计算机应用基础教学法研究

导语：计算机应用基础教学法研究一文来源于网友上传，不代表本站观点，若需要原创文章可咨询客服老师，欢迎参考。

摘要：随着近年来国家职业教育事业的快速发展，《计算机应用基础》作为一门实践操作性比较强、应用范围比较广泛的应用基础性课程，一直广受中职学生的喜爱。如何在教学的过程中，提高学生的学习自主性、积极性和计算机应用能力水平，成为了当前《计算机应用基础》教师非常重视的问题。本文主要对在《计算机应用基础》教学中初探项目教学法，进行了简要的研究。而后从课题研究的基础方面着手，提出了在《计算机应用基础》教学中初探项目教学法等一系列相关的改善措施。最终希望借助于本次研究，能够为《计算机应用基础》教学，提供一些可供参考的建议。

关键词：计算机应用基础；教学；项目教学法；措施

中职《计算机应用基础》课程虽然是一门公共基础课，但由于其应用的基础性和广泛性，一直受到中职学校教师和学生的重视。有效提高学生的计算机应用实践操作能力，是《计算机应用基础》教学大纲中的基本要求。近年来，随着教育教学改革的不断推进，多数课堂教学也进行了积极的探索。但是还有一部分学校对课堂教学并没有进行有针对性的改革，中职学生的课堂学习积极性不高、学习效率不高的现象频发。因此，本文主要就在《计算机应用基础》教学中初探项目教学法进行研究，进而在此基础上，为中职的《计算机应用基础》课程教学提供可供建议的措施。

一课题研究的基础

（一）项目教学法的涵义。项目教学法是一种典型的以学生为中心的教学方法。学生在教师的指导下亲自处理一个项目的全过程，在这一过程中学习掌握教学计划内的教学内容。学生全部或部分独立组织、安排学习行为，解决在处理项目中遇到的困难。项目教学提高了学生的兴趣，自然能调动学习的积极性。在教师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己处理，收集资料、设计方案、项目实施及最终评价，都由学生自己负责。学生通过该项目的进行，了解并把握整个学习过程及每一个环节中的基本要求。项目教学法主张先练后讲、先学后教，强调学生的自主学习和主动参与。从尝试入手、从练习开始，调动学生学习的主动性、创造性、积极性。学生唱“主角”，而教师转为“配角”，实现了教师角色的换位，有利于加强对学生自学能力、创新能力的培养。（二）项目教学法的作用。在项目教学中，学习过程成为一个人人参与的创造实践活动，注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程。学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的能力和方法。

二《计算机应用基础》课程在教学中存在的问题

（一）传统教学思想根深蒂固。深受我国传统应试教育的影响，大多数教师在教育教学的过程当中，都很明显的表现出偏向传统应试教育的痕迹。具体如：在课堂上教师主动向学生传授知识，学生被动接受知识；教师在日常的教育教学当中，也并不注重培养学生的自主学习能力，而是坚持“填鸭式”教育。因为传统教学观念的根深蒂固，导致学生出现了讨厌学校、讨厌教师、讨厌课堂的一系列逆反心理。针对《计算机应用基础》教学来说，教师讲的多，学生练的少；或教师讲一点，学生跟着练一点。这种教学方式，从本质上与传统“填鸭式”教育无异，不利于提高学生对《计算机应用基础》课程的兴趣，阻碍了学生的学习热情，进而导致出现了种种教学弊端。（二）课程考核评价体系不利于培养和提高学生的创新能力。当前《计算机应用基础》的课程考核评价体系不利于培养和提高学生的创新能力。一些教师在考核时，将重点放在理论知识上。考核方式往往是通过分发试卷来考察学生的基础知识笔试能力。还有些教师将学期末考核成绩直接作为学生的课程最终成绩，学生的学习过程评价无从体现。这种不完善的课程考核评价体系，一方面忽略学生对于《计算机应用基础》课程的实际动手操作能力，从而压抑学生的学习积极性；另一方面也不利于培养和提高学生的创新能力。（三）教学方法不能实现应有的教学效果。针对《计算机应用基础》来说，当前在一些教学硬件设施不是很完备的中职学校，很多教师坚持在课堂上按照既定的教学课件对学生进行灌溉式的教育，并不注重与学生的有效沟通，进而在课堂教学中，无法通过改善课堂教学模式来培养学生的开拓性创新思维。导致学生在课堂教学中，学不会举一反三，只能通过“死记硬背”的方法来掌握教学内容，这无疑给学生的学习带来了额外的心理压力，导致预期的课堂教学效果得不到良好的实现。

三项目教学法在《计算机应用基础》教学中的应用措施

《计算机应用基础》是以强调学生的实践操作能力为主的一门应用基础性课程，在这门课程的学习当中，教师可以通过将项目教学法应用到日常的课堂教学当中，引导学生在一个个项目的实施过程中，了解和掌握相关理论知识和操作技能。（一）项目选取要慎重。如何在教学设计中构建合适的教学项目，是一门艺术。针对《计算机应用基础》的课堂教学，项目选取要注重层次性和实用性，只有针对不同程度学生设计难度各不相同的学习任务，并且项目与学生有一定关联性，才能激发学生学习的积极性。比如在学习Word的图文排版知识时，教师鼓励学生根据已掌握的知识和个人喜好设计各具特色的Word图文排版，使学生积极主动的参与到课堂学习当中来。进而让学生在掌握基本知识的基础上，通过开拓性的创新思维，来提高学习的热情和课堂参与率。（二）项目贴近学生生活实际。针对《计算机应用基础》的课堂教学来说，要将项目教学法应用于其中，实现学生的自主学习，教师在教学设计当中，就需要将项目贴近于学生的生活实际，并且注意把握项目设计的难易程度。如：在学生学习Word时，教师可以通过指导学生使用Word软件输入自己喜欢的小说或者文章，借此来锻炼学生的指法和对Word文字功能的掌握。通过将课堂教学项目贴近于学生的生活，并且将项目的难易程度设置为适合学生，不但能够充分调动学生的学习积极性，还能激发学生的创新精神。（三）教学过程注意以学生为主体，教师辅助教学教。育教学改革要求充分实现以学生为主体、教师辅助教学的教学模式。针对《计算机应用基础》的课堂教学来说，教师在设计教学项目的过程中，注重培养学生的学习主体性。如学生在学习PowerPoint的动画设计部分时，教师可以引导学生自己进行创意动画设计，进而在尊重每一位学生的学习成果基础上，鼓励每一位学生的创新精神。通过引导学生在课堂上完成自身的项目设计，来提高学生的动手操作能力，激发学生的学习主动积极性，培养学生的创造性思维。（四）合理分组，培养协作精神学习小组是项目教学实施的基本单位，学生分组学习可以取长补短，激发基于集体荣誉感的学习动机，培养团体合作精神。分组时应根据学生的不同基础，使各个小组的整体学习水平相当，同时适当兼顾学生的个人意愿，小组内部可以和谐相处。教师鼓励小组内学习基础较好的或善于表达的学生帮助和带动学习基础较差的和内向的学生，共同参与项目中的学习任务。各成员互相帮助、互教互学，进而实现共同进步。通过在学习中交流经验、交换思想，共同讨论分析问题并最终共同解决问题，使学生在项目教学中既掌握了计算机知识和技能，又提升了团队意识和合作精神，有利于提高学生的综合素质。（五）项目评价及时、公正。项目教学法应用于《计算机应用基础》教学中，需要注意做好项目评价的及时、公正。在课堂教学的过程当中，教师应该对每一位学生就项目实施中的表现，进行及时、公正的评价。教师应当看重学生完成项目的过程，而不是最终项目呈现的结果，并且在项目评价中，注重平等对待每一位学生，实现最公正的评价；同时也可以通过引导学生间开展自评和互评的方式，来实现对教学项目的评价，进而通过相互间的取长补短，来提高学生自身的学习能力，从而最终实现项目评价在项目教学法中的作用。（六）教师的辅助作用不容小觑。应用项目教学法虽然以学生为主体，但是与传统的教学方式相比，教师的作用变得更为重要了。对教学项目的设计、提前了解学生的基础并组织分组、课堂上密切留意每组的进度和组内学生的参与度、对组内学习无法解决的难题予以提示引导、组织课堂评价等环节都凸显了教师在项目教学中的重要作用，对教师的专业知识技能和课堂把控能力都提出了更高的要求。

四结语

本文初步探讨了项目教学法在《计算机应用基础》课程教学中的应用，首先针对此项课题的研究基础进行了简要的阐述；而后主要针对《计算机应用基础》在教学中存在的问题，展开了深入探究；并进而提出了项目教学法在《计算机应用基础》教学中一系列相关的改善实施策略。最终希望通过对本文的分析研究，能够给予相关的计算机应用基础教学，提供一些更具个性化的参考与建议。

作者:王媛

参考文献

[1]史素娟.浅谈项目教学法在计算机应用基础教学中的应用[J].计算机光盘软件与应用,2012(5).

[2]曲莲花.项目教学法在中职计算机教学中的应用[D].山东师范大学,2010(10).

[3]文小林.“项目教学法”在“计算机应用基础”教学中的应用[J].长江大学学报(自科版),2013(7).

[4]杨丽芳.浅析项目教学法在“计算机应用基础”教学中的应用[J].科技创新导报,2010(20).

[5]刘清生.项目教学法在中职“计算机应用基础”教学中的应用[J].计算机教学,2015(5).