计算机课堂教学体验式教学研究

导语：计算机课堂教学体验式教学研究一文来源于网友上传，不代表本站观点，若需要原创文章可咨询客服老师，欢迎参考。

【摘要】计算机课程作为初中教育教学的一门重要科目，对学生综合能力的发展有着不可小觑的重要作用。随着计算机技术的发展和新课标课堂的不断改革，传统的计算机课堂教学已经不能适应新时代的学生需求，计算机课堂教学亟需改革创新。本文通过分析传统计算机课堂在教学过程中存在的问题，研究了如何运用体验式教学方法提高课堂教学的效率和质量。

【关键词】初中；计算机课堂；体验式教学

实践体验式教学主要引导学生体验参与到课堂中，在体验中获取计算机知识和技能。体验式教学具有合作性、实践性、反思性、主体性、情境性等特点，教师在教学过程中科学的运用体验式教学模式，实现学生自主探究相关知识的过程，有助于培养学生的实践能力和组织能力，进而提升学生的综合素质。

一、初中计算机应用教学存在的问题

1.1学生学习的积极性不高

传统的计算机课堂教学要求计算机教学活动围绕考试大纲开展，力求学生能够达到考试大纲的要求。然而这种教学模式下培养的学生仅能完成基本的教学任务，没有考虑如何提升学生的思维能力和综合素质。传统的教学模式方法单一且缺乏创新性，不能激发学生对计算机学习的兴趣，严重妨碍了初中计算机教学的发展。

1.2未能发挥学生的主体作用

虽然初中计算机教学的课程不断根据新课标进行改革，但许多教师仍然延续使用传统的教学模式，教师占据着课堂的领导地位，学生只能根据教师制定的内容和要求进行学习，不能发挥学生的主体作用。另外，教师在做课堂小结时，往往从教师的角度对学生的学习情况进行评估，不能准确的发现学生疑惑的知识难点。学生也不能在这种单方面灌输的课堂教学模式下自主积极的进行学习，长此以往，学生的课堂学习效率也会下降，不利于学生思维能力的发展，使得计算机课堂教学的质量降低。

1.3教师不能充分利用信息技术的优势实现创新教学

现代化社会对学生在计算机方面要求逐年增加，教学设备也随着科学技术的发展逐渐多元化。在实际的教学过程中，如果教师仍然采用传统教学方式，拒绝或者不能熟练使用先进的教学设备进行教学，那么教学成果必然远低于同期采用先进教学设备的教学课堂。

二、体验式教学在初中计算机课堂中的运用

2.1加强学生在课堂的主体地位

为加强学生在课堂上的主体地位，避免课堂上学生和老师的地位主客颠倒问题。教师应该对传统的计算机教学模式取其精华，弃其糟粕，正确认识到教师在课堂上的引导作用，将课堂时间交还给学生，让学生在课堂内容内，按照教师给出的教学计划自主探究学习。初中计算机课堂可以在教学选择学生感兴趣的话题，将学生带入到教学中，不仅可以让学生更好的理解和掌握计算机知识，还可以引发学生的自我探讨。学生在自我探讨中，根据自己的实际情况和遇到的难以理解的知识点，及时向老师询问。教师在对学生提出的问题进行答疑的过程，有助于教师掌握课堂整体学习的进度，关注不同学生之间的学习差异，帮助教师快速的及时调整课堂进度，及时对教学内容的重难点进行讲解，进而提升计算机课堂的教学效率。另外，将学生作为课堂教学的主体，需要帮助学生培养积极参与学习交流活动的意识，鼓励学生参与学习交流和课堂互动。这样既能使计算机教学的课堂氛围融洽，又有利于学生掌握计算机知识，提高学生的学习能力。

2.2建立以信息技术为主体的初中计算机教学模式

传统计算机课堂枯燥、教学效率低下的原因之一是教师采用书本教学的方式直接教学。学生被教师半强制的灌输书本知识，导致学生学习缺乏积极性，教学水平不能提高。教师应当尽可能地辅助学生开拓视野和思路，改变学生的惯性思维，改善教学方法，通过信息技术为课堂教学增添新的色彩，达到提高学生积极性的目的。教师还要充分利用教学资源，使用前沿的科学技术发展成果，激发学生的学习兴趣。总而言之，在具体的教学过程中，教师应当充分认识到传统教学模式的局限性，避免传统教学对学生产生不利影响，并在教学过程中帮助学生树立良好的学习观念。另外，教师应该具备时代敏感性，及时的改变教学方法，将传统教学目标和新兴的信息技术相结合，探索一种能够有效促进学生主动性和积极性，进而提高学生学习效果的教学模式。例如，教师可以通过多媒体展示如何使用计算机编写简易计算器的方法，给学生讲解如何编写代码，并在实践操作平台上安装适合中小学生学习和使用的简易编译器，让学生在教师的指导下，完成简易计算器的程序编译。学生在课程后可以根据编译过程对自己在课堂中的表现进行评估，让学生初步了解程序编写的过程，激发学生对计算机学习的兴趣。教师也可以使用微博、微信、钉钉等互动性软件，与学生进行良性互动，将程序编程中的重要知识点和难以理解的问题录制成微视频、微课、ppt等资源文件，便于学生的自主学习，进而熟练的掌握程序编程的过程。

2.3加强学生对计算机的实用操作训练

初中学生学习计算机如果仅仅依靠教材中的知识内容，会导致学生对计算机知识浮于表面。计算机课程是一种特殊的现代化课程，不仅要求学生对基本理论知识点的掌握，还要求学生有熟练操作计算机的能力。因此，教师在计算机课堂设计中，要尽可能地增加学生的上机操作时间，给学生足够的时间练习键盘打字、浏览器的使用和word文档的使用等内容。通过长时间的练习，学生能够将计算机知识理论应用于计算机实践中，提升理论练习实际能力。信息化时代对计算机人才的需求要求教师摒弃“重理论轻实践”的教学理念，增加学生计算机操作训练的时间。教师通过让学生主动参与到计算机实践操作中，让学生在操作中不断锻炼和发展自己，最终让学生在潜移默化中牢记计算机知识，提高学生的综合能力。教师要有制定合理的教学计划的能力，了解全体学生对理解计算机理论知识、熟练计算机应用操作的进度，把握全局，提升计算机教学课堂的质量。良好的计算机教学要求学校提供充足的教学器材和适宜的教学环境，同时也要注重教学过程中的机房安全问题。同时，学校要加强对机房的建设力度，及时更换不能使用的电脑，对损坏的电脑进行维修，保证学生有良好的计算机教学环境。另外，由于机房的线路问题较为复杂，学校应当保证机房线路整齐，避免学生磕碰绊倒；定期检查维护老旧、破损的线路问题，避免机房发生安全事故；保证计算机硬件的数量和质量，确保软件能够正确运行。

2.4借助多媒体创设体验情景

课堂进行体验式教学的必需内容是创设体验情景。在实际的计算机教学中，教师可以使用多媒体技术创设形式多样的情景，引导学生进入教学情景可以让学生更好的理解和掌握计算机理论知识和操作技能。例如，在教学网页制作的课堂中，教师可以让学生自主的浏览网页，选择有兴趣的网页和话题。教师通过多媒体展示学生挑选的网页内容和话题内容进行全班讨论，进一步分析这些网页的优缺点，思考如何制作引人注目的网页。最后，教师带领学生一起制作网页，在制作的过程中，教师要及时发现学生进入的误区，帮助学生解决遇到的困难，引导学生自己思考如何用简单的理论知识排列组合形成不一般的精美网页。学生在和教师的共同努力下完成网页的制作，不仅化繁为简，降低了制作网页的难度；而且为学生学习新的计算机知识创设了情景，提升了学生学习的兴趣和积极性，进而提升了课堂的教学效果。

2.5进行合理分组教学

体验式教学还格外注重学生的合作性，教师应该尽可能地通过学生的课堂表现和课下行为观察了解每个学生的性格和兴趣，将学生进行科学合理地分组，保证每个组的学生能够尽可能地快的合作学习。比如，学习能力较好的同学可以和学习能力较差的同学分在一组，这样学习好的同学可以指导学习差的同学，帮助同学提升成绩，也能够巩固自己所学到的知识，达到共同进步地目的；再者性格活泼的同学可以和比较内向文静的同学一组，这样既可以让两人在沟通上性格互补，又可以让两人在学习中动静结合，不耽误课程的学习。体验式教学虽然以学生为中心，但整体课堂的方向不能偏离教师的指导，在小组学习的过程中，教师要随时观察学生的动态，确保学生规范地学习，按时完成学习任务。在进行小组学习时，教师应当布置具体的学习任务，并规定合理的完成时间以便于小组及时完成。在小组任务结束后，教师可以将每个小组的作品进行展示，并通过小组之间的互评，让学生发现其他小组的优点，进而主动优化自己的作品。由于计算机课程的特殊性，经常有学生在本该练习的时间玩游戏、听音乐、看电影，教师要时刻关注每个学生的电脑状态，必要时可以实时监控学生电脑。一旦发现学生违规使用电脑的情况，教师应该询问此学生具体缘由，是否理解教师讲解的理论知识，是否能够熟练操作演示本节课的内容。教师根据具体的情况，及时调整课堂的进度和内容的简易程度，尽量让每个学生沉浸在计算机课堂学习中，不浪费一分一秒的课堂时间。

2.6利用现代信息技术，加强师生间的交流

随着信息科学技术的发展，通讯方式也逐渐增多。学校和教师应当积极推广计算机学习的相关APP和软件，这样学生不仅可以在学校进行计算机学习，还可以在课后加强计算机的练习频率，提升计算机实际操作能力。在课堂结束后，教师可以通过微信、电话、QQ等方式，与学生进行互动指导。同学之间也可以通过各类通讯方式进行交流分享，学生分享自己的操作经验不仅增加了成就感和责任感，还能培养学生认真做事的态度。除此之外，学生在不适应教学模式时，可以在私下向老师提出建议，便于教师理解学生的需求，及时调整教学计划；教师在不了解学生学习情况时，可以询问学生，以便于学生消除和老师的隔阂。

三、结束语

综上所述，体验式教学注重培养学生的计算机能力和实际操作能力，促进学生对计算机理论知识和操作实践的理解与融会贯通。在初中计算机课堂教学中，教师应当以学生为主体，引导学生相互交流、自主学习。初中计算机课堂教学也应该突破传统教学的束缚，积极探索，勇敢创新，促进计算机教学的发展。

参考文献

[1]陈霞.初中计算机课堂教学中的体验式教学研究[J].散文百家,2020,(3):295.

[2]刘冬燕.初中计算机课堂教学中的体验式教学研究[J].文理导航(中旬),2017,(12):封2

[3]孙德彪.初中计算机课堂教学中的体验式教学研究[J].学周刊,2017,(21):157-158.

作者：杨文谦 单位：西南大学附属中学校