职校计算机教学思考3篇

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第一篇

一、培养学生计算机应用能力的重要性

计算机是一门应用性很强的科学。计算机应用能力就是指学生运用计算机分析问题、解决问题的能力。如今，随着社会的发展，学生计算机应用能力的培养越来越重要。

（一）社会职业需要学生具备相应的计算机应用能力

随着信息社会的到来，计算机技术得到迅猛发展，并已渗透到社会生活的方方面面，人们的工作、生活都已经离不开计算机和网络。具体到学校中，熟练使用计算机的基本操作不再是计算机专业学生的专有技能，而成为所有学生适应工作需求、社会发展的必备条件之一。计算机技术已经得到普及和广泛使用。有人说：“21世纪不懂得计算机的基本操作，就是‘半文盲’。”职业学校的毕业生要想找到合适的工作，就必须要具备一定的计算机应用能力，这不仅是信息社会对未来劳动者的要求，而且是对培养社会新型劳动者的职业技术教育的必然要求。在职业学校的计算机教学中，《计算机应用基础》已成为非计算机专业的一门公共基础课程，这样设置的目的就是提高所有学生的计算机基础知识和基本素质，提高学生的基本应用能力，使学生能够与社会接轨，毕业后尽早地融入到信息化社会，能够利用自己所学的计算机知识服务本职工作，解决实际应用问题。

（二）学生计算机应用能力现状揭示培养的必要性

众所周知，职中学生的知识基础薄弱，起点比普通学生要低一些，这是不容忽视的现实。在职业学校中，很多学生的计算机知识和应用能力处于较低水平，基本可以分为三类：第一类学生因家里经济困难，没有计算机，他们基本就没摸过或很少摸过计算机，对于计算机学习有一种畏难心理和恐惧情绪。第二类学生虽在初级中学阶段学过计算机课程，能够回答一些简单的问题，但是实际操作能力很差，一上机就手忙脚乱，不知道该摸什么。第三类学生基础较好，能够进行简单操作，但是经常进行的是游戏等娱乐活动的操作，对于计算机的专业应用则并不熟悉。面对这样的现状，教师必须要从思想上重视起来，采取适合学生的多种教学方法，以便提高教学效率，提高学生的计算机应用能力。可以说，培养学生的计算机应用能力已经刻不容缓。

二、发挥教师的主导作用，培养学生的计算机应用能力

（一）加强师资队伍建设

一流的师资队伍是提高学生计算机应用能力的关键。因此，在具体的教学过程中，教师要更新教学观念。教师要摒弃传统的教学观念，尊重学生的主体地位，以平等的姿态一视同仁地爱护所有学生，培养学生的创新精神和实践能力，全面提高学生的综合素质。此外，教师应注意，提高自身的业务水平。榜样的力量是无穷的，教师熟练的动手操作能力可以给学生树立很好的榜样，激励学生自觉主动地进行学习。而且，教师准确迅速地解决学生遇到的操作困难，从而获得成功的情感体验，能够调动学生的学习积极性。由此可见，培养高素质的教师队伍是迫在眉睫的重要环节。

（二）激发和呵护学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。只要学生有了学习计算机的兴趣，才能产生学习的内驱力，才能积极主动地参与到教学中来，学习效率自然而然地提高了。因此，在计算机教学中，教师要采用多种教学方法，结合课本教材，吸引学生的注意力，启发学生思维，充分发挥学生潜在的积极性和主动性，点燃学生的学习热情。例如，在讲授“计算机平面设计”时，教师可先展示一些吸引学生眼球的素材，提升学生的注意力，然后经过层层提问吸引学生集中精神进入课堂学习。接着，教师应在实践环节围绕学生感兴趣的案例进行分析、讲解，使学生一直保持学习激情，进而取得较好的学习效果。

（三）因材施教

每一个学生的学习情况是不一样的，教师不能在教学中搞“一刀切”，而是要具体情况具体分析，针对学生的不同学情因材施教、分层教学。教师应通过测试把全班学生分为三个层次（上等、中等、后进），然后设置不同的教学目标，对不同层次的学生教学的侧重点不同，进行分层练习、分层考核和分层评价，让所有的学生在不同的发展区域内都能得到提高，满足学生不同的学习需求。

（四）建构形成性的考核评价方式

在传统的终结性考核评价方式下，很多学生通过考试前啃书本、开夜车等突击复习方式作为通过考核的捷径。因此，仅靠期末考试的一、两个小时，并不能反映学生真实的知识掌握情况。可以说，传统的终结性考核评价方式已经不适应素质教育的时代要求了。教师要根据学生的具体学情，采取“考试随堂走”的考核方式，将原本在期末进行的一次决定性的考核变成平时课堂中进行的多次考核，并且对学生的评价也从期末成绩“定终身”变为“考试成绩+课堂表现+考勤情况”等，成为一种形成性的评价体系。这样的考核评价体系，不仅消除了学生对考试的恐惧感，降低了期末考试的压力，而且体现出了学生的真实水平，能及时反馈学生的学习情况，使师生都能得到及时地调整和提高。

（五）利用网络资源辅助教学

网络技术的飞速发展改变了人们以往获取知识的渠道和途径，使人们不再受时间、空间地限制而能接收到更为丰富、更及时的知识。并且，计算机教学与网络技术的练习也是十分密切的，因此，教师可以利用网络资源进行辅助性的教学，使学生了解、掌握更多的知识，紧跟计算机发展的脚步。在日常教学中，教师可以利用网络资源进行一些教学活动，比如课前让学生在网络上查找相关资料，了解最新的计算机发展动态；在校园网上教学信息、布置作业，让学生在校园网上浏览教学内容、下载教学课件、提交作业；在校园BBS论坛上交流学习经验、展示心路历程等。这样的网络学习，不仅为学生的学习提供了方便，而且激发了学生的主动性和积极性，使学生的个性得到了充分的发挥。总之，作为一门应用性很强的学科，职业学校的计算机教学一定要从学生的实际出发，发挥教师的主导作用，并重视培养学生的计算机应用能力，从而提升学生的综合素质。

作者：何岩工作单位：山东省青岛市城阳区职业中等专业学校

第二篇

1艺术类高职计算机教学现存的主要问题

1．1艺术类学生的现状

新生刚入学时所具备的计算机操作水平参差不齐。平时个性突出、自我表现欲强，比较重视个人在专业以及其它领域的突出能力，对计算机类基础课程的要求存在误区，很多学生认为只要会打字、上网、收发邮件,就是掌握计算机了。还有的学生认为自己是学艺术的，只要学好专业课就行，至于通识课，特别是像计算机基础课学不学都无所谓，能考试通过就可以。学生的求知欲低,对该课程认识的不足，也导致学习热情不高。

1．2教学内容与专业课的教学和应用衔接不够

高职院校的计算机基础课程内容设置大多为计算机操作系统、办公软件使用、多媒体技术和网络基础应用等，这些内容理论性强、枯燥，在实际操作讲解方面略显不足，对于逻辑思维能力较弱的艺术类学生来说，学习起来枯燥无味，并且难以掌握。另外，这些基本的教学内容定位欠准确，与艺术类院校的专业脱节，也一定程度上造成了学生学习积极性的下降，达不到预期的教学效果。

1．3教学方法及手段

计算机基础教学有的还停留在传统的以教师为中心的灌输式教学模式上，也就是教师讲授知识点并进行演示教学，学生跟着演练。这种以讲授和演示为主要手段的教学模式，重理论、轻实践，形式过于单一，虽然讲解细致，学生能理解知识点，但学生并没有真正掌握学习方法，学生的自主学习能力、积极性、创新能力都没有被激发出来，整个教学过程没有凸显学生的主体地位,束缚和压抑了学生创新意识和创新能力的发展。

2更新教学观念，培养学生创新意识

2．1树立新型教学观念

艺术类高职的学生思维活跃，善于创新。此外，计算机信息技术发展日新月异，使得计算机基础教学没有固定的教学内容与统一的教学模式，应改变“以教师为中心，以课堂为中心，以教材为中心”的教学观，进一步树立以人为本的教育理念、以学生为主体的教学观念，充分认识到计算机教学不同于其他学科教学，不应该把课堂教育看成是灌输知识和训练的一种方式，应该用一种发展的眼光来看待教育，将民主性原则融入教学方法和方式中。注重启发引导，努力使学生保持一种开放自由的心态，鼓励学生标新立异，勇于探索尝试，以充满生机和活力的启发式教学模式激活大学生的创新意识。

2．2培养学生创新意识

观念是行动的先导，只有正确的观念才能产生正确的行动。因此，要注重培养大学生创新观念，鼓励学生以崭新的眼光对待教师和书本，树立正确的学习观，不唯师、不唯书，只唯真理。充分调动学生的学习积极性，把计算机基础教学过程变成学生在教师的指导下亲身经历、体验的主动学习过程，尽量多的提供学生参与探究学习活动的机会，让学生自主地去质疑，讨论，实践，使学生多感官、多方位地去参与其中，引导学生自主探究，从而使创造力的伟大价值深入每个教育者和受教育者的心田。

3营造良好的创新条件和环境，激发学生的创新能力

3．1教学内容的创新

教学内容的选择是搞好课堂教学的重要环节。艺术类专业领域中，计算机的应用范围非常广泛，利用计算机辅助学习、实践完成的课程更是贯穿于整个专业学习和实践过程中。比如影视动画专业的学生常使用手绘板进行计算机绘画，借助Flash、Maya、Premiere等软件来完成动画设计及网页设计制作等实践项目；视觉传达艺术设计专业的学生在平面设计中需要掌握Photoshop、CorelDraw等辅助软件。因此，计算机基础课程内容应与艺术挂钩，将计算机基础知识和专业技能融合，根据专业特点，制定开放式和弹性化的培养方案。教师应针对各专业的特点来优化调整教学内容，进行知识点的侧重讲授，开展不同专业的计算机基础课程特色教育，为后继课程学习打下基础。

3．2教学方式和方法的创新

传统的教学方式是灌输式的，有碍于学生创新意识的形成。创新教育不是单纯地只注重最后结果，它强调的是发现知识的过程，是培养学生解决问题和探究精神。因此，在计算机基础课堂教学中，教师要注重教学方法，采用情景交流、开放思维、实验探索、启发引导等新型教学模式。例如在讲解计算机OFFICE办公软件的应用时，可采用案例教学与以“问题”为核心PBL教学相混合的新型方法。生动形象的案例讲解，既能够激发学生的学习兴趣，又利于学生快速理解知识点，让学生自己摸索，学习软件应用，以达到很好的教学效果。PBL是按照“提出问题———解决问题———演示解决问题”的思路进行授课。所以，在课程设计上，以学生为本，把计算机学习设置到有意义的问题情景中，鼓励学生标新立异、不拘泥于已有论断，通过独立思考和实践，实现由知识培养到创新能力培养的转变。

3．3考核评价体系的创新

考核评价对教学双方都起着“指挥棒”的作用，是创新能力培养的动力。所以，要树立以“学习者为中心、学生自主学习和学生全面发展”为目标的新的评价观，建立一套科学合理并结合创新教育的计算机基础评价体系。采用多元化的考核评价标准和手段，包括学生自评、学生互评、教师评价、计算机考试系统评价等，彻底改变以考试为中心、以知识掌握程度为唯一考核标准的教学制度，在评价中要努力体现知识是基础、创新是目标的指导思想，把考核评价重心向创新能力倾斜，形成较为合理的评价主体和评价角度。鼓励学生参加科技发明、各类竞赛、公开发表作品、社会实践活动，对参与和获奖的学生给予相应的学分，颁发证书或作为评优评先的参评条件，这些措施的实施将有利于激发学生的创新意识，丰富创新成果。

4结束语

创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭的动力。艺术类高职院校的计算机基础课程创新教学还有待于进一步探究，在实际教学过程中，教师既要紧跟计算机技术的发展，又要结合艺术类高职院校课程设置及学生的特点，树立符合新时代的创新教育观念，与时俱进，培养学生的创新能力，使计算机基础教学焕发生命与活力。

作者：孙琦工作单位：辽宁美术职业学院

第三篇

一、计算机辅助教学

计算机辅助教学(ComputerAidedInstruction，简称CAI)是一种依靠于计算机进行辅助教学的教学形式，它克服了传统教学手段的局限性，计算机屏幕代替了黑板，可以很直接、清楚地把知识传递给学生，并且智能化地为学生提供帮助和辅导，同时也提高了课堂学习效率。实现人机互助学习，有利于调动整体的课堂氛围，激发学生的学习积极性。而传统的计算机专业英语教学使用板书和教材，整体课堂气氛较沉闷，不利于专业英语的学习。而积极的教学气氛是上好每节课的关键所在。计算机辅助教学能够很好地调动学生的积极性，有利于创造积极向上的学习环境。

二、多媒体英语课件的应用

多媒体英语课件的设计要从提高学生的学习主动性、激发学生的学习兴趣入手，以达到促使学生形成良好的学习习惯的目的。接下来我们将从教学准备、教学过程、教学总结三方面来分析多媒体课件在专业英语教学和学习中的应用。

1.教学准备设计。教学准备主要包括学情分析、教材分析、教学目标分析三个方面。学情分析：高职学生普遍存在的问题：英语基础较差，缺乏学习兴趣，专业英语更是如此。多媒体课件的设计首先应把学生的兴趣作为切入点，了解学生的需求和想法，有针对性地为学生制作多媒体课件。教材分析：把贴近学生生活、专业及未来职业作为选用计算机英语教材的标准，有利于创建真实的场景，能够激发学生的学习兴趣，最大程度地调动学生的积极性，并且能够使学生提前接触到未来的生活及计算机专业英语在今后工作和生活中的应用，及早全面地做好个人的职业生涯规划。教学目标分析：教学目标主要包括知识目标、能力目标和情感目标。多媒体课件能够以简明扼要的方式让学生了解到本节课及本单元需要掌握的知识目标、能力目标和情感目标。学生通过多媒体课件的展示，可以对本门课、本学期有一个宏观、清晰的理解，对本单元、本节课进行细致具体的安排。让学生掌握计算机专业英语的知识，提高专业英语的运用能力，使其充分认识到学习并掌握专业英语知识对今后职业生涯所具有的重要性。

2.教学过程设计。教学过程将从单词短语、口语话题、阅读理解、翻译及写作等五个方面分析多媒体课件教学。无论是基础英语还是专业英语，单词都是基础。传统的单词短语学习主要依靠老师和黑板，但多媒体课件可以形象清楚地显示出单词词组的拼写，搭配相关的图片视频，利用音频播放其发音，并能够自然拓展出相关的词汇，使学生积极深刻地记忆每次课的单词词组，并能掌握并应用。利用多媒体课件播放几段视频或新闻，引出和本次课相关的话题，进行口语练习和话题表演，提高学生的口语水平和表演水平，培养学生组织、设计、表演、评判作品的能力，寓教于乐，让学生在笑声和掌声中完成口语练习，使学生敢于开口说英语。做阅读理解题型的技巧和关键可以通过多媒体课件显示出来，依据不同的阅读技巧选取不同的计算机专业英语阅读文章，帮助学生理解并运用，然后根据学生不同的专业英语学习程度布置不同的任务，尽量让每一个同学都能体会到专业英语的学习乐趣，从中获得成就感。同时扩大了学生的专业知识面，提高了学生分析总结归纳问题的能力。翻译在计算机专业英语中发挥着很重要的作用，只有能够翻译好才能够理解整篇专业文章的意思。专业英语文章中以长句子为主，对大多数同学来说一看到长句子更易产生“我不会”的念头。因此遇到这种情况，首先要利用多媒体课件展示一些和长句子相近、又能引起学生兴趣的句子，逐渐引导学生回到文章中长句子的翻译上来。通过不断地引导和肯定，打消学生害怕翻译的心理，帮助其树立信心。写作在计算机专业英语中同样重要，一篇优秀的英语文章定会让学生在专业英语学习中兴趣大增。利用多媒体课件引出写作类型，激发出学生学习写作的兴趣，让学生独立总结出每一种写作类型的结构和注意事项。然后把学生中有代表性的文章通过多媒体展现出来，让其他学生找出这些文章中值得借鉴和不足的地方。最后展示范文，让学生自我对比，在比较中提高英文写作能力。

3.教学总结设计。教学总结就是学生首先自己总结本节课内容，然后教师把本节课的主要内容以画龙点睛的形式传递给学生，通过多媒体课件展示出来，使学生直观地掌握本节课的重难点，体现“以学生为主体，老师为主导”的教学模式，让学生巩固本节课所学内容。为了加深知识并灵活运用，教师通过多媒体课件布置课后任务，学生在掌握知识的同时也能够熟练地运用所学知识。多媒体课件作为计算机专业英语的教学辅助工具，能够很好地发挥其直观形象的作用，调动学生学习专业英语的积极性，还能够提高学生制作PPT的水平。多媒体课件作为现代化的教学手段之一，定将继续在本学科的学习和教授上发挥越来越大的作用。

作者：杨昭李慧工作单位：石家庄信息工程职业学院