利用网络技术推动教学现代化的探究

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一、自主学习的网络教育环境创设的意义

网络技术的发展，为人们提供了先进的教学技术和丰富的学习资源。从而使人们对学习的意义、目标、内容、过程和方式的认识，发生了越来越快、越来越大的变化。当前社会是学习型的社会，社会中的个体必须终身不断地学习，而且必须具备自主地学习的能力。以网络技术为支撑的先进的教学技术和丰富的学习资源构成的学习环境，为自主学习和终身学习提供了实现技术和实现方法。研究“在信息化社会中的学校如何教会学生学会学习”的问题就很有现实意义。创设“自主学习的网络”的教育环境，让学生在没有任何畏惧心理和干扰的环境下参与自己感兴趣的、需要学习的知识，既是符合教育规律，也是对学生人性的尊重。

二、自主学习的网络教育环境下优化教学目标

在伎教学制度下，构建一个以网络技术学习环境支持的、以“以学生为本”教育学环境，依据教学总体目标，学生学习的具体状况，设定灵活、可行又适宜于不同学习能力层次的教学目标，让学习进度较慢，学习成绩较差的学生能跟上教学进度，同时又能让学有余力的同学提高、加快学习进度。这种基于网络环境下的教学目标设置方式及教学资源的重复使用性是传统班级授课制所无法比拟的。教师只要在课前做好分层次的教学资源吸引学生的注意力，学生就可以在网络环境下有选择地学习，充分发挥学生学习的主动性和能动性。

三、在推进自主学习化的过程中应该坚持原则

1．人本性原则。从学生的实际学习基础出发，以学生的实际学习需求为本，以帮助学生获取终身的学习能力为本，以学生发展为本，以教师的持续发展促进学生的持续发展。

2．开放性原则。教学的目标开放、教学的内容开放：面向学生的经验世界，面向丰富多彩的社会生活，开放全部教学内容；教育信息开放：教育空间和信息沟通渠道多元化，课堂内外结合、学校内外互补、互联网局域网沟通，鼓励学生走进生活，走进社会，走进自然，走进网络；评价标准开放：多角度评价，多标准判断，允许幼稚，宽容错误，鼓励标新立异。

3．主体性原则。学生是学习的主体，给学生自主的空间、选择的机会、体验的环境和表达展现的舞台。

4．整合性原则。坚持以培养全面和谐发展的人为目标，在适宜的时空下，把方方面面的可用教育资源加以合理的组合，不断完善教学系统，形成网络的教育环境。

四、自主学习的网络教育环境创设的策略

在信息社会中，教育者、受教育者、家长是智能性资源；教科书、图书馆与影视库、各类知识库是知识性资源；计算机、多媒体教室、互联网、数据处理及其它工具软件包是技术性资源；政策性、人际性资源、校舍与设施周边环境和社会状况、地域文化和观念竺是环境性资源。这些都是教育的可用资源。而技术性资源是促进教育发展和教学改善的最重要的物质基础。

1．建设技术性资源策略方法。网络技术资源开发的基本路径是应该以应用带动建设，以应用促进开发。“网络技术的开发建设不仅为教师的‘教’服务，更应该为学生的‘学’服务”的观念应逐渐强化。开发一批能激发学生积极参与学习过程的交互式教学软件，实现的师生交互，同学间合作，使学生的感觉逐渐从“被动接收”变成“张开思维的翅膀”，逐渐从被动的思考转化为主动的思考。将抽象的知识变成鲜活可见的多媒体形象，从而让学生真正摆脱对抽象知识的枯燥理解变为形象有形感知，真正提高学生的自主性和积极性。

2．开发知识性资源策略方法。建构网络的学习环境，仅有先进的技术物质环境的支撑是不够的，还需要丰富的知识性资源，还应在教学过程中不断研究创新，例如：对构建学科教学主题知识库（主题网站）和应用知识库（主题网页群）进行教学做出尝试。（1）确定学习主题。在分析学生的学习需求，分析学科教学目标以至对与其相关联的其它学科的课程内容进行分析后，确定学生学习的某个主题，围绕学习主题进行阶段（单元）教学设计；（2）组建主题知识库。以项目为中心，构建知识库，以“有利于学生围绕学习主题进行建构”为目的，提供感性材料，加深感知深度，创设与学生的学习需求相关的，尽可能真实的情景。

3．优化智能性资源策略方法。

（1）教师培训—-智能性资源开发的重要方面。教师要率先成为会最学习的人。人，尤其是教师，作为教育的第一重要资源，比任何人都更需要紧跟时代，更新观念。信息化的教育环境不以人的意志为转移地将教与学在知识面前置于平等的地位。教师要成为信息时代学生学习的引导者和帮助者，必然需要更加关注学习，更加会学习。教师教授教学内容和技能的重复负担得以减轻，教师有更充裕的时间用于对学生和课程内容的研究分析以及对教学材料的设计上，而且教师有更多的机会对学生进行个别指导，成为学生的咨询者和指导者。要教师带头学会使用现代网络技术，并利用现代网络技术帮助自己学习，体验基于现代网络技术环境的学习过程，然后才能带领学生去主动学习。

（2）教学生学会学习——开发智能性资源的核心。分析学生学习需求。学生的学习需求是学生所拥有的知识和学习目标之间的差距。创设网络的教育环境，在网络上开辟的师生论坛，教师给出问题，学生给予相应的回复，有助于了解学生的学习需求。在网络技术课中应尽量早地使学生学会利用计算机和网络技术，帮助自己学习。汉字的录入速度，网上查询、获取、整理、处理、储存及表达信息的能力，都是教学中首先解决的问题。无论什么形式的教学，学生只要是在网络环境中学习，就必须首先掌握上述技能。首先教给学生在网上学习所必备的计算机操作技术。另一方面，学生在使用现代网络技术中，学校应提供：丰富的学习资源，方便快捷的检索、各部分资源之间畅通无阻的链接等等。提倡“独立探索”和合作式的学习，在网络环境中，教师不再是知识的垄断者，学生也不是被动地接受知识。改善教学过程，提倡“独立探索”和合作式的学习的目的意义，对于某个具体的学生而言，并不在于探索到什么成果，而在与养成好的习惯。提倡“合作研究”以培养学生尊重他人的品质，懂得平等协作的重要性，这是一个人在人间生存和参与构筑未来社会所必须具备的品质。教学中，教师不仅领着学生一步步走向知识，而且引导学生一步步去发现探索知识。

在研究过程中，还必须十分重视环境性资源的开发和利用。争取领导的重视、争取政策的倾斜、赢得社会的信任、得到家长的支持，才能使信息化教学的研究顺利进行并取得成效。

五、在教育信息化过程中值得注意的问题

人类创造了互联网，互联网正在改变着人类的一切。但是，我们应该看到，互联网又是一把双刃剑。网络技术的发展给学校提供了各种机遇，给优化教学提供了技术支持，但同时也给学校教育带来新的挑战。其中最大的挑战就是我们在运用网络教育技术优化教学的全过程中，都必须认真思考和提前准备，如何在教学生学习现代网络技术的同时，教学生在网络化的环境中学习做人。如果仅就传授知识而言，计算机、互联网几乎可以取代现行的学校的功能。然而，在对学生进行人格教育方面，在对学生进行情感培养和熏陶方面，现行学校的功能是永远无法被取代的。对学生而言，最重要的还不是掌握多少计算机的操作技术及网络的应用知识，而是培养他们正确的的网络法纪观念，网络道德观念，网络责任意识等等一系列信息化社会所必需的非智力的素质。因此，无论网络技术发展到多么先进程度，无论网络技术在教学中的应用有多么广泛，教学生学习做人依然是学校教育的灵魂，教学生学习做人始终是教学的第一任务。