课程思政教育在计算机程序设计的应用

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【内容摘要】“智慧课堂”教学模式是人才培养新模式，突出学生的创新精神和创新能力的培养，更符合学生个性化学习的需要。所谓“课程思政”，就是把思政元素与其他课程内容进行融合，课程之间形成协同效应，让思想政治教育达到潜移默化的效果和作用。“课程思政”可以与智慧教学模式结合，特别在专业课程的教学过程中，利用智慧教学情境化、智能化、互动化的特点，融合并加强思想政治教育，激发学生加强思想政治修养的自觉性，提高政治思想觉悟，让思想政治内容获得更为长久深远的影响，最终内化为学生的正确认识，达到“思政育人”的目的。

【关键词】课程思政;智慧教学;教学改革

一、智慧教学模式下课程思政教育的意义与目的

“智慧课堂”教学模式是“互联网+”条件下的人才培养新模式，它以培养学生的创新意识和创新能力、培养学生成为全面发展的新型人才为教学目标。相较于传统的课堂教学模式，“智慧课堂”充分利用各种信息化技术手段构建起一种高质量、可复制、可借鉴、实践性强的教学模式，全面培养了学生发现问题、凝练问题、解决问题的创新能力。“智慧课堂”模式下，师生之间的交流与沟通更加个性化，课堂互动更加常态化，极大地提升了教学质量和教学效果。“课程思政”就是把思想政治元素与其他课程内容相融合，使课程之间形成协同效应，让思想政治教育达到潜移默化的效果和作用。“课程思政”将思政教育融入课程教学全过程，促使课程有效贯彻价值塑造、能力培养、知识传授三位一体的教学目标。在课程教学过程中，融合并加强思想政治教育，激发学生加强思想政治修养的自觉性，提高政治思想觉悟，让思想政治内容获得更为长久深远的影响，最终内化为学生的正确认识，达到“思政育人”的目的。“教育是科学，教学是技术”，教育教学应随着时代的发展而发展。在当今互联网背景下，教师更应积极思考如何将课程思政与智慧教学模式相结合。在“智慧课堂”的教学模式下，教师应积极主动研究学生思想政治品德形成发展规律和教育教学规律，深刻挖掘课程体系内容，将思想政治元素融入到课程讲授中。教师可在专业课程的教授过程中选取合适的内容，向学生进行思想政治教育，这既满足了学生成长发展的需求和期待，聚焦了学生这一主体，把“立德树人”的中心环节落到了实处，同时也把全员、全过程、全方位育人落到了实处。

二、课程思政在专业课程教学中的规划与设计

大学学习阶段是大学生最重要的成长和发展阶段。在这个关键时期，需要根据大学生的生理和心理发展特征，正面引导他们自主学习、科学学习、创新学习，树立积极向上的人生观、世界观、价值观;正面引导他们认清国家和国际形势，培养对国家和人民的感情，增强对党的信任和忠诚度，学会用马克思主义观点和方法认识、分析和解决问题。《计算机程序设计基础》是西南交通大学信息科学与技术学院针对所有非计算机专业学生开设的程序设计类基础课程，学生人数众多、影响范围广。以课程内容为载体、以课堂为传播平台，将思想政治元素积极融入课程教学中，积极发挥课程在学生成长成才过程中的育人作用。“智慧教学”模式下，课程思政教育在《计算机程序设计》课程教学实践中的核心主要是:课程目标设计、课程实施及课程评价。(一)全面深化、落实新时代“立德树人”理念，及时更新课程培养目标。课程的培养目标是课程的核心和关键，所有教学内容都要紧密围绕培养目标开展和进行。课程培养目标一旦确定，相应的教学大纲、课程教案、教学方法才有实施的依据和保证。《计算机程序设计》课程中的思想政治培养目标应包括:培养学生正确的人生观、世界观和价值观;培养学生的社会主义核心价值观;培养学生的理想信念、职业素养等内容。全面深化和落实新时代“立德树人”理念，在制定《计算机程序设计》课程的培养目标时，应全方位融入思想政治元素。除了培养学生的专业知识、技能和素养，还要突出以学生知识、能力、专业素质协调发展为目标，突出学生为主体，重视学生思想政治素质培养和创新能力培养，积极培养学生具备德育元素，如诚信，强调诚信的重要性，不偷懒、不抄袭;认真，课内课外都养成认真预习、认真参加课堂讨论、认真完成作业的习惯;严谨，编写代码一定要有严谨的态度;包容，鼓励同学们用包容的态度去对待问题;坚持，鼓励学生坚持不懈的努力，鼓励学生不放弃;友善，同学之间要养成互帮互助，友爱团结的氛围。(二)实践“融合思想政治元素、培养学生创新意识和能力”的课程教学改革。在教学实践中，始终以培养学生创新能力为目标，不断更新教学内容，改革教学方法和手段。在《计算机程序设计》课程的教学内容设计、案例选取等各方面融合思政元素，让德育教育贯穿教学全过程，注重理论与实践相结合;注重培养学生的探究习惯;注重培养学生的辩证思考习惯;注重锻炼学生的科学思考能力;注重培养学生的创新意识和追求真理的科学精神。充分利用课堂这个教育主渠道，在交给学生编程技能，帮助学生掌握编程工具的同时，引导学生正确认识中国信息产业特色及自主可控的必然性，增强他们在专业领域的责任感、紧迫感和使命感，让勤奋学习成为青春飞扬的动力，让增长本领成为青春搏击的能量。(三)用思想政治元素充实教学内容和课程资源。教师应根据课程“立德树人”的培养目标，将具有思想政治元素、正能量的内容及时引入教材，放大思想教育的鲜活性，授业的同时注重传道，让学生在学习专业知识的同时，将个人理想与社会责任担当有机结合，将思想政治教育的原则和要求融入课程教材中，使教材具有更多的思想政治教育元素。此外，还应基于课程特色开发与课程相关的延展资料，例如，基于专业的思想政治教育教学资源的开发，基于学科实践基地和平台的思想政治教育资源的开发等，还要有师生对话式交互资源开发，以保证师生之间能够形成相关对话和交流。

三、课程思政在专业课程教学中的应用与实施

(一)提升教师思想政治素养，夯实专业能力，打造高质量教学团队。教师是“课程思政”教学实践中最关键的要素。教师不仅要在思想上形成“树德立人”的意识，还要在专业领域具备“有效育人”的能力。教师要有较强的德育意识和能力，能够做到言传身教，向学生传授知识的同时培养学生的政治素养和能力。教师要做到严格遵守国家法律法规和学校的规章制度，向学生灌输遵纪守法的意识。教师除了熟练掌握所承担的专业课程内容，还应随时关心、关注国内、国际形势，加强对学生的爱国主义教育，使学生具有爱国情怀、民族自信心和自豪感，懂得科技强国的道理，愿意为了国家的繁荣昌盛自主、自觉、努力学习。(二)了解学生学习和思想状况，制定个性化的学习方案，满足学生发展需求。智慧教育模式下，教学效果和质量的保证不能仅靠教师经验和课堂教学的直观感受，还需要对学生的学习情况进行及时、充分的调查和分析。可以采用各种信息技术手段，如“雨课堂”、QQ、微信等，利用平台软件的大数据分析功能，准确掌握学生的学习情况，并根据学生的需求进行精确指导，满足学生个性化的学习需求。同时，课程思政也要求教师对学生进行更充分的认识，了解学生的学习习惯、思想状况、生活态度、价值取向等信息，以便教师根据学生的实际情况，进行综合学情分析后设计出更适合学生的具有个性化的教学方案，真正做到因材施教。(三)科学设计教学环节，合理融入思政内容。在《计算机程序设计》的课程教学过程中，如果生硬地增加思政教育元素和内容有可能会破坏理论教学的严谨结构，干扰正常的教学节奏，使教学内容失去连贯性，思政内容也会显得突兀并难以接受。因此，教学中要尽量避免在一个完整的知识点内穿插思想政治内容。可以利用智慧教学模式具有的互动特点，借助智慧教学的各种互动形式，通过启发式教学、案例式教学或讨论等方式，适时、恰当地融入思想政治教育元素和内容，并引导学生对相关问题进行积极思考，从而达到有效开展课程思政教学，让思想政治教育达到潜移默化的效果和作用。

四、实施课程思政的专业课程评价体系

在《计算机程序设计》课程的教学过程中，主动实施落实课程思政教育，善于引导学生形成正确的价值观、良好的品德、健康的专业伦理。在教学评价上，要将“立德树人”这个根本目标置于教学工作的首位，围绕专业培养方案和课程目标，积极弘扬社会主义核心价值观，促进学生成长为符合新时代要求的创新人才。课程评价的目的在于检验课程思政的实施效果及其对学生的影响力，更好地促进课程思政的设计和实施。

(一)积极探索和改革课程评价方法。课程思政评价应该围绕教育教学内容展开，以保证评价的客观性、全面性和科学性。就评价主体而言，课程思政教育实际上是以专业课程教师为主体，思想政治理论课教师、辅导员等为辅助，需要思政课教师和专业课教师的密切合作。因此，评价主体应该包含学生、专业课程教师、思想政治理论课教师、辅导员等。在实施评价时，任课教师主要负责对学生在学习中的各种表现，如学生的学习态度、价值观、对专业价值的认知、职业操守、创新能力等进行客观和综合评价。(二)以育人为核心的评价制度。“课程思政”需要着力提升教师的思想政治素养和思政能力，在教学评价体系中，应将评价的重点放在“立德树人”的最终任务上。可采取师生双向打分制度，在课堂教学质量评估模式中，了解学生对教师授课方式的认可程度和学生思想意识过程中价值观践行趋向。建立健全师德建设长效机制并细化了实施准则，强化教师课程思想教育，严格落实“师德一票”否决制度。通过评价结果促使教师积极改进教学方法，努力提高自身的思想政治素养和思想政治教育能力。

五、结语

积极挖掘《计算机程序设计基础》课程教学中蕴涵的思政教育资源，在教学中实现智慧教学模式与思想政治教育的有机统一，从而让课程充满生机和灵性，思想政治教育如春风化雨，促使知识传授与价值观教育同频共振，真正做到思想政治教育的显性教育与隐性教育融会贯通，让学生在获得专业技能的同时得到思想和人格的提升。

【参考文献】

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［4］虞丽娟．从“思政课程”走向“课程思政”［N］．光明日报，2017－7－20

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［6］苏珊．A．安布罗斯等．聪明教学7原理—给予学习科学的教学策略［M］．庞维国等译．上海:华东师范大学出版社，2016

作者：刘倩