中职计算机平面设计教学研究

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摘要：中职平面设计专业是一门以市场为导向的专业，以培养适应现代社会发展的实用型人才为主，这就需要教师在教学时努力打破束缚学生思维发展的旧有教学模式，结合新课程进行适当调整，为学生的发展提供更大的空间，以此来调动他们的兴趣，使学生从被动学习变成主动探究。

关键词：激发兴趣；教学方法；培养创意

平面设计作为一门实践性很强的课程，是中职计算机专业课程的一个重要组成部分。那么，如何在平面设计专业教学中调动学生的学习兴趣、提高学习效率呢？这是教学中的重点所在。

一、培养学生的学习信心，激发学生的学习兴趣

教师在平面设计专业教学中可统一讲授内容，但是不要统一作业标准，布置作业时也要遵循因材施教原则，有难有易，分层布置是很有必要的。例如，在教学“素描和色彩”内容时，就可以布置不同难度的两三组写生对象，分层教学，照顾各个层次的学生。在此期间，教师不要强迫学生分组，要让其自由选择，让他们在“试一试”的过程中解决问题，一旦遇到解决不了的问题时可以咨询老师，教师可以在帮助解决问题时顺势引导学生进入到自己的教学计划之中，在解决问题的过程中再提出问题，引导探究，学习的主动性也会得到大幅度提升。例如，在一次平面构成课堂中，可以先让学生利用两节课中的一节课时间根据上节课所学的内容做一个构成练习，另一节课将作业收集起来，抽出“代表性”的作业鼓励学生将自己的构思讲述出来，再让其他同伴点评。最后，教师再将学生的思维与平面构成法则结合在一起展开讨论，学生也会欣然接受平面构成的相关知识，在讨论中也解决了问题，学习兴趣得到提升的同时学习效率也随之得以提升。

二、灵活多样的教学方法使学生增强专业学习的信心

一节平面设计课是否成功主要取决于方法，实践教学证明，“听觉+视觉+说+做”的学习方法能够让大部分学生对这节课感兴趣，而且学习效果非常理想。比方说项目法、小组练习法以及头脑风暴法等等，都可以在平面设计专业中找到自己的实用价值。为此，在课堂教学中，教师可以结合实际教学内容，采用全班讨论、同桌活动或者小组互动等方法展开实践教学，让学生在学习知识的过程中时时感到有新意，这样利于学生都能参与到实践活动中来，突出学生的学习主体性。例如，在平面设计软件课程（比如，photoshop，coreldraw等）的实训中，就可以借助项目教学法展开新知识的探究。教师可以指导学生去设计一些包装袋（比方说日常生活中的零食包装），以小组形式展开比赛，加强学生之间的合作、交流，在合作中完成项目设计，以此来培养他们的专业能力以及合作能力等。学生在完成项目的同时，可以增强学习专业知识的信心，提升团队协作的职场能力。

三、通过案例教学，加强师生间的互动，活跃课堂氛围

中职计算机平面设计专业是一门实践性很强的学科，使用案例教学，通过案例分析来培养学生将理论知识与实际相联系的能力。作为平面设计专业的教师应该将每堂课的教学设计分成具体的几个单元。例如，图形创意是作品设计的重点所在，也是作品成败的关键所在。图形可以说是内容的直接体现，主要起到的是传达信息的作用，能让学生在最短的时间内明白作品想要表达的内容。在实际教学中，教师就可以列举一系列优秀广告，结合具体案例讲解这些广告中的图形作用，再鼓励学生也找一些实例，师生一起分析广告设计中图形创意的重要性。比如，让学生设计一幅公益广告招贴《切勿酒后驾驶》。首先，让学生上网搜索一些关于酒后驾驶危害的宣传画，分析其中包含的各种图形要素，比如说图案、色彩、文字等在广告中的设计特点。另外，要及时告知学生各种要素在本广告中所发挥着的不同作用。再者，设计作品中的图形要素，必须能够明显体现出主题，达到一目了然的目的。在本例中，图形要素可以这样进行设计：可以把交通信号的红、绿、黄三个灯当作“酒”字的“三点水”，将酒和交通规则密切联系在一起，既能起到警示行人的作用，而且还寓意深刻，此外，也能较好地体现出广告的主题，受众理解起来也非常容易。这一过程有利于将理论知识与实际问题充分联系在一起，调动学生的主动参与意识，同时还能加强师生间的互动效果，提高课堂教学效率。

四、强化学生的创意意识及审美意识教育

平面设计专业知识的学习需要学生充分利用造型元素与设计元素，而且还要对二维空间积极进行研究。在实际教学过程中，教师要有意识地培养学生对物象之间内在关系的联系能力，要鼓励学生主动打破固有的思维模式限制，培养学生的平面感。提高他们的审美意识，引导他们在生活中发现美，在协调的构图、比例中感知美，在实践中掌握规律。因此，在实际教学中，教师要注重培养学生的创造能力，多创设一些有挑战性的训练，以此来加强学生的创新意识，真正提高学生的设计能力，为平面设计专业的发展培养出更多优秀的人才。总之，中职计算机教师要想提高平面设计专业课的教学效果，首先就要先调动学生对课程的学习兴趣，讲究教学策略，提高平面设计教学效益。在教学过程中，教师要科学、合理地创新教学手段和方法，调整教学模式，积极寻找出新的有效的方式方法并能灵活运用，拓宽平面设计课堂教学资源，使得课堂教学真正达到“精讲”“精练”“精用”，充分调动学生积极参与其中的主观能动性，为全面提升平面设计人才的专业素养做好铺垫。

作者:王冬梅 单位:衡水科技工程学校

参考文献：

[1]林初阳.高校平面设计教学探析[J].哈尔滨职业技术学院学报，2013（6）.

[2]王静.浅谈计算机平面设计教学的改革与实践[J].美术教育研究，2012（12).

[3]芦圆圆.中职平面设计教学中存在的问题与对策探讨[J].科学大众：科学教育，2013（12).