提高学生英语综合能力研讨

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要：我国实行改革开放，加入了WTO，对国际格局和世界经济发展产生了巨大的影响，国际地位大大提高，中国走向世界，世界需要中国，这对外语教学提出了新的任务。进入初中，随着语言学习的开放，学生对所学语言的兴趣逐步降低，对课堂活动的参与越来越被动，英语教学开始远离教学大纲所要求的交际目的，针对这种状况，我实验了“突出主体性，提高学生英语综合能力的研究”这个课题，通过一个阶段的实验工作，我深深体会到当代进行教科研的必要性和可行性——是教科研推动了教育教学工作，是教科研给教学带来了新的生命。

关键词：主体性提高学生英语综合综合能力

Abstract:Ourcountryimplementsthereformandopenpolicy,hasjoinedWTO,hashadthehugeinfluencetotheinternationalpatternandtheworldeconomicdevelopment,theinternationalstandingenhancesgreatly,Chinamovestowardtheworld,theworldneedsChina,thisplannedthenewdutytotheforeignlanguageteaching.Entersthejuniormiddleschool,alongwiththelanguagestudy’sopening,thestudenttostudiesthelanguagetheinteresttoreducegradually,isgettingmoreandmorepassivetotheclassroomactivity’sparticipation,Englishteachingstartsthehumanrelationsgoalwhichisfarawayfromtheprogramofinstructiontorequest,inviewofthiskindofcondition,Ihastested“prominentindependent,sharpensthestudentEnglishsynthesizingcapacitytheresearch”thistopic,throughastage’sexperimentalwork,Irealizeddeeplythepresentagecarriedonteachesthescientificresearchthenecessityandthefeasibility--isteachesthescientificresearchtopromotetheeducationteachingprofession,wasteachesthescientificresearchtobringthenewlifetotheteaching.

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前言

作为一名教育工作者，在吸取他人先进教育理论的基础上，应不断改进自己教学上的不足，使自己的教学方法立足于学生的基础，立足于自己的教学实践，发挥学生的主体地位，真正起到一个教师的主导作用，为学生的终身教育奠定基础。下面我具体谈一下我的感触和体会：

1.教科研推动和促进了教学方法的改革。在教学上，我改变了传统的教学方法——教师是教学的主体，学生是教学的客体。运用多种教学方法，调动了学生的学习积极性，培养了学生自主学习的能力，使学生真正成为了学习的主体。

（1）遵循语言不是教会的，而是学生自己练会的原因，杰斯帕森说过，教好外语的首要条件是要尽可能让学生接触外语，学外语就像游泳一样，学生必须泡在水中，而不是偶尔沾沾水，学生必须潜到水里去，这样他最后才能像一个熟练的游泳者那样乐在其中，根据此原则，我在教学中设计不同形式的学生活动，如两人小组活动，多人小组活动，课前对话，分角色表演等，充分发挥学生在学习过程中的主体地位，使学生在小组互助中学，积极地运用语言，经过反复操练，达到了自如运用英语地能力。

（2）我把主动权交给学生，充分调动学生的五官，让学生动手写，动口说，动脑想，动耳听，培养学生的兴趣，让学生灵活运用语言，重视学生语言实践练习，让学生进行多样化的语言实践练习活动，给学生创造练习英语的机会，利用课前5分钟猜谜语、讲故事、看情景编对话、听短文回答问题，进行英语单词的“猜猜猜”活动，给学生留出时间和空间，鼓励学生思考，激活了学生的思维，提高了学生的学习积极性，提高了学生的听说能力，尤其是英语单词的“猜猜猜”活动，让学生分组比赛，两人一组，一个学生用英语解释黑板上单词的意思，另一个同学猜，很好地调动了学生的感官，同时也培养了学生的参与感与竞争意识，使各个层次的学生都有所获，开发了学生的创新思维和创新能力，很好地调动了学生的学习积极性。又如在教学“问路”的内容时，我把整个教室设置为一个真实的公共场所，让学生分组表演对话，给学生留出了时间和空间，充分调动了学生的学习积极性，给学生创造实际应用语言的机会，锻炼了学生的口语交际能力。

（3）利用直观情景和教具，寓情于教，学中生趣，主体参与，培养习得。Ellis说过。语言习得的第一步是语言信息输入（input），即充足的可理解的语言信息的输入，而语言习得的先决条件是将输入变为吸纳（intake），根据S.ashen的情感过滤假设，仅有可理解的语言信息输入还是不足以完成信息的吸纳过程。所以在学习中必须协调好学习动机、自信程度、焦虑状况，这样才能使情感过滤到最低限度，从而最大限度地接受语言信息的输入。例如在教学“天气预报”这一课时，我通过自己录音（中央和河北电视台的天气预报），让学生真实回到一种情景之中，使学生乐于去尝试，唤发他们得学习动机，使学生争着去当天气预报员，激发了他们得自信心，使得学生之间得信息交流更广泛、更真实、信息传递量更大，课堂效果明显提高，学生的兴趣和积极性也倍增，充分发挥了学生的主体地位，提高了学生自己学习能力和反思能力，更重要的是在活动中学生获得了自信心和成就感，为学生以后的学习奠定了坚实的基础。

2.增进有效的情感互动，重视精神鞭策作用，多用大拇指，少用食指。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让每一个学生在学校里都能抬起头来走路。”“抬起头来”的最好方法是肯定和赞扬，在教学中我以平等的态度对待每一个学生，使师生处于民主、和谐的氛围之中，容忍学生暂时的错误，多给学生以成就感，放下老师架子，让学生感觉教师平易近人的教学风范，使学生“亲其师，而信其道”，改变以前上课教师总是一副冷面孔的被动教学方法，同时尊重学生的语言表达，鼓励学生大胆思考，大胆发言，培养学生创造性思维。比如教学“问路”的内容时，我在黑板上画了一个地图，让一个学生去画出发点和到达点，让其他学生思考，几乎所有学生都是通过十字路口和桥到达目的地，只有一个学生说：“老师，我游泳过去不行吗？”我对这种想法及时给予肯定，并且说：“It’sapity，Ican’t.Ifyoucan，youcandoso。”在这其中，我鼓励了学生的积极思维，又让学生捕捉到了一定的语言信息量，同时也培养、鼓励了此学生以后跟着老师积极动脑的好的学习习惯。

3.认真组织丰富多彩

、形式多样的课外活动。马克思说过：“LanguageisaweaponintheStruggleoflife。”所以为了全面发挥学生的主体性，全面提高学生运用英语综合能力，我开设了各种形式的课外活动，巩固课堂学到的语言知识，开阔学生的视野，培养学生的求知欲，提高学生语言的输入和输出量和学生的学习积极性。

4.寓教于乐，启智于趣，使复杂、难懂的语法教学变得简单、有趣、明了化。波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现，因为这种发现的理解最深，也最容易掌握其中的规律性、性质和联系。”所以在教语法知识时，我不是一味地给学生灌输有关语法细则，而是让学生把语法知识放到具体的语境中，让学生通过练去感悟、体会。例如教学现在进行时，我先通过相应的动作出示了一个现在进行时的句子，然后教师作出各种不同的动作，让学生根据示例说出现在进行时的句子，然后再把这些句子编成歌，让学生在轻松自如的环境中就把现在进行时学到手了，而且体会深，知识掌握牢固。通过以上教法，削弱了教学中的难点，提高了学生的积极性。

5.通过学习有关的教育教学理论，提高了自身素质使得自己在教法和学法上有了很大进步，提高了教学效果，很好的防止初二学生的两极分化，使学生养成了良好的学习习惯，大部分学生能自愿预习，上课思维活跃，积极性倍增，培养了学生听说读写能力。提高了教学成绩，在期末考试和全国英语竞赛中均获得了较好的成绩。

通过以上教学实践的摸索，我总结出以下教学模式：听~想~说~练~写，更好的经验、教法、学法还有待于我以后在教学实践中逐步积累、逐步总结。

【参考文献】

[1]走进新课程[M].

[2]新课程的教学观[M].

[3]中小学外语教学[M].

[4]中小学教材教学[M].