教学论文写作技巧

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眼下,教育漫笔的写作非常繁荣,应该说,这是一种很好的现象。漫笔简略、随意、选材便利、形式生动,写起来又不必占用很多的时刻,非常合适处在第一线的教师写作。漫笔的写法灵活多样,好像很难用一个固定的程式来归纳,但通过很多阅览时下教育类报刊的漫笔,咱们仍是能够归纳出一些基本思路。或许说,这种基本思路是符合一般的思维习惯的。一般为以下几种：

叙说案例引出主意

教育漫笔往往是由一个详细案例作为由头。对这个案例的要求是:实在、生动、有新意。实在,就是案例有必要是日子傍边的确存在的,是自己所见所闻乃至是经历过的,而不是随意伪造的,或许道听途说的；生动,是指案例有必定的故事性,并且比较风趣,或许有经典细节的,可读性较强,不是那种平淡无奇的陈词滥调；有新意,指的是案例能折射出某种新的意向、新的认识,或许是一种新的现象的端倪。例如下面这个案例:

这是一次区级优异小学语文教师语文教育课堂展现活动。第三位上场执教的是一位年青的女教师。她执教的课文是《捐躯炸暗堡》。由于是借班上课,上课伊始,教师为了调集情绪,生动气氛,她问学生“:你们最崇拜的是谁?”学生纷繁举起了手,有的说崇拜球星罗纳尔多,有的说崇拜影星赵薇,有的说崇拜棋王聂卫平……待学生讲了一些崇拜目标后,教师反诘:“你们猜,我最崇拜谁?”话音刚落,学生们简直异口同声地说“:教师崇拜。”一听这么规整的答复,坐有近百位听课教师的多媒体教室里登时爆发一阵哄笑。教师们为什么笑?笑学生答复得奇妙?笑学生答复得规整?恐怕都不是。本来,教师也许是要说崇拜的,但是,这一阵哄笑,使教师为难了,语塞了,她供认不行,不供认也不行。

这个案例无疑是新颖而有新意的。案例的叙说应该简练而不大略,详细而不烦琐,不要用抽象的归纳,也不要用细腻的描绘。案例是否具有典型性,在很大程度上决议了漫笔的价值。因此,精心选择案例是写好漫笔的第一步。引出案例后,能够说说自己的感触和主意。

引经据典深入剖析

案例的内涵总是多元的,往往能够从多方面来考虑,发生不同的主意,但在教育论文写作时,不能想到什么写什么,不能方方面面都写,而是要捉住感触最深的、有新意的、最有现实意义的一点来翻开。在这一层写作中,要注意以下几点:

A.不要就事论事,只作简略的判别,说这个现象好或欠好,简略的判别是简单的,但这是没有说服力的。

B.要透过现象看本质,作深层次剖析,挖掘出潜伏在现象背面的本源。例如有一篇《教育的庄严在于思维》的漫笔,在举出案例后剖析:“有些教师太听话,他们规规矩矩照着讲义教,他们不折不扣地依照参阅书上说的办,他们把讲义和教参作为肯定正确的圣旨,不敢越雷池一步。为什么会这样谨言慎行、唯唯诺诺呢?剖析原因,大概有三:一是他们认为这样教就不会错,稳妥,由于讲义和教参就是这样,如果说错了,那也不是我的职责；二是他们认为这样教,就能有用应对考试,考试的内容总是课内为主,课外是没底的,课内是抓得牢的；三是这样做省力,讲义和教参里现成的,拿来就可用,不用动任何脑筋,并且谁也不会说”。这个剖析,实事求是,很有说服力。

C.剖析要引经据典,要翻开思路,从多方面简述,以增强文章的深度和广度。仍是《教育的庄严在于思维》一文,在剖析原因后,有这样一段引申和发挥“四百年前法国闻名思维家、哲学家帕斯卡尔从前说过:‘人只不过是一棵芦苇,是自然界最软弱的东西,但他是一棵能考虑的芦苇。’因此他又说:‘人的悉数庄严就在于思维。’帕斯卡尔终身体弱多病,只活了39岁,但在死后却为自己留下了高耸的纪念碑。他的《思维录》给无数人带来心灵的慰藉。帕斯卡此后面的这一句,粗粗一听,好像有点不行了解,细细一想,却颇有道理:一个没有思维的人,一个被他人的思维牢牢操控的人,一个有思维却无法表达的人,还会有多少庄严?那还不是奴才!这儿,我想唐突地引申一下:教师教育的悉数庄严也在于思维。一个教师想在教育上获得尊重,就有必要有自己的特性和思维。一个没有自己教育思维的人,是不行能赢得学生尊重的,也是不行能赢得同行的欣赏的。”这段引经据典,不光突出了立意,并且使论说更赋有力度,一起,也增加了文章的生动性。

照顾最初表明态度

以案例为由头的教育漫笔教育论文,结尾处一般有这样三种写法:一是照顾最初,对案例作结论性的判别；二是表达自己的希望和要求；三是着重和重申自己的观念。《教育的庄严在于思维》一文的结尾是这样的:“思维是一种庄严。人最大的羞耻是不善于考虑,最大的苦楚是思维被限制,有话不能说；人最光荣的就是自己的思维得到他人支持。作为今世教师,不能仅仅传达思维,而是应该尽力表现自己的思维,实践自己的抱负。”这个结尾无疑是对自己的观念作了进一步的着重。

在各种教育教育论文文体中,漫笔型教育论文的写作是最无定式的。但漫笔教育论文的几个特点是最为重要的:立意的新颖性,材料的生动性,言语的生动性。