教师论文写作的专业表达

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摘要：论文是专业技术成果表达的一种主要方式。中小学教师进行规范的科学研究并撰写论文，可以促进自身专业成长，提升职业成就感。中小学教师在论文写作过程中主要存在三种形式不规范：论文写成说明文、论文要素不全、论文格式不符合目标期刊的体例等。严谨遵从论文的体裁，规范论文的要素表达，按照目标期刊的体例调整论文格式，才能规范论文写作在形式上的专业表达，以更为适宜的书面语言呈现观点论述，提高的几率，展示作者良好的学术修养。

关键词：中小学教师；论文写作；形式规范；专业表达

中小学教师在日常工作中，不管是外在的要求还是内在的需求，经常要接触论文，或者撰写论文。那么，到底什么是论文呢？论文，是用系统的、专门的知识来讨论或研究某种问题或研究成果的学理性文章。它具有科学性、创造性、专业性和规范性等特征。只有在清晰地了解论文的概念和特征基础上，老师们才能去思考论文、写作论文、。论文是专业技术成果表达的一种主要方式，通过发表实现学术交流是其归宿。中小学教师要清楚地了解期刊论文的要求和规范，包括内容规范和形式规范。本文主要论述当前中小学教师论文写作形式规范的重要性，在论文写作的形式规范上有哪些问题，如何来规范论文写作的专业表达。

一、形式规范是论文专业表达的基本要求

如果我们把论文写作的形式规范比作待人接物的礼仪，包括仪容仪表仪态等，最常见的就是穿着打扮、行为举止、言谈话语。谁不想给别人留下好印象呢？这就需要通过适宜的礼仪，让别人产生直观的“第一印象”。写论文的道理也是这样。论文的规范形式，可以优化论文内容、提高几率、体现作者自我学术修养。（一）形式规范有利于优化论文内容。论文的形式规范与内容规范是相辅相成的。形式规范固然很重要，如果内容质量不高，终究是“花架子”。但有了内容，也需要一定的形式规范，这是必要的“加分项”。论文的规范形式，有利于进一步调整和修改论文内容，能够使全文的前一部分顺理成章地过渡到下一部分，使论文整体有逻辑、有层次、有结构，优化论文专业表达。（二）形式规范有利于实现学术交流。一篇规范的论文，能够逻辑清晰地表达研究的问题、研究的方法与过程、研究的结果及结论，有助于同行之间的学术交流，同时为教师实践智慧的提升累积更多的直接经验和间接经验。可见，提升一篇文章的“颜值”（形式规范），是非常重要的。如果第一关通不过编辑的审阅，文章就难以获得发表机会，也阻碍了作者学术观点及思想的表达和传播。所以，不能因为论文的形式不规范，就错失文章发表的机会，阻断新观点、新思想的出现和传播。（三）形式规范是自我学术修养的一种体现。注重论文写作的形式规范，不只是为了取悦编辑、读者，对作者自己也非常必要。强调论文的形式有助于规范作者表达内容的方式，这种形式的规范也是学术修养的一种体现，是作者将研究的成果通过学术界认可的表达方式进行专业表达的一种方式。作者注重论文的形式规范，将进一步提高内容表达的专业性，也利于形成一套对于研究成果进行规范表达的逻辑形式。外显礼仪是内在修养的一种表现，有修养的人更易获得尊敬。所以，注重论文写作的形式规范，是老师们内在专业修养的一种体现，彰显的是老师们的一种学术态度和学术精神。

二、中小学教师论文写作常见的三种形式不规范

论文写作不同于文学表达、工作报告、工作总结、个人反思等撰写方式，它有自身的学术规范。中小学老师在日常工作中，撰写较多的是工作报告、工作总结、个人反思，与此也就形成了此类写作的思维惯式、成文体例，写作常常偏离了论文的学术规范。中小学老师在撰写论文时，常见的形式不规范有以下三种：（一）论文写成了说明文。从论文的定义，可以提炼出三个关键词，分别是“讨论”“研究”“学理性”。从语源学上来理解，讨论指就某一问题交换意见或进行辩论，研究是探求事物的真相，与“学理性”联合起来，可以发现论文的重心在“论”。因此，可以把论文的体裁理解为议论文。也就是说，论文写作的重点在“论”，有“论”就要有问题、有论点、有论据、有论证，以问题解决为导向，组织安排论述内容。然而，老师们在论文写作时，受工作中形成的思维方式、写作习惯影响，在组织安排论文内容时更多地是说明文式的，写出的所谓“论文”也就是工作报告或者总结，还有个人感悟也比较多。论文也不同于工作报告或工作总结，主要的区别在于论文是研究成果的表达，应该是聚焦问题而展开的研究过程及结果的呈现。因此，论文必须要有问题意识，始终围绕研究的问题进行论证，得出结果和结论。而工作总结强调的是工作如何完成，取得了怎样的成效。老师们很难找到“问题”，有时是一个研究领域，有时是一个研究主题，甚至没有议论文三要素，语言的文学性强于严谨性。（二）论文的形式要素不完整。论文的学术规范，要求论文必须有标题、摘要、关键词、正文、作者等信息。论文写作并不是老师们的常规工作，因外部要求或内在冲动而不定期的进行论文写作，容易忽略学术论文的要素规范，比如摘要、关键词、注释、参考文献等缺失。老师们也常在参考文献的标注上出现细节问题，比如参考文献未在文后按照文中相应顺序标注，即使在文后有标注但在内文中没有指出哪句话或者哪个观点是出自此文献的，或者不清楚书籍、期刊、学位论文、政策文件等文献的标注码，列出了文献却未注明具体页码等。尤其是论文摘要的撰写，由于不太清楚摘要的作用、内容的表述规范，常见以“第一人称”的方式进行撰写。（三）论文的体例不符合目标期刊要求。撰写论文不是为了“孤芳自赏”，发表交流才是其归宿。论文投稿不能“四处撒网”般地一稿多投。老师们要根据自己的论文主题和内容，选择适合自己论文的期刊，了解目标期刊的风格和体例要求。期刊的办刊宗旨决定了期刊的学术风格，继而决定了文章选题范围、风格和体例。除了期刊论文“共性”的形式规范，不同的期刊还有各期刊自身的风格和体例。比如，有些期刊论文要求有英文摘要和关键词，有些期刊则不需要；有些期刊需要有尾注或脚注，对参考文献的位置也做了具体的要求，等等。

三、中小学教师论文写作形式规范的建议

为解决老师们在写作过程中出现的上述问题，下文将在论文的体裁、论文要素（标题、摘要、关键词、结构、语言、图表、参考文献、作者信息等）、目标期刊的体例等方面，论述写作的具体形式规范。（一）聚焦问题：论文内容重在“论”。写作首先要明确选题方向，寻找一个合适的主题，发现一个明确的问题。这三点要在文章的标题上有所体现。因此，初拟的标题重在有无“问题意识”。只有明确了研究问题，写作才能以问题为导向，展开具体的“论”。论文要聚焦，要像一个布口袋，“口子小，肚子大，做到以小见大。”如“区域教育品质建设中的现实困境与政策选择”，其缘由是“高新时代中国教育应当更加关注教育品质。当前区域教育品质建设存在意识缺乏、动力不足和制度不完善等现实问题,必须从政策层面加强顶层设计、完善协调机制、推进标准化建设、深化放管服改革、吸引社会力量参与。”很明显，这些话语产生了“问题性”，围绕问题进行论文写作。所谓“问题性”，是指选题能显示出研究者对某一事物的好奇和兴趣点，没有理论上或实践中的困惑与认知冲突①。论文的论证逻辑是：一是层次感，而不是平面感；二是缜密性，而不是一盘散沙；三是科学性，而不是文学性；四是学理性，而不是口语化；五是严谨性，而不是随意性。行文内容要围绕核心问题展开，而不是文学想像的天马行空，也不是流水账式的产品说明。（二）规范结构：体现研究的“味道”。论文撰写需要提前构思与谋篇布局，这是非常关键的“蓄势”基础。因为构思一篇文章的结构往往需要很长一段时间，从标题的选择与凝练到整个文章的框架结构，从重点问题的解答到论证材料的选择，都需要反复思考琢磨，只有思考清楚了，框架结构清晰了，能够列出比较详细的写作提纲和要点提示，写起来才比较顺手②。论文的框架结构，每部分要顺理成章地过渡到下一部分，各部分之间要环环相扣、一脉相承，内在逻辑要素要一致、互为印证。一篇文章设置3～5个一级标题是比较合适的。论文以层级标题的形式来呈现论文的结构，行文中设置一级标题一般不少于3个，如果只有2个一级标题，会丢失论文的“美感”；如果一级标题超过5个，会增加读者的理解负担，降低读者的阅读兴趣。论文的结构一般包括四个部分，首先要说明研究的问题及背景，及明确指出研究问题是什么？前人对这一问题研究到何种程度了，从而确定本研究的起点。其次是说明研究的过程与方法，这是体现研究科学性的重要部分，使其他研究者能清楚地了解研究结果和结论是否有可靠的方法与过程做支撑，也有助于其他研究者对本研究结果和结论进行检验。第三是研究结果，即基于研究材料进行的事实判断。第四是研究结论，是研究者基于已有的理论和事实结果做出的推论。一篇形式规范的论文，虽不一定在一级标题上涵盖上述4个方面的全部内容，但在整体结构上应对上述内容都有所体现。（三）注重细节：论文要素要齐全。1.标题：揭示问题，直达主题论文标题，字数一般不超过15～20个汉字。题文内容要相符，避免标题范围过大或拔高，如，“……论\学”“……研究（系统、规律、机理等）”。同时，论文标题的语言要准确规范，简洁凝练。尤其要注意，论文的标题不能像博客文章或新闻稿的题目一“越耸人听闻越能博得眼球”。一个好的标题，外显的是主题，内隐的是问题，甚至能让读者看出研究的创新点以及研究成果的适用领域。2.摘要：客观陈述，浓缩要点摘要是正文的浓缩，它的结构与正文的结构是一致的。摘要的内容表述，要从第三人称的角度，不加评论和补充解释，来阐述论文的主要内容。摘要的具体内容由研究目的、方法、结果和结论组成，不分段、不列图表、不出现公式，也不用参考文献。摘要的字数为正文字数的2%～3%。3.关键词：高频词语，便于检索关键词是从论文的题名、层次标题、摘要和正文中选取出来的。一般要求有3～5个全文使用频率比较高的关键词，这些关键词要有利于展示论文的观点及结论，揭示研究问题。4.文字：文从字顺，客观理性论文一般要保持价值中立，作者要尽量减少修辞，避免使用感情色彩过于强烈的词语或句子，如“强烈反对”“好评如潮”“众多研究表明”等。论文是一种实用文体，与小说和散文不同，论文所使用的语言要朴实简练，通俗易懂③。有些作者在论文写作中喜欢使用华丽的辞藻或生僻的字词，这在无形中会增加读者的理解负担。文从字顺的论文，更便于读者理解，具有更强的可读性，让读者体验到“身在此山中”的感觉。5.图表：直观精简，格式规范图表的使用要注意区分不同的写作目的，图表作为一种可视化的呈现，会让各部分的逻辑关系更清晰，特色更凸显，效果更直观。在论文的写作过程中，图表运用应注意四点：一是要体现自明性，即审稿人和读者无须参照正文就能读懂图表，且正文和图表不应该重复相同的数据内容；二是要尽量避免采用过于复杂或难以读懂的图表，每个表格中最好不要超过200个数据，否则就将其作为附录处理；④三是图表的使用，要有图注和表题，在文字段落中要有具体所指。四是图表的标题有规范的格式，一般而言图的标题放在图的下方，表的标题放在表的上方。6.参考文献：标注恰当，合乎规范论文中所引用的观点，要按文中引用的先后顺序在文后用[1][2][3]……排列。凡题引他人的报告、论文、专著等文献，应是最必要、最新的。如果多次引用同一参考文献，在文中所引用的观点右上角标注具体页码，在文后只标注一次即可。需要注意的是，所用参考文献的数量不宜太少，避免使用汇编文献。在论文写作中，常用的文献类型有：专著[M]、论文集[C]、报纸文章[N]、期刊文章[J]、学位论文[D]、报告[D]、标准[S]、电子公告[EB]，等等。其中，引用专著的观点、数据，要标注具体的出版年份，可不用标注具体页码。引用期刊时要标注观点出自具体年、期、页码。另外，论文写作过程中，要注意参考文献和注释之间的区别。注释是指对正文中某一内容进一步解释或补充说明或直接引用的文字，有尾注和脚注两种形式。尾注一般用于文档的末尾，用①②③……排列。脚注一般位于每一页的底部，用①②③……排列，需要注意的是脚注要每页重新排序。7.作者信息：数量适宜，规范信息在正文标题的下面要列出具体的作者名字，一般人文教育类期刊论文的作者不宜超过三个。同时，在文后要写清楚每个作者的单位信息，相应单位所在地的邮编，以及作者的通讯地址和电话，用于期刊编辑与作者及时取得联系。（四）定制式写作：符合目标期刊的体例。不同学术刊物的“口味”往往是不一样的。虽然对学术论文有“共性”要求，但因期刊的办刊宗旨不一样，它们对选题方向、研究视角、研究方法、文章性质和文章写法等要求都可能不一样。期刊各有其独特的发稿倾向和文章风格。老师们在投稿之前要先了解清楚目标期刊的风格、篇幅和体例等要求，让所写的文章符合目标期刊的具体要求，量体裁衣，进行定制式写作。

参考文献：

[1][美]温迪•劳拉•贝尔彻.学术期刊论文写作必修课[M].孙众，温治顺等，译.北京：教育科学出版社，2014.

[2][美]凯特•L•杜拉宾著,韦恩•C•布恩，格雷戈里•G•卡姆，约瑟夫•M•威廉姆斯，芝加哥大学出版社编辑部修订.芝加哥大学论文写作指南[M].北京：新华出版社，2017.

[3]周淑敏，周婧著.学术论文写作[M].北京：清华大学出版社，2018.

作者:刘莉莉 单位:《教育科学论坛》编辑部