互联网计算机课程教学与实践

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摘要：基于教学案例分析，阐述互联网上的计算机线上教学现状，有效教学的对策，包括选择合理的线上课程教学平台、网课内容的教学设计、提升信息技术的能力。

关键词：互联网，教学案例，线上教学平台

随着我国经济水平的发展，越来越多的留学生来到中国高校学习先进的计算机文化。但是来华留学生的增多也带来了各种问题，例如世界各地都较为重视的教育层面。尤其在新冠疫情造成的“停课不停学”的大环境下，留学生身处世界各地，给计算机教师展开线上教学带来了不小的挑战。作为担任计算机专业留学生线上教学的一线教师，要以一种认真负责的态度直面留学生的各种现实困难，提升自己的信息化教学方面的专业素养，并通过针对性的教育理念和教学方法，发挥计算机线上教学的优势，帮助留学生克服学习困难，提升学习效率。

1案例分析

网络与学习设备。“停课不停学”教育背景下，基于留学生的线上教学必须依托于互联网，借助网络教学平台来实现师与生、教与学的的目标。这种网络平台的构建是在计算机硬件、软件设计的基础上完成的，同时对于计算机的版本也有着相应的要求。同时在教育平台应用的过程中，全国乃至全世界各级、各类、各层次的教育活动都向网络空间进行迁移，大数量的客户端连接端口、海量的网络信息传递给网络平台的运行带来了非常大的压力[1]。对于来华的留学生教育来说，被迫接受“停课不停学”的学生因个人经济条件或生活环境的制约，移动设备问题、网络问题、时差问题等都严重影响了线上教育水平和品质的发挥。教师经验。全国乃至全世界的疫情来得突然，“停课不停学”的教育政策也让众多教师开始了一场猝不及防的无准备之战。教师们不仅要快速地连接课程、构建信息技术平台，还要以积极的心态去进行网络直播。这些工作到了眼前，众多教师才发现自己具备的电脑应用技能并不等同于网络教育技能。自己熟悉的三尺讲台忽然搬到了线上虚拟空间，怎样周全的顾及学生对知识的接收情况，怎样有效地展开师生间、生生间的学习互动等都给教师教学带来了较大的影响。

2互联网线上教学的对策

选择合理的线上课程教学平台。在针对留学生的计算机线上教学开始之前，教师为了保证线教学工作的正常有序地开展，要根据教学的实际需求，有针对性地选择恰当的教学平台，避免因教学目标定位模糊而影响在线教学质量。教师一方面要关注社会普及应用率高的网络教学平台，在尽量贴近学生上网习惯的基础上选择免费的网络教学平台，避免让学生负担不必要费用。例如对于留学生来讲，“爱课程”“学堂在线”“Zoom”“腾讯会议”“CCtalk”等平台不仅网络流量消耗小，流速快，极少卡堵，而且不需要像其他直播课软件注册登录等复杂流程就可以实现线上教学中直播图像、音频的同步使用，学生出勤的实时监控等，教师只要把链接发给留学生，他们只要点击就可以进入课堂，简单实用，减少了专业课程教师去做上网技术的指导工作，非常适合学生自学和教师线上教学[2，3]。另一方面，一些新兴的、知名度有限的软件容量较小，当用户端口增多时，部分用户就不能正常运行软件。即使软件运行，可能也会面临功能使用中的读取数据时间延迟等问题。教师开展线上直播的过程中要采用多种技术手段，对所用的在线教学网络平台进行测试，在保证网络信息传播的高效性和顺畅性。同时至少要有2～3个网络教学平台的备课准备，谨防网课中的平台出现网络阻塞或断线情形下，能够及时改换网课地点，除此之外，还要合理选择网课时间，尽量避免晚上或周末授课，不要与社会大众的网络休闲娱乐时间重叠，防止因网络问题引起的课堂终端，影响学生学习效果。做好网课教学设计。针对留学生的时差问题，教师要在开展直播的基础上，做好网课教学设计。（1）可以将导学包以"学习指南"的方式，利用云课堂分享给学生。这个学习指南中要以计算机教材内容为基础，科学设计教师本周将要讲解的文章部分内容、重要语言点及引导性问题。学生可以在学习指南的指引下进行自学，参考导学包里的内容和查阅资料所得，基本都能在上课前熟悉将学内容，并比照已有知识提出疑问，形成新的知识节点[4]。（2）教师要通过收集和整理学生在自学中遇到共性问题和疑难问题，以学情为基础，以饱满的精神和良好的心态做好针对留学生的中英文对照字幕的微课视频，其中，理论教学环节可依赖PPT文稿演示、知识点讲解等传统教学方法，实践教学环节在计算机软硬件平台下实施，主要包括网络通信、计算机软件系统、计算机设备及其模拟环境，引导学生正确地搭建完整的知识体系。并通过创设教学情境和烘托课堂氛围的方式让学生投入到线上计算机课程的教学中，增强学生的学习参与感，引导学生思考问题的答案，同时善于发现学生的学习优点，并适当的表扬和鼓励，构建和谐的师生关系。（3）教师要做好异步教学环节和同步教学环节。在异步教学环节中，教师要启用网络教学平台的公告功能，对教学辅助资源提出必要的学习目标与要求，帮助学生学会围绕课程教学目标去使用、利用这些教辅资料来充实自主性学习活动，多角度地培植和酝酿虚拟空间的学习氛围，引导学生利用移动学习平台观看和学习微课视频资料，让学生通过学习和掌握这些计算机基础知识，提高学生计算机专业素养[5]。在同步教学环节中，教师要更注重留学生对问题的理解，可以充分利用互动答疑、知识精讲等方式，不断抛出问题吸引学生注意力，同时让他们语音回答或在直播平台上输入自己的观点，并对学生的疑问进行点拨，不仅能有效强化学生的学习状态，让学生学习更多计算机理论知识，还能让学生通过在任务的完成过程中内化知识，实现计算机操作技能的提高。提升教师的信息技术水平。“线上教学”作为教师职业能力发展的一个重要方面，加强网络教学技能学习，运用好线上线下的"混合式"教学，不断探究“线上教学”的有效性，切实提升教书育人的教学实效。大多数网络教学平台推广软件使用技术的服务都是很到位的，教师们在繁重的教学任务下，为了开展线上教学，实现“停课不停学”，可以参加各大课程平台组织的线上培训，不断在实践中摸索，与时俱进、更新观念、积累经验，学习和掌握先进的教学技术和方法，同时对培训的知识内容要认真消化，然后根据教学目标和要求，结合专业特点和课程内容，结合学生接受能力和学习的习惯，有针对性的、合理有效的筛选与整合教学资源，做好教学设计[6,7]。也可以加入软件用户网络群交流活动，关注软件操作的经验分享，也积极分享经验相关的教学软件操作技能障碍，充分发挥优质教育资源的实际作用。

3结语

面对更广的受众面、更难把控的留学生教学对象，“停课不停学”这种突如其来的教学形式需要高校教师为留学生线上教学建立一种长效的教学体系，用网络教学平台强大功能调整教学方向，真正让留学生实现“停课不停学”，高校教师能更好地完成传授知识、传播能量、传承文化的任务。

参考文献

[1]任红杰.线上教学视域下高校教师职业素养自我提升研究[J].继续教育研究,2021(01):115-118.

[2]鲍威,陈得春,王婧.后疫情时代线上线下学习范式和教学成效的研究——基于线上线下高校学生调查数据的对比分析[J].中国电化教育,2021(06):7-14.

[3]孟霆,姜海丽,刘艳磊.美国高校基于线上线下混合式教学模式的经验及启示[J].黑龙江高教研究,2021,39(04):80-84.

[4]曾丽雯.疫情防控背景下线上教学实施效果及影响因素分析——基于广东省高校的调查[J].高教探索,2020(07):85-91.

[5]刘君.“互联网+教育”背景下“雨课堂”的教学实践——以“计算机网络”课程教学为例[J].厦门城市职业学院学报,2017,19(01):44-48.

[6]尹灵娟.基于互联网的计算机应用课程教学实践[J].电子技术,2021,50(01):168-169.

[7]潘中强,常新峰.基于OBE理念的大学计算机课程线上教学实践[J].集成电路应用,2020,37(08):25-27.

作者：李赟 单位：常州信息职业技术学院