少儿期刊沉浸式互动内容策划探讨

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随着融媒体时代的到来和互联网、移动端的高速发展，传统纸质期刊经受冲击的同时，也迎来了机遇。受版面和载体的限制，图片与文字传递的信息与表现力有限，纸质期刊的信息量与呈现形态越来越难以满足读者的阅读需求。因此，期刊谋求转型，其纷纷在纸质期刊中引入新媒体技术，融入视频、音频、增强现实等数字化内容，以期拓展呈现空间，丰富内容呈现形式，提升期刊附加值。5G时代下，阅读的有声化、可视化、数字化也让读者感受到不同于传统阅读的立体阅读体验。

一、沉浸式体验

（一）新闻报道领域

在新闻报道领域，沉浸式体验越来越受到广泛关注。所谓沉浸式体验，指的是让读者与受众置身于新闻事件丰富而多元的信息环境中，产生浸入式的感受与思考［1］。新闻报道加入视频、音频、图像融合等技术，构建、还原真实场景，增加立体维度，让观众获得阅读文字之外的多媒体沉浸式融合体验。受此概念启发，少儿期刊可探索开发沉浸式互动内容，打造少年儿童真正喜闻乐见的阅读产品，让静态内容动起来，提升期刊内容承载力与交互性，有效激发读者的阅读兴趣，增强读者的代入感，改变传统少儿期刊信息传递单一、单向且静止的模式。

（二）少儿期刊领域

增强现实技术是打造沉浸式体验的重要技术手段。广西期刊传媒集团科普类少儿期刊《奇趣百科》引入增强现实技术，在每期刊物中选取一个主题，策划并制作出可用智能手机辅助阅读，带有三维立体效果且可与读者进行实时互动的内容产品。读者能够体验到“飞机、恐龙从刊物里蹦出来”的神奇、立体的阅读感受，并且能够通过亲手操控技术设备，听声音、看视频、玩游戏，获得沉浸式的互动乐趣。增强现实技术让期刊突破载体的束缚，有了崭新的面貌。目前，增强现实技术主要运用于科普、科技类和时尚类期刊。作文阅读类少儿期刊因内容、题材的限制，交互性往往不够强，读者更多是通过深度静态阅读获得知识体验。在新媒体技术的运用上，作文阅读类少儿期刊大多表现为将文字内容录制为音频，将图画类内容（如绘本）制作成视频等，融媒体形态不够强，由此带来的期刊附加值不高。如何切实运用新媒体技术探索、策划具有沉浸式互动体验的纸媒联动内容，提升期刊附加值，广西期刊传媒集团少儿期刊《作文大王》结合作文阅读类少儿期刊的内容实际，做出了一些策划与探索。

二、作文阅读类少儿期刊沉浸式互动内容的策划

广西期刊传媒集团少儿期刊《作文大王》于2001年创刊，其面向全体小学生，为基础教育服务，推进作文教学改革，倡导“自由的表达、愉快的抒写、平等的交流”的作文理念，努力为广大小学生及小学教师提供最新作文教育理论支撑下的阅读与作文教学模式，以新技术、新媒体推动期刊融合发展，呈现写作阅读新范式。《作文大王》以期刊栏目为基础，精心打造“《大王脱口秀》”“演期刊”“独家定制”“云共读”等沉浸式阅读体验新玩法，赋予期刊全新的沉浸式阅读互动乐趣，以期为师生读写教学与家庭教育、亲子互动带来更多欢乐。

（一）小学生街头采访类沉浸式互动栏目：《大王脱口秀》

1.策划背景《作文大王》的《小记者广角镜》栏目，通过刊登小读者的所见所闻，聚焦社会、校园热点，是小读者反映现实、交流经验、抒发感情的写人写事平台。栏目所策划的热点话题与内容都得到了小作者们的踊跃投稿，以及小读者们的热切关注。《作文大王》以《小记者广角镜》栏目为依托，策划《大王脱口秀》子栏目，充分发挥“小记者”的互动功能，将小学生的观点表达、作文呈现、作文点评结合起来，采用时下流行的街头采访模式，带领小读者参与沉浸式的期刊互动，鼓励小读者自由表达、平等交流、愉快抒写。2.内容模式《大王脱口秀》栏目采用“作文+街头采访+脱口秀视频+弹幕作文”模式，精选小学生热点话题，以纸刊刊登的小学生作文为基础，深入挖掘主题，拓展外延。编辑深入街头、校园，就作文及作者观点随机采访小学生、老师、家长，获得第一手点评、话题讨论资料。《大王脱口秀》栏目的素材采编完成后，经过精心编辑，制作成视频采访脱口秀趣味短视频。视频在新媒体平台及互联网播放，同时开启弹幕模式，读者、观众可通过发送视频弹幕留言参与作文点评和话题讨论。同时，视频的精彩画面和部分内容作为纸刊文字内容与插图呈现，并转化为二维码，纸刊的读者亦可在阅读杂志的时候通过扫描二维码观看视频。此举大大拉近读者与期刊的距离，充分将纸刊与新媒体融合。3.内容效果《大王脱口秀》栏目挖掘、呈现了“我的理想就是卖菜”“骂人，你会吗？”“爸爸，干活去！”“我不喜欢这样的大人”“红包有毒”等具有讨论度的主题，直面新时代小学生的思想动态和生活。其中，“骂人，你会吗？”主题，由一线教师班级管理实践案例衍生，配合学生写作实践，结合作文展示、小学生街头采访，形成脱口秀视频、观众弹幕互动点评，最终升华为教师教学论文，并入选各级教学实验新案例展示。街头采访视频内容的主题由小学生发现、提出，视频的背景环境是小学生熟悉的校园、校门、街头，被采访及发表观点的对象是小学生、家长、老师，小学生读者沉浸其中，自由表达观点，充分展现其风采。该内容切实实现了“自由的表达、平等的交流、愉快的抒写”理念，让读者沉浸式参与的同时，产生实际的教学效益，切实推动了教学的发展。

（二）亲子互动类沉浸式内容：“演期刊”亲子短视频

1.策划背景《2020中国网络视听发展研究报告》显示，截至2020年6月，我国网络视听用户规模达9.01亿，网民使用率为95.8%，各个细分领域中，短视频的用户使用率最高，为87%，用户规模达8.18亿［2］。短视频因其短小精悍、娱乐性强、传播便捷等特点，日趋成为大众热捧的休闲方式。CNNIC的《第44次中国互联网络发展状况统计报告》指出，截至2019年6月，青少年作为我国网民占比最高的群体，占据了总量的26%，其中20%的青少年表示“几乎总是”在看短视频，“每天看几次”的比例也接近10%［3］。然而，短视频平台上的内容良莠不齐，无分级、无筛选，如无正确引导，这些内容对处在习惯养成、三观塑造阶段，辨别是非能力较弱的青少年来说弊大于利。为提升文字内容吸引力，正确引导青少年使用短视频产品，《作文大王》使用青少年喜爱的短视频形式，积极拓展亲子类沉浸式互动内容，在休闲阅读（笑话、漫画）板块策划“演期刊”亲子笑话短视频。2.内容模式《作文大王》精选休闲阅读版块的短笑话、小故事等适合亲子演绎的精品内容，将其改编成小剧本，向全体读者提供，并在期刊、微信公众号等平台相关活动和广告，向全国的小学生家庭征集笑话演出视频。小读者与家长以UGC模式共同演绎、录制有趣的短视频作品。编辑人员对收到的视频素材进行专业的编辑。视频通过微信公众号、短视频号等，读者可分享、评论、点赞。同时，视频转化为二维码，与纸质刊物关联，期刊的读者亦可在阅读杂志的时候通过扫描二维码观看视频，实现编辑、读者、作者的三方交互。3.内容效果《作文大王》的“演期刊”亲子短视频形式顺应短视频时代潮流。在拍摄短视频的前期，小读者需要与家长共同阅读期刊，挑选适合自己的期刊短笑话、小故事内容进行演绎。在此过程中，小读者搜集处理信息的能力得到了充分锻炼，也加深了对期刊内容的理解。而在期刊内容拍摄转化为短视频作品的过程中，小读者与家长亲身参与，沉浸式体验文字作品的魅力，亲子共创全新互动内容产品，发掘生活中的趣味，增进了亲子间的沟通。

（三）沉浸式期刊共创内容：读者“独家定制”

1.策划背景期刊封面承载刊物特有的艺术符号，是储存期刊信息的载体之一，既有相对独立的审美属性，又与期刊内容紧密相连。封面设计作为编辑与读者沟通的第一桥梁，只有满足读者认知体验，引导读者对图书内涵进行理解，才能刺激读者的购买欲望，实现图书的最终价值［4］。期刊亦同理。如何利用封面做文章，让读者参与创作，获得沉浸式体验，成为《作文大王》打造沉浸式互动内容的重要课题。随着社会的发展、生活水平的提高，越来越多的读者有强烈的个人作品展示与定制需求。将期刊封面与读者创作、个人定制服务结合，是《作文大王》的有效尝试。2.内容模式《作文大王》充分利用纸刊封面和封底的空间，开展沉浸式互动型读者创作、读者个性化定制创作出版活动。每一期刊物封面均为绘本画面，全年封面和封底按序相连，即为一个完整的绘本故事。读者可根据封面和封底的画面和内文栏目文字提示展开想象，创作属于自己的独家绘本故事，并进行投稿展示。编辑择优选择优秀作品，为读者定制绘本故事作品个性化电子书。活动同时在纸刊及新媒体平台开展，获得多地老师、家长的积极响应，并开展写作活动的组织工作。3.内容效果《作文大王》封面独家绘本定制创作活动共收到优秀作品四百余份，期刊为其中的优秀作品开展定制电子书服务。本内容的策划开展与各地小学的“读写绘”课程相结合，为教师开展沉浸式作文教学提供了强有力的辅助。读者通过观察封面，自由想象，创作封面绘本故事，获得深层次、多元化的沉浸式阅读参与体验，更好地激发了读者的阅读兴趣，推动读者养成良好的阅读习惯，并为其中高年级的阅读写作打下良好的基础；读者的作品和个人价值得到充分展现，并获得独家定制电子书，个人需求得到了满足。

三、结语

随着5G技术的落地、虚拟技术的提升以及人工智能的发展，打造全场景沉浸式互动体验将是数字阅读行业未来的发展趋势，未来的阅读也不再只是知识对读者的单向传输，或将产生人与机器交互的创造式阅读［5］。在少儿期刊中开发沉浸式互动内容，能够进一步打破同质化困境，真正实现纸媒的融合发展。《作文大王》通过脱口秀街头采访、期刊UGC短视频共创、读者独家创作定制等多元形式，打造沉浸式期刊互动内容，在以文字为主导的基础上，增加贴近小学生生活的互动实践内容、个人展示内容、个人创作内容，让读者在沉浸式阅读之余获得视觉、听觉、触觉体验，以及思维力、表演力、观察力等能力的展现与提升。这些都是对作文阅读类少儿期刊沉浸式互动内容的积极探索。