高职院校计算机相关专业方案设计研究

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摘要：本文以信息工程学院计算机相关专业学生在职业院校技能大赛获得的丰富经验为前提，用全国职业院校技能大赛之河北省高等职业院校技能大赛“计算机网络应用”选拔赛为例，深入剖析计算机相关专业人才通过大赛培养的显著效果，从而充分利用竞赛的资源和成果，改革计算机相关专业人才培养模式、优化计算机相关专业课程体系、推动课程教学改革、培养双师型教师团队，带动教学学风的建设，促进高职职业教育质量提升作用得到进一步发挥，培育工匠精神成效显著提升，培养高素质劳动者和技术技能人才的贡献率明显提高，最终达到培养高素质、高技能计算机相关专业人才的目的。

关键词：职业技能大赛；“以赛促教、教赛融合”；实施方案

全国职业院校技能大赛紧密结合高职院校的专业知识和课堂教学，并通过职业技能大赛和实训练习发现问题并解决问题，从而激发学生理论联系实际的能力，进而能够独立完成工作，培养学生的学习兴趣，进而增强学生的学习自信心。对于学生而言职业技能大赛可以实现知识面的有效扩展，培养其团队合作能力、实践能力和创新思维能力，达到提高学生的综合素养的目的，真正实现培养应用型的高素质技能型人才［1］。

一、职业技能大赛基本情况介绍

以全国高职院校技能大赛和河北省高职院校技能大赛“计算机网络应用”选拔赛为例。规定按照给定项目要求完成比赛，完成符合一定规模数据中心需求的智能、可靠、绿色、安全的计算机网络拓扑规划的智慧园区网络，具体包括：IP地址的规划，设备的配置连接，云计算融合网络的搭建与配置，无线网络设计、搭建与调试，网络安全规划实施。并且也对参赛者的团队的组织协调能力、工程现场分析解决问题能力和双语技术文档阅读实际应用能力有较高的要求。比赛结束时，参赛者要根据现有的技术文档完成对新技术特征的简单应用与配置［2］。参加职业技能竞赛，有益于高职计算机相关专业适应快速发展的IT产业以及基于云架构的数据中心快速发展。绿色节能的理念也能体现出来，促进高职院校在教学中应用到IT技术及产业前沿技术，优化高职院校的课程设置，同时指明教学改革的方向，并有效促进校企的创新合作，产学研模式的革新也会不断进行，从而实现高职毕业生实训实习与就业率的既定目标。

二、职业技能大赛导向作用分析

（一）大赛各模块对学生素质能力的要求

学生可通过职业技能大赛提升自身的综合能力，同时检验参赛选手在仿真实的工作环境中，完成一个真实工作任务的综合能力水平。以河北省高等职业院校技能大赛“计算机网络应用”选拔赛为例，共分为6个模块，分别是占比例15%的设备基础信息配置、占比例20%的网络搭建与网络冗余备份方案部署、占比例20%的移动互联网搭建与网优、占比例20%的出口安全防护与远程接入、占比例20%的云计算的服务搭建和企业应用及占比例5%的赛场与文档规范。“计算机网络应用”技能大赛对学生的计算机基础知识、网络技术专业知识、网络应用技能的操作、英语水平、是否具备一定的国际视野、跨文化交际意识和学生自身的可持续发展的综合能力素质有较高的要求。同时培养具备计算机软硬件安装能力、一定的计算机网络拓扑能力、搭建云数据服务器的能力、云数据中心管理维护能力、一定的服务器维护能力等“多元能力型”的计算机网络应用人才。以上能力的挖掘，对增强计算机网络应用人才培养和网络技术专业领域的管理服务匹配度至关重要。

（二）大赛评判考核标准对课堂教学的要求

以“项目驱动”为宗旨的“以赛促教、教赛融合”教学模式对核心专业课程开展教学。通过职业技能大赛将教学比赛融为一体，由学生组成参赛团队，把国内各级职业技能大赛的项目作为参赛课程作业之一，教师可根据学生组合情况与参赛的方向组成指导团队。不仅有助于学生在比赛中掌握前沿技术知识，而且教师在比赛中也会改善教学效果［3］。河北高职院校技能大赛“计算机网络应用”选拔赛更重视学生对计算机网络技术相关知识深入理解、系统整理和实践运用过程的综合能力，审查的参赛学生的理论常识、实训能力、团队合作精神、身体心理素质等综合能力，其中任何一方稍有偏颇都有可能导致参赛学生被淘汰。

（三）大赛筹备指导过程对指导教师团队的要求

职业技能大赛考验的是参赛团队的综合作战能力，指导教师团队发挥的是资源保障的重要作用。学生大赛成绩的提升，离不开专业教师的指点迷津，要求指导教师团队必须是一支专业知识过硬、精诚团结、极富指导经验的双师型教师队伍［4］。不论是在教育理念上还是专业能力上以及技能操作上都在逐步实现从理念创新到实践探索的转变。打铁还需自身硬，指导老师任重而道远，只有提升自身的能力水平才能全方位地辅导学生赢得比赛。

三、“以赛促教、教赛融合”的过程实施方案设计及研究

（一）构建计算机相关专业人才培养的“教赛融合”模式

针对职业技能大赛对培养提出的新要求以及具体教学情景和专业课程的需要，将大赛与理论知识有机融合，设计出教赛融合的教学方案，更好地匹配高职院校计算机相关专业。根据以上教赛融合教学方案，开发相关教赛融合教学资源，课题组成员相互合作，构建教赛结合的教学环境，合理制定计算机相关专业的人才培养方案。在专业人才培育方案中融入具有专业色彩的技能大赛，主动适应大数据、云计算、人工智能等新兴技术与各行业领域深入融合与创新发展的时代潮流，对接新职业，服务产业新业态、新模式，加强专业与互联网技术的融合，构建与之相适应的课程体系和实践教学体系，培养具有综合素养的高素质技术技能人才，全面提升人才培养质量，构建计算机相关专业人才培养的教赛融合模式。

（二）优化计算机相关专业课程体系

提出了“教赛融合”式的计算机相关专业课程理念并充分结合现有的课程体系，例如我们认为将涉及计算机网络技术方向的课程按照以全国职业院校技能大赛“计算机网络应用”项目的要求和评判考核标准作适度调整优化，充分贯彻“靠技能立业，依品行树人”的思想。我们的观点是：计算机网络技术方向的课程可分为网络知识储备课程（如C语言程序设计、路由与交换技术、计算机网络基础等）、网络技术提升课程（Windowsserver、网络互联与实现、综合布线技术、Linux操作系统等）和专业拓展实践实训课程（云平台构建及管理、数据库原理与应用、云计算综合实训等）三个板块。针对大赛对课堂教学的新要求，以“三个衔接”为原则，我们展开了数据库原理与应用、网络互联与实现、云平台构建及管理等主要课程的全面教学改革。课程教学改革以“三个衔接”为原则，即教学内容与岗位实际工作任务相衔接、教学内容与国家相关职业标准相衔接、教学内容与大赛内容相衔接，对计算机网络相关知识、技能、素质等按照工作过程进行重新整合与编排，设计出符合计算机网络应用岗位用人需求的课程内容，使学生通过一项工作任务的实施将其相关的知识和技能进行训练，突出计算机网络技术的专业技能和职业素质的培养。

（三）建设优秀的双师型指导教师团队

建设一支优秀的双师型指导教师团队。此团队结合不同的专业背景和特长的教师，指导教师以教赛融合教学方案为基础，以教学目标为依据，运用已有或原创的教赛融合教学资源，在构建好的教赛融合教学环境中，根据不同的教学环节，组织开展相关教学活动，完成教学任务，达成教学目标，具备分工明确，年富力强，充分利用“双师型”优势。另一方面，指导教师通过大赛平台，拓展了眼界，将大赛资源、大赛经验和大赛成果积极尝试转化为教学资源，与其他高校学习交流沟通力求实现“以赛促教”。

（四）“以赛促教”加强教学学风的建设

搭建技能大赛平台对学生进行全面培养。采用小组、班级、校园以及省级到国家竞赛的模式进行教学，使得每位学生都有参与到技能大赛的资格，其中选择具有一定理论知识基础的学生参与到技能大赛中，在锻炼学生专业技能的基础上，最大程度地调动了学生参与竞赛的积极性［5］，同时为教师教学技能的进步提供空间。师生齐心共建优良的教学学风。

四、结语

以“以赛促教、教赛融合”的理念为依据，充分利用职业技能大赛的资源和成果，将赛项规则与历年比赛试题等内容进行专业分析整理，并协助教师开发校本教材，从而培训职业技能大赛参赛队，有助于加快职业院校“双师型”教师队伍建设的步伐。同时教师团队也可将比赛项目中的几个科目教学内容整合为一个整体项目，并以项目为驱动，做到课程前后衔接［3］。以此提升参赛学生自身的竞争力，提高了参赛学生在职业技能大赛现场中用人单位直接高薪签约的成功率，并且各个省市教育部门也都相继出台了有关方面的升学保障政策。此外，为使职业教育跟上产业技术发展的前沿，大赛根据行业、产业最新发展需求制定相应的比赛项目，有效地为各大院校对新专业的开设、对旧专业的完善提供参考，指明职业教育专业的发展方向。

参考文献

［1］黄葵．“以赛促教、教赛融合”的导游人才培养模式研究与实践［J］．创新创业理论研究与实践，2019（9）：93-94．

［2］季国华．以技能大赛引领计算机网络技术实践教学课程改革的研究［J］．现代职业教育，2018（6）：166-167．

［3］黄欲立，李明，张利利，等．“以赛促学，以赛促教，赛教融合”教学模式探析［J］．创新创业理论研究与实践，2019（4）：111-112．

［4］王大为．双创背景下高职院校“以赛促学、以赛促教”教学模式研讨［J］．艺术科技，2019（7）：44-45．

［5］孟红霞．“赛教融合”模式下VR虚拟现实方向课程教学实践改革［J］．晋城职业技术学院学报，2018（6）：34-35．

作者：张欢 刘明霄 苑柳青 单位：石家庄财经职业学院