合“岭南特色传统村落”，提出相应的毕业设计指导的规范化工作方法。3.1项目实地踏勘。在做任何工作之前，都应该进行调查。现在国家也非常强调学术道德问题，而学术不端的现象也时有发生。很多学生感觉很难有所创新，没有自己独特的想法。这种现象产生的原因就是学生缺乏进行科学研究的方法，不会自己发现问题，更别谈分析问题和解决问题了。要求学生选择“岭南特色传统村落”进行调查。3.2整理资料形成调查报告。现场调查后要让学生将收集到的相关资料进行整理和细致的分类，将手绘图和所采集到的照片进行整理、归类和命名，重要的部分应添加恰当的文字说明，以免遗忘。3.3确定设计主题。指导教师需要帮助学生确定一个可拓展的、有研究价值、有现实意义、能够完成的项目作为设计主题，这也要求教师对该领域具有敏锐的洞察力。因此，指导教师也应不断加强自己的专业学习，形成自己的调查方法和系统。3.4完成设计初稿。通过对村庄现状条件的深入细致的分析，总结出该村的一些特色，明确主题，围绕主题展开研究和设计。还要注意学生的设计是否合理，并符合相关的技术规定和规范。3.5完成设计终稿。通过对初稿不断地修改，形成终稿。审终稿时，要注意不仅要审设计的内容，对设计的规范性也应按照学校的相关要求来做，完成一项严谨、规范的项目设计，也让学生养成仔细、认真的做事习惯。为保证毕业设计的质量，必须规范毕业设计的管理模式。积极开展对毕业设计的全过程进行监控，做好毕业设计前期检查、中期检查和后期检查。3.6毕业答辩及评分标准。毕业答辩是最后的重要环节，毕业设计答辩对毕业设计起着重要的导向和督促作用。加强毕业设计作品展示性，对毕业设计做综合阐述，完全把实际工程中的方案评审会模式引进毕业设计答辩过程中。通过对设计方案的设计理念、图纸的表述，学生的语言表达能力将会得到锻炼。原来只有指导教师和主审教师参与的答辩模式，改为由指导教师、主审教师、行业专家三方共同参与的答辩模式。形成指导教师和主审教师各占总成绩的25％，行业专家评价占40％，现场综合表现占10％的综合考核模式。走进建筑设计行业，结合具体的实际问题和技术难题进行毕业设计的选题，是提高大学生毕业设计质量的一条有效途径。让学生参加实际工程项目题目的设计，使他们处于真实的项目工程环境中，把在学校三年所学到的知识应用到实践中，这样有助于理论与实践的有机结合，有效地缩短适应未来工作岗位的时间。

通过对毕业设计方案的改革，学生在顶岗实习的真实工作环境中进行毕业设计，设计题目切合实际，内容更符合规范标准。同时学生又在实习单位进行了岗位工作和实践的锻炼，能够熟练掌握实际工作的方法和程序，学生能提前进人工作环境，为毕业生就业打下了良好的基础。最终实现高职院校所致力追求的培养应用型人才的教育目标。

参考文献

[1]唐世文，邹丽珊．高职毕业设计改革初探．广州城市职业学院学报，2009，3（2）：65～67．

[2]叶腾．高职高专建筑工程技术专业毕业设计的教学现状及改革．职业教育研究，2007（12）：104～105.

作者:牛宇佳 单位:广州城建职业学院建筑工程学院