计算机高素质应用型人才培养研究

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1独立学院计算机类专业人才培养存在的问题

1.1独立学院计算机类专业人才培养存在的问题。我国大多数独立学院是依托校本部建立起来的，因此，在课程设置和人才培养等方面，仍以照搬校本部的培养模式为主[4]，缺乏办学特色，没有自己的核心竞争力。另外，独立学院主要靠自筹经费谋求发展，政府和社会投资很少。因此，实验室及校内实习基地资源非常有限。生源方面，独立学院学生在基础知识、自身素质、自制力、认知能力等方面与一本和二本的学生存在一定的差异。因此，传统的本科培养模式势必无法完全适合于独立学院的学生，也不利于实现培养高素质应用型人才的目标。1.2学校人才培养与企业人才需求差异较大。学校有自身独特的文化和价值观念、一定的学术自由传统、较强的公益性，而企业需要追求利润，具有很强的功利性、市场性，两者的文化和价值理念差异较大。在人才培养方面，学院教育更多强调的是理论教学，实践教学大多偏少或较为简单，很多用人单位反馈——计算机类专业毕业生中有近一半的学生是通过社会培训机构培训后再就业的，这使得学校教育在应用操作技能上输给了社会培训机构[3]。因此，转变教育观念，构建以市场为导向的独立学院计算机类高素质应用型人才的培养模式，加强产学结合、校企合作，突出实践教学，使学校教育紧跟时代步伐，不断强化毕业生的实践能力、岗位能力和社会适应能力，从而满足市场对计算机类人才的要求，凸显独立院校的办学特色。

2以市场为导向培养高素质的应用型人才

应用型计算机类专业人才指的是侧重于培养学生的工程技术应用技能和创新能力，着眼于技术岗位、技术应用和技术工程实践，主要面向技术密集型企、事业单位的信息部门或应用信息技术开展技术研发的部门[5]。而能否适应市场需求，得到社会、市场、行业及企业的认可是衡量高素质应用型人才质量的惟一标准。当前，经济全球化竞争日趋激烈，科技发展迅猛，一些新的技术岗位不断出现，而原有技术领域的技术含量也在发生巨大变化，这要求高校的人才培养必须以市场需求为导向，转变教育观念，加强产学结合、校企合作，突出实践教学，努力提高办学质量，突出办学特色。2.1确立以市场需求为导向的高素质应用型人才培养观念。教育部在2003年颁布的《关于规范并加强普通高校以新的机制和模式试办独立学院管理的若干意见》中明确指出“独立学院的专业设置，应主要面向地方和区域社会、经济发展的需要，特别是要努力创造条件、加快发展社会和人力资源市场急需的短线专业[6]。”因此，市场需求及区域经济的发展对高校人才培养起到了至关重要的影响力，要培养能够符合市场需求的高素质应用型人才，应进行广泛和深入的计算机应用型人才需求市场调研，人才培养方案必须适应市场需求、尊重市场规律，密切关注市场对于人才的需求变化[7]，及时调整人才培养方案，强调人才培养与社会经济要求相适应，采取灵活、稳定、超前的原则，以保证在激烈的人才竞争中突出本专业的培养特色，显示自身优势。2.2分级分层教学⑴分级分层教学。独立学院的办学模式及学生特点决定了其人才培养方案不能照搬本科院校的人才培养模式。教育部《关于规范并加强普通高校以新的机制和模式试办独立学院管理的若干意见》中明确规定：“独立学院是专指由普通本科高校按新机制、新模式举办的本科层次的二级学院。”各省招生录取的批次安排在原本科二批和专科之间，即本科三批。因此，独立学院计算机类专业人才的培养在兼顾高级应用型人才培养的同时，也应兼顾计算机服务类人才的培养。计算机服务类人才指主要从事企事业单位信息系统的管理、运行、维护等技术工作，以及在计算机与软件企业中从事系统集成或售前售后服务的技术工作。对这一类人才的要求是具有一定的计算机应用理论和技术理论基础，并具有较强的技术开发与应用能力、操作能力，熟悉多种计算机软硬件系统的工作原理，能够从技术上实施信息化系统的构成和配置。因此，针对计算机类专业学生学习成绩、学习能力的差异，在大学第三学年和第四学年着重以一至三门专业课为重点，将学生的学习能力、爱好、专业方向、自身优势进行细分，遵循“因材施教、基础适度”的原则，对学生进行分级分层教学，逐步形成学习小组，突出强化学生的自身优势，培养学生的团队协调、合作能力，让每位学生都能得到发展。以“因材施教”为原则提出在对学生学习能力、兴趣爱好、技能水平充分了解的前提下有针对性地授课，并组织相应的技能实训、技能考核。分类分级分层教学，有利于老师根据学生学习情况决定学习实训的难度，逐步形成竞争学习的态势。⑵设计作品展示在分层分级教学的基础上，将具有代表性、能凸显学习小组特色的具有典型性和代表性的课程设计作品集中上传至系部网站上进行展示。一方面有利于提高学生的学习积极性和学习成就感；另一方面也能促进学生之间的良性竞争，增强学生的社会竞争力。另外，在系部网站中集中展示学生的课程设计、毕业设计作品也使网站的访问者、刚报到的新生、及各类相关企业能以更加直观、形象的方式了解本专业的人才培养模式、本科阶段的学习内容，在培养应用型人才的同时也能对本专业的教学和人才培养模型进行全面的宣传，使抽象的计算机行业能以形象、生动的方式展示给访问者。2.3加强校企合作，联合培养高素质应用型人才。校企合作，联合培养高素质应用型人才，首先，有利于本专业有计划地进行行业内重点专业的人才需求状况调查，保证人才培养方案在一定时期内具有有效的方向性，保证毕业生能够满足市场需求；其次，有利于企业界人士参与教学计划的制定和修正，保证教学环节、教学内容的针对性；最后，有利于不断提高教师与学生的技术应用能力，及时了解专业发展的最新信息，同时也为学生的实习、就业指导和毕业聘用等提供了条件和便利[7]。要实现校企合作，达到互惠共赢，应从以下几个方面着手：⑴转变教学观念校企合作，联合办学要求本专业的教学突破纯学术价值体系，把教学和科研定位于培养应用型人才、服务地方经济，吸纳企业文化价值，求同存异，共同发展。另外，通过在系部网站上展示学生的课程设计和毕业设计作品，使企业对本专业学生的整体情况有一个较为宏观的认识，方便学生在实习过程中发挥其特长。⑵鼓励本专业教师走出去鼓励本专业的教师参与校企合作项目及学生的实习，了解企业的文化、运营模式、人才需求及最新的行业发展信息，从而分析当前的市场需求、专业定向。另外，通过邀请行业（企业）专家参与学校本专业人才培养方案的改进，使人才培养能够不断适应新的市场需求，紧跟时代步伐。为此，为参加学生实习或参与校企合作项目的教师建立奖励机制、工作量核定、绩效考评等一系列制度，规范教师在企业实施的教学和科研工作的同时，也能最大限度调动教师的积极性，更新教师的专业知识。⑶与企业合作培养校企合作，按需定制，面向应用。在与企业合作培养计算机类专业人才的过程中，无论是专业培养目标的确定、教学计划的制订、理论教学的施行、实践环节的落实等都需要行业（企业）的参与和支持。另外，鼓励学生创新，与企业共同设立奖学金，支持学生全方位发展。鼓励学生积极参与教师科研项目，让学生在实际工程中“做中学、学中做”，增强学生的学习兴趣，提升发现与解决问题及创新的能力，逐步将学生的学习模式从被动接受向探究模式转变[8]。

3总结

独立学院计算机类专业要实现培养应用型人才目标，必须构建以市场为导向的高素质应用型人才培养模式，摒弃传统的培养方式，确立以市场需求为导向的人才培养模式，通过深入进行市场调研和分析、分级分层教学、校企合作等方式使独立学院计算机类专业人才的培养模式能够紧跟时代步伐，同时使毕业生具有较强的实践能力及社会竞争力，提高就业率。

作者:杨玉婷 康厚良 单位:1. 昆明理工大学津桥学院电气与信息工程学院 2. 云南经济管理学院人文艺术学院