职业院校计算机专业行动导向教学模式分析

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摘要：本文以行动道学的含义为切入点，分析了职业院校计算机专业开展行动导学教学模式的重要性,以及现今职业院校教育革新存在的不足，并在基于行动导学教学模式基础上，提出了相应的改革措施。

关键词：计算机专业；行动导向教学模式；研究

随着教育改革的不断深入，职业院校传统的教学模式已不再适应现今教育的革新与发展，而行动导学教学模式的引进与应用，在一定程度上满足了职业院校现代化发展的需求。因此，本文计算机专业为对象，对职业院校行动导学教学模式进行了研究。

一、行动导向教学模式的简析

行动导向教学法起源于上世纪80年代的德国，随之成为职业教育的改革的发展方向。随着我国社会市场经济、科技信息化的快速发展，行动导学教学模式在国内得到了相应的发展。姜大源—职业教育中心研究院著名教授曾就职业教育教学的性质提出了相关见解：他认为职业教育教学应根据职业教育的特色，进行有目标的教学活动，即“知识技能为目标、实践行动为导向”的教育活动[1]。行动导学教学模式主要包括的教学方法有“卡片展示法、头脑风暴法、角色扮演法、模拟教学法、引导教学法、小组兴趣教学法、案例教学法等”[2]。它是我国教育教学改革下的一种新思想、新观念、新模式。行动导学教学模式在职业院校中教学应用过程中，其主要特征表现为：首先，注重教学情境活动的开展，为学生构筑民主、和谐、愉悦的教学环境；其次，注重学生行动能力与创新能力的培养，以及学习兴趣的激发；同时，注重职业院校以就业为导向的教学目的，提高学生专业技能和社会实践能力。

二、职业院校行动导向教学模式应用的重要意义

实践证明，在职业院校开展行动导向教学模式，不仅有助于培养学生的创造能力，拓宽学生的视野，给予学生自主创造的空间，也有利于培养学生独立学习与工作的实践能力。与此同时，通过行动导学教学模式中模拟教学法以及项目教学法的应用，有利于促进学生协调能力、合作意识、应变能力的形成。总而言之，行动导学教学模式对职业院校教育教学具有重要的意义。

三、职业院校计算机专业教学改革现状分析

通过调查研究发现，虽然在现今教育教学改革不断发展的环境下，职业学院专业教学得到了有效的发展，然而在实际发展中仍存在诸多问题，就计算机专业教学而言，主要存在以下几点问题：

1、职业院校计算机专业的生源质量差

在我国教育事业不断发展的背景下，职业院校得到了广泛的发展与扩建。与此同时，职业院校在招生过程中由于门槛过低，从而导致学生参差不齐且学习能力整体水平低下。由于职业院校的学生多为初中毕业生，在心理和生理上处于成长期，对自身的兴趣爱好以及职业规划没有清晰的认知，从而在学习专业选择上没有明确的认知，进而导致专业水平低下。

2、职业院校计算机专业教师教学改革意识低

现今在职业院校中普遍存在教师教学改革意识低下的现象，这在一定程度上阻碍了职业院校改革的进程。同时，教师作为学生学习、生活的引导者，其对职业院校计算机专业课程教学目的与改革理念意识淡薄，则在很大程度上限制了学生的发展。

3、职业院校计算机专业教学模式陈旧且单一

职业院校计算机专业主要是培养计算机技术性人才，然而在实际教育教学过程中，职业院校仍采用传统“填鸭式”单一教学模式，教师在教学过程中只注重了对计算机理论知识的讲授，而忽略了学生实践操作能力的培训和职能素养的提升。

四、职业院校行动导向教学模式的发展对策

针对现今职业院校计算机专业改革存在的问题，如何有效的应用行动导学教学模式有效的开展教学，成为职业教育发展的重点。笔者结合自身经验与研究分析提出了以下几点建议：

1、明确教学理念，提升教师专业素养

首先，学校领导与教师应明确职业教学行动导向教学模式的教学理念、教学思想、教学方式，从而有效的应用行为导学开展计算机专业教学。例如，可采取培训形式，来转变校领导的教学理念，提升学校现代化教学设施建设以及行动导向教学的宣传。其次，针对于教师理念的转变以及专业素养的提升，其理念转变主要是在思想上、行为上的转变。例如，学校定期开展教学交流会或组织教师教学培训，或组织开展源于行动导向教学的实验课、试讲课、观摩课等活动，来提升教师在思想上的重视。学校也可以建立完善的评价机构，对教师教学定期进行评估，并给予优秀教师相应鼓励，从而提升教师教学行为上的转变。同时，在教师素养上的提升主要是教师专业技能和综合能力的提升。例如，使教师充分明白自身的教师地位，在了解行为导向教学“学生为主，教师为辅”理念的基础上，熟练应用行动导向教学模式的教学方法，教师可通过阅读知识、与其他教师交流等形式提升自身的专业教师素养。

2、开展行动导向教学模式，提升学生主体

教师在计算机教学的过程中，应注重学生的主体地位，在激发学生学习兴趣的同时，培养学生综合能力。例如，教师在计算机专业教学时，利用行动导向教学模式中的卡片展示法和项目教学法创设民主、和谐的教学情境，从而激发学生的学习兴趣和参与性，让学生在课堂学习中“动起来”。与此同时，教师在课堂教学中采用模拟教学法，针对学生的个性发展与实际操作能力，制定一项任务，并明确分工，从而使学生在亲身体验中达到学习的目的。从而培养学生的实践能力、应变和社会交际能力。教师在计算机教学的过程中，根据教学目标制定符合学生的教学方案，从而实现教与学的统一发展，有利于促进学生综合能力的提升。例如，教师针对教学内容和学生实际发展情况，通过开展“学生讲学活动”，让学生独立的制定教学方案包括教学计划、决策、实施过程、教学评价等完整的课堂教学活动，使学生在“教”的过程中“学”到知识。教师在计算机教学的过程中还应改变传统的教育模式，利用多媒体设备实现课堂教学的多元化发展，在激发学生学习兴趣的基础上，提升学生综合能力的培养。例如，教师在开展课堂教学时，组织学生开展兴趣小组学习，将学生分成若干个小组，针对教学内容提出问题和设计任务，在学生交流讨论的过程中，教师从旁指导，从而实现教学目的，在提升教学质量和教学效率的基础上，培养学生合作、交流、协商、评价能力。

五、结论

总而言之，行动导学以其自身的教学特色，对职业院校的教育教学具有重要的意义，在改变教师教学观念的基础上，提升了学生全面的综合能力，并符合了现代社会对人才的发展需求。因此，针对现今职业院校教育改革存在的问题，有效的应用行动导学教学模式，不仅对学生成长也对职业发展规划具有重要的意义，是职业院校可持续发展的必然趋势。

作者:牛飞斐 单位:洛阳科技职业学院

参考文献:

[1]金晨.行动导向教学模式在高职化工类专业教学中的应用[J].江苏建筑职业技术学院学报,2015,04:62-65.

[2]罗诗敏.浅谈行动导向教学模式在动漫专业中的应用[J].科教文汇(中旬刊),2015,01:68-69.