人工智能赋能教师发展探讨

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在智能教育的背景下，技术的运用、教育理念的变化、技术与学科的深度融合都将加快教师专业发展新模式的建设。同时，技术介入进一步深化了教师的专业发展内涵，即教师专业发展需要给教师提供适应未来教育的能力，以培养智慧型幼儿教师。北京市丰台区芳庄第二幼儿园基于学科的融合创新扩散理论，通过对人工智能的认知及培训、方案设计及实践、方案调整及观摩、效果四个阶段的梳理，帮助教师运用技术的教育功能树立智能教育理念、更新教育手段、丰富教学实践、培养人工智能素养，促进教师的专业发展。

开展体验式教研，探究人工智能辅助教学。技术是促进学前教育教学改革和发展的创新手段，能够促进教师的专业发展，而且以技术为工具深受孩子们喜爱。我园购置了与人工智能相关的机器人、幼儿编程课程等工具，调动教师使用人工智能的能动性，让教师积极利用人工智能设计并开展活动。我园通过体验式教研，以案例分享为依托，以观摩、研讨及深度反思为学习路径，以促进教师专业发展为主要目标，来构建人工智能教育背景下的课程体系，主要探讨人工智能在活动设计、活动组织与实施以及活动评价中的价值与应用。聚焦人工智能工具，全方位构建课程体系。

一是聚焦编程游戏，以发展创新性思维为目标，创新教师教育理念。编程游戏作为一种极具特点的创新思维培养方式，要求教师在活动设计中创新教育理念，发展幼儿创新性思维。教师在编程的课程设计中应把握三个重点：融合性，可以将编程游戏与五大领域深度融合，并在此基础上大胆创新；实践性，编程游戏的学习需要借助实践教学、活动开展等途径，来引导幼儿动脑思索、动手操作；时代性，即人工智能教育应当与人工智能技术变迁实现同步发展。

二是聚焦有价值的课程资源，丰富教育教学形式。教师通过体验式教研充分感受人工智能的教育功能，学会搜集与筛选有价值的课程资源。第一阶段引进了高质量的编程工具与软件，第二阶段引进了少儿编程课程。通过这两个阶段的实践，我园已能充分利用编程游戏为教育教学服务，且有效提升教育教学效率。

三是聚焦编程游戏，构建班级课程体系，落实教学实践。经过几年的实践研究，我园形成了一系列编程课程，利用混合式教学设计的理念，将虚拟游戏与现实游戏融合一体，人机协同构成“双教师”型教学模式（即真实教师和虚拟教师）。班级的主题课程能够围绕人工智能技术本身或者依托编程游戏的价值开展。最重要的是教师可以将优秀的方案延展到活动区中。孩子们可以通过不断地试错和调试掌握解决方法，知道如何与他人有效沟通并用合适的语言表达自己的观点。提升教师人工智能素养，促进教师专业发展。通过前两个阶段的实践研究，教师的人工智能素养得到有效提升，丰富了教师专业发展的内涵与外延。教师敢于利用人工智能工具大胆设计，充分挖掘其教育价值来实施教育活动，让幼儿学会探究。教师还可以利用人工智能技术活跃课堂气氛，让幼儿体会到人工智能的便利与有趣，主动利用人工智能解决问题。例如，“与机器人‘尬’舞”教学活动，我园利用机器人，结合其音乐播放、舞蹈展示等功能进行了一系列游戏设计，从艺术领域的舞蹈到科学领域编程指令的游戏设计，从集体教学到分组合作学习，实现了学科融合创新。利用这一工具，也促进了教师对融合创新的理解。我园本着素养为先、融合创新的原则开展深入研究，凸显了以人工智能技术提升教师教与学的价值，丰富了教师专业发展的内涵，促进了教育教学的变革。

作者：孔震英 徐环