课程思政融入嵌入式系统探讨

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摘要：计算机专业课程由于课程内容的专业性和相对独立性，是高校课程思政建设体系的重点和难点。结合专业课程思政的必要性，根据西安航空学院本科生计算机专业课程思政的现状及其面临的问题，针对嵌入式系统A课程，提出要培养教师专业授课能力，提高思政意识，构建一套完善的教育评价体系，以期为课程思政有效融入计算机专业课程教学提供新思路。

关键词：计算机专业；嵌入式系统；课程思政

2016年12月7日，总书记在全国高校思想政治工作会议上强调高校思想政治教育的重要性，并把思政教育与高校培养什么样的人和如何培养人这两个育人根本问题联系起来，给高等教育以重要的启示。[1]从高校课程思政的具体落实情况来看，专业课程思政的建设大部分仍处于初步阶段，虽然有一些关于思政的工作已经开始进行交流与探讨，但由于缺乏顶层的总体设计，导致专业课程思政教育不系统，思政与一些专业课程在教学设计、知识点融合等环节上存在明显割裂，没有真正达到课程思政的目的。嵌入式系统A是计算机科学与技术专业一门非常重要的课程，极其重视和培养实践能力，主要通过探讨、实践、领悟等过程，提升学生的理论水平，培养学生解决实际问题的能力，与团队项目、实习和工作密不可分，是课程思政的理想切入点。[2]

一、嵌入式系统A课程思政现状

（一）教师和学生思政教育意识不足

总书记在2016年召开的全国高校思想政治工作会议上强调了课程思政的重要性，各大高校管理层也积极响应，号召教师在授课过程中融入思政元素。迫于科研和教学的压力，一线教师响应力度不够，部分教师仍认为讲好专业课是首要任务，思政只是辅助元素，且思政内容不一定每堂课都有。由于教师的重视程度不够，导致学生的思政意识不足。

（二）课程思政融入专业课过于形式化

由于师资力量的限制，专业教师无法长期从事嵌入式系统的研发和教学工作，教学经验不够丰富，对国内外嵌入式系统开发的进展及中外差距没有充分的认识。任课教师融入课程思政的目标不太清晰，经常出现直接灌输思政元素的现象，最终造成课程思政的融入过于形式化。

（三）课程思政教育评价体系不完善

从教学大纲的设计，教案的编写，再到最终考核标准都没有足够重视课程思政元素的融入，缺乏一套完整的教育评价体系，缺乏顶层设计，暂时无法体现课程思政目标全貌。

二、嵌入式系统A课程思政教学改革建议

通过以上分析，结合嵌入式系统基础知识，为了发挥专业课程在思政教育方面的作用，提出以下几点建议。

（一）提升专业教师的授课能力

授课教师均为专业人员，具有很强的工程实践能力，在平时授课过程中能够将嵌入式系统A中的知识点与社会热点案例巧妙结合。通过对专业课程中思政元素的提炼，在课堂上灵活地融合思政元素并将该元素传递下去，在传递思政元素的同时，强调知识理论的重要性，吸引学生注意力，将专业知识传授给学生。

（二）加强教师思政意识

定期对专业教师进行思政课程培训，加强专业教师思政意识。专业教师全部为中共党员，思想政治素质高，能够充分体会专业课程思政的价值在于发挥专业课程在思政教育方面的作用；[3]能够加强价值观念层面的引导与感化[4-6]，达到在学习专业课的过程中实现协同育人的目的。

（三）构建完善的教育评价体系

结合本校的办学定位、专业特色和人才培养要求，准确把握嵌入式系统A课程思政建设方向和重点，科学设计本课程的课程思政建设目标，优化课程思政内容供给，将价值塑造、知识传授和能力培养紧密融合。建议按照以下方式开展研究：第一，开展嵌入式系统课程思政的调研工作，广泛参考兄弟院校在本课程建设方面的经验教训，并了解课程思政建设的具体目标。对以上资料进行归纳整理，为嵌入式系统课程思政建设教学内容设计提供依据。第二，根据人才需求及学科建设现状，设计嵌入式系统课程思政教学大纲。在设计过程中，充分考虑学科现状和需求，在调研基础上，结合我校学生的实际情况对内容适度调整。第三，针对本课程的教学目标，在总结同类学科及相关学科教学方法的基础上，归纳出合理的适用于嵌入式系统A课程思政的教学方式，力求将思政教学融入专业课教学中。第四，使用已有的教学资源，开展嵌入式系统课程A思政的教学实践。第五，获取学生的反馈信息，根据反馈信息对教学内容和教学方法进行调整。第六，达到课程建设目标后，完成各项课程建设指标，确定教学内容、教学课件。

三、课程思政融合教学范例

结合以上方法，通过对嵌入式系统A中第一章内容嵌入式系统概述的讲解，浅谈笔者的设计思路。嵌入式系统概述与课程思政融合点设置结构图如图1所示。

（一）学生自生情感

为什么要学习这门课程？嵌入式系统的技术包括芯片制造技术和嵌入式操作系统开发，它们对整个嵌入式行业与整体经济增长具有明显的辐射作用，对于军事实力及国家安全同样至关重要；因此，也被认为是综合国力的重要标志。

（二）教师引导作用

2017年统计，美国公司占到全球半导体市场份额的一半左右，其次为韩国、日本，中国当前市场份额在5%左右。当前中国已经成为全球最大的半导体与集成电路消费市场，但是自给比例仅10%左右，每年的进口金额超过2000亿美元。在集成电路的各核心产业链环节缺少足够的、长期的资本投入、研发投入与积累。2017年，美国芯片巨头英特尔研发支出达到130亿美元、资本支出预计达到120亿美元，仅研发支出就已接近中国全部半导体企业全年的收入之和；高通、博通、英伟达等芯片设计厂商更是将20%左右的销售收入投入研发。国内集成电路制造领军企业中芯国际2016年资本开支26.3亿美元，研发投入仅3.18亿美元。美国在嵌入式系统技术方面的垄断主要依赖其基础软件的技术垄断，例如Windows操作系统、嵌入式的WinCE，VxWorks等。这些软件源代码不开放，且都是捆绑式销售，对全世界都实行技术封锁，且其中常有彩蛋程序，对于我国的国家安全和科技发展都造成了重大威胁。目前我们国家在很多领域包括国防领域还在使用美国的PC操作系统、嵌入式操作系统和ios，对国家安全和自主创新极为不利。在系统软件领域，手机操作系统几乎被IOS与Android两家垄断，两家合计超过98%。而个人电脑操作系统基本上被Windows垄断，Windows装机量接近整体市场的88%，MacOS与Windows合计则超过97%。数据库系统则是由甲骨文独占鳌头。而对于上述领域，中国目前仍然是空白。本课程要给大家讲授的就是著名的开源操作系统Linux。它的特点是源代码开放、可剪裁。开放的源代码使我们能够自主控制嵌入式系统的安全性和保密性，而可剪裁性解决了Windows系列的嵌入式操作系统的捆绑式销售和技术垄断问题。同时融入以下思政元素：1.社会主义核心价值观爱国情怀：结合美国制裁中兴和华为事件（中美贸易战），指出我国当前在嵌入式系统开发方面的现状及与欧美国家的差距，以我国自主研发的芯片和“鸿蒙”操作系统等案例，激发学生的自豪感及民族自尊心，培养学生的社会责任感和爱国主义精神。敬业精神：结合中国改革开放几十年来在嵌入式系统方面取得的成绩，引导学生向科技界和工业界的前辈学习，培养学生的敬业精神。诚信品德：指导学生了解国内嵌入式系统的行业标准，了解嵌入式系统行业的发展，通过引导学生深入了解设计系统的任务需求，明确系统的设计目的，培养学生的责任心及诚实守信的职业道德，使学生能够按时按量且保质地完成任务。友善性格：以项目的组织方式来进行实践项目的开展，合理分工，引导学生根据具体的项目完成不同的任务，并在实践过程中取长补短，互帮互助，学习与人为善的处世之道。2.四个自信道路自信：从我国近年来在嵌入式系统的芯片设计、操作系统设计等方面取得的卓越成果，引导学生建立对中国特色社会主义道路的自信。理论自信：以我国在机载嵌入式计算机方面突破国外技术封锁，自主研发的机载嵌入式系统芯片、机载操作系统为案例，引导学生建立对中国特色社会主义理论体系的科学性、真理性的自信。制度自信：以华为等嵌入式系统企业在全球智能手机行业、网络通信行业的飞速发展和领先水平为案例，引导学生建立对中国特色社会主义制度优势的自信。文化自信：以国内大量的嵌入式系统企业员工吃苦耐劳、勇于创新、科学思维的精神为例，激发学生对中华民族优秀传统文化的历史自豪感，形成对社会主义核心价值观的普遍共识和价值认同。采用的授课方法和载体如下：教育方法包括以下三种。讲授法：基本教学方法。课堂讨论：组织学生在课堂上讨论嵌入式系统领域的发展现状。参观体验：组织学生参观航空航天嵌入式领域的科研院所及其设备。榜样示范：以嵌入式行业及航天航空领域的科研领军人物为榜样，组织学生学习他们的先进事迹。载体建设有以下四种途径。教师人格品行载体：选取认同社会主义核心价值观、坚持四个自信、师德师风高尚的教师授课，言传身教，培养学生树立正确的价值观和道德体系。网络载体：利用微信群、QQ群、自媒体等符合现代学生使用习惯的网络载体，推送嵌入式系统课程思政教学内容。传媒载体：选取弘扬中华文化传统和社会主义核心价值观的电影、电视、短视频等，作为传媒载体。活动载体：组织学生参与嵌入式系统行业的社团活动、参观体验、社会调查、公益活动、科技活动和学科竞赛，在各种活动中渗透思想政治教育。

（三）学生情感升华

对我们的国情要有清醒的认识，对当前已经取得的骄人成绩，不能沾沾自喜，盲目自大；对我们在芯片、基础软件等技术领域的受制于人也不能妄自菲薄。青年学子，祖国的未来，2049年，中华民族伟大复兴的中国梦要在这一代人手里实现；因此，我们的任务是卧薪尝胆，发奋学习，为国家服务，为父母家人争光，为个人事业发展奋斗。

四、结语

课程思政是一个循序渐进的过程，需要不断优化和完善。广大教师应积极探索专业课程与思政工作融合的思路和方法，使学生在关注专业课程的同时，也关心时政，关注国家发展，拓宽国际视野，真正成为德才兼备全面发展的人才。

参考文献：

[1]姜大志，熊智，杜支强.计算机类专业课程思政实施方略研究[J].计算机教育，2021（3）：85-89.

[2]蔡丽.计算机网络课程思政教学改革研究[J].教育现代化，2019（105）：96-97.

[3]杨涵.“思政课程”到“课程思政”：论上海高校思想政治理论课改革的切入点[J].扬州大学学报，2018，22（2）：45-46.

[4]新华社评论员.立德树人，为民族复兴提供人才支撑[J].上海教育，2018（1）：1.

[5]高德毅，宗爱东.课程思政：有效发挥课堂育人主渠道作用的必然选择[J].思想理论教育导刊，2017（1）：31-34.

[6]吴月齐.试论高校推进“课程思政”的三个着力点[J].学校党建与思想教育，2018（1）：67-69.

作者：侯媛媛 彭寒 汪芳 单位：西安航空学院