学生物理兴趣培养策略

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【摘要】本文主要论述如何激发和提高学生学习物理兴趣的策略，从而达到大面积地提高物理教学质量的目的。

【关键词】物理学；兴趣的作用；兴趣的培养

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”著名物理学家杨振宁说：“成功的秘诀在于兴趣。”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”因此，教师要想方设法，提高学生学习兴趣。

1．兴趣在学习物理中的作用

1.1兴趣是学习的动力

在物理教学中，只有学生把学习看作一种快乐，是一种需要，在兴趣中学习，才会产生巨大的内动力，才会激发强烈的求知欲，智力和能力才会得到充分的发挥。

1.2兴趣是提高教学质量的基础

通常学生对学习物理产生兴趣，就能把所学的内容弄懂、弄通、弄熟、巩固。在日常生活中遇到的种种物理现象、物理问题时，就会联系到所学知识，这样就会加深理解，学习的自觉性就会更高，老师不去督促，他们也会自觉地完成老师布置的作业，甚至会自己做一些老师不布置的课外习题，遇到难题他们会找老师、同学共同商量解决。这样学生的学习情绪从原来的“要我学”变为“我要学”。如果学生对物理产生这样浓厚的兴趣，那么学习成绩肯定会提高，所以说“兴趣”与“质量”有着密切的联系，是提高教学质量的基础。

2．培养学生学习物理兴趣的策略

在教学中，培养学生的学习兴趣，应根据教材内容特点及学生的年龄，心理特征，寓教学于乐趣中来培养学生的学习兴趣，其方法如下：

2.1上好序言课，引发学习兴趣

上序言课要善于把握学生的好奇心，用一些生动语言将学生带到美好神奇的自然界及现实生活中去。例如:成熟的苹果为什么落向地面，而不会飞到太空去呢？下雨的闪电、打雷难道真是雷公、雷母吵架发怒，双方擂鼓、敲锣的声势？费劲流汗，汗水飘落下来吗？雨过天晴，一轮彩虹挂碧空。同学们知不知道彩虹是怎样产生的呢？选用一些精彩、新奇的演示实验来引发学生学习物理的兴趣，例如，可用茶杯装满水，然后盖上硬纸片，再倒置过来悬空而水不会洒到地面上。把新鲜鸡蛋放入烧杯的水中会下沉，连续向水中加盐并搅拌，鸡蛋会慢慢地浮上来。让学生一开始就感觉到物理这一门课又重要、又新奇、又有趣，产生一种跃跃欲试的冲动，为今后学好物理打下一个良好的心理基础。

2.2上好实验课，培养学习兴趣

实验对于中学生来说有很大的吸引力，因为实验可以将抽象知识变为较直观，可以将静变为动，将枯燥乏味变为形象生动有趣。有趣的实验课是可以诱发学生学习物理兴趣的必然途径，最容易使学生大脑产生兴奋。老师演示实验能引导学生的学习兴趣，但学生在观察实验时，自然也会产生自己动手的欲望，俗话说：“百闻不如一见，百看不如一试。”学生自己操作，亲自动手进行实验更能激发学生的学习热情。让学生多动手做实验，这不仅可以满足学生操作的愿望，更重要的是可以让学生不断体会到“发现”和“克服困难解决问题”获得成功后的喜悦，这样增强学习的信心和欲望。

2.3创设问题情境，激发学习兴趣

在教学中,精心设计一定环境引起学生新旧概念的冲突，从而感到原有知识的不足，造成认知的不协调，激发学生的疑惑，进而产生一种积极探索的愿望。如在上到牛顿第一定律这一教学内容时，教师可将小车轮子朝上放在桌上，问：“怎样才能使小车运动起来？”肯定有大部分同学说：“用力推小车就会运动起来。”教师边演示边问：“用手推小车，小车运动。当手停止推小车后，小车将处于什么状态？”学生都说静止。停止用力后，小车静止，让学生提出看法：你认为物体运动的原因是什么？学生一致认为，力是使物体运动的原因。将小车正放桌上，轮子朝下，用手推动小车达到较大速度时，使手与小车脱离后，小车仍继续向前滑动一段路程。问：“没有力的作用，小车为什么仍然运动？”这样一来，引起学生认知的矛盾冲突，就象一石激起千重浪，同学们兴趣盎然，急于知道答案，学习兴趣就会激发起来。

2.4重视引导知识的应用，提高学习兴趣

引导学生运用物理知识解释物理现象，解决实际问题,使学生感到学有所得，学有所用。这不但巩固学生的知识，而且也能激发学生的学习兴趣。例如讲授“电能表”这一内容后，可以布置学生回家认真看家里的电能表结构及电线接法，一个月家里用多少度电。讲授“家庭电路”这一内容后，还可以布置学生给家里安装一个电灯等作业。使学生在实践中，能够用所学知识解决实际问题的机会，使学生真正感受到知识的作用是极为广大，从而提高他们学习积极性。

2.5用风趣的语言，深化学习兴趣

教学是一门语言艺术，语言应体现出机智和俏皮。例如，在讲摩擦起电时，给学生打比方，摩擦起电的原因，好比我们学校各个班都是一张长的桌子两位同学同坐，如果同桌间发生摩擦吵架，一个同学由于生气跑到另一个班的教室里，这样我们班就有一位同学单独坐，那位跑到另一个班的同学也是单独坐。这时相当于两个班都带了“电”。通过教师教育后，他（她）们和好，那位同学又回来了，他（她）们又同坐了。这时两个班处于中和状态，不带“电”了。则摩擦起电与此相似，原来，物质内部的正、负电荷是一对一对存在，这时物体不显电性。当两个物体互相摩擦后，不同物质的原子核束缚电子的本领不同，哪个物体的原子核束缚电子的本领弱，它的一些电子就会转移到另一个物体上，失去电子的物体因缺少电子而带正电，得到电子的物体因有了多余的电子而带等量的负电，摩擦起电就是使正、负电荷分开，使物体带多余正电荷或负电荷。如果带等量异种电荷的两物体互相接触时，正、负电荷又结合，这时物体不带电，处于中和状态。语言生动风趣，不但能活跃课堂气氛，而且加深学生对知识的记忆，同时能进一步激发学生学习兴趣。

2.6讲述有趣的物理现象，物理家的故事，增强学习兴趣

如果教师能结合物理教学，把课堂内容故事化，定能加深所学内容的理解，从而增强学习兴趣。如在讲“机械运动”一节，在引入课题时，讲述了第一次世界大战期间，一名法国飞行员2000米高空飞行时，从脸旁抓到一颗飞行的德国子弹，而飞行员却“安然无恙”的故事，会让学生感到好奇。在讲授“大气压”时，从故事引入：1654年5月8日，德国马德堡市的市长格里克，他把两个直径三十多厘米的空心铜半球紧贴在一起，用抽气机抽出球内的空气，然后用两队马向相反的方向拉两个半球，“连16匹马都不能把它们拉开，或者只有费了很大的劲才能拉开它们。”市民问：“什么力量把它们压合得这么紧呢？”市长回答说：“空气产生的大气压力。”如果将铜半球上的阀门拧开，空气经阀门流入球内，用手一拉球就开了，这就是著名的马德堡半球实验。通过讲述这一故事，学生对大气压力真有那么大产生怀疑。为了证明它的真实性，他们就要努力学习这一内容。

2.7教育学生常留心观察现实生活中的物理现象，巩固学习兴趣

物理学是以观察和实验为基础的科学，大多物理定律和规律都从观察中发现的。例如，牛顿通过对苹果落地的思索，发现了万有引力定律；伽利略通过观察吊灯的摆动发现了单摆的等时性。通过举例，引导学生经常观察实际生活中的物理现象。例如，冬天，在干燥季节里，在黑暗中脱下化纤衣服，往往能看到火星闪烁，这是为什么呢？又如，冰棍“冒”出白气是向上飘还是向下飘？通过引导，学生会在生活中发现各种各样的物理学现象，在学生的头脑中不断形成许多尚未解决问题的悬念，从而唤起学生强烈的求知欲，学习兴趣就会不断提高和巩固。

参考文献

[1]符远翔.《物理教学中激发学习兴趣的五种途径》广西教育，2004年7、8期