计算机网络课程微课教学研究

导语：计算机网络课程微课教学研究一文来源于网友上传，不代表本站观点，若需要原创文章可咨询客服老师，欢迎参考。

摘要：微课作为一种新型教学方式，能够在教学中有效地实现师生的多重交互分享，提高课堂教学质量。MOOC课程建设下的计算机网络课程微课教学设计，就有良好的交互性及开放性，能够有效实现课堂教学理念及教学方式的创新，提高学生在课堂教学中的参与积极性以及学习自主性，从而有效培养学生的学习兴趣，提高学习效率，因此值得在计算机网络课程教学中推广应用。

关键词：师生多重交互分享；计算机；网络课程；微课教学

微课是将微型教学视频作为主体，同时还和相关配套资源相结合，比如微课件、微教案以及微点评等等，从而构建出一个开放性的灵活教学平台。在教学应用中主要也就是在网络平台学习基础上，提高教学目的明确性以及教学内容实用性。另外在移动网络发展进程中，也进一步促进了微课的发展及应用。在计算机网络教学中构建微课教学系统，则有助于进一步提高教学开放性及灵活性，实现师生在教学过程中的多重交互分享，提高教学效率及质量。

1计算机网络课程微课教学系统设计

1．1微课教学设计的基本流程。由于微课内容简短，容量小，其使用范围不受时间和空间条件的限制，具有更为广泛的使用基础。微课视频，教师在视频制作的过程中需要讲解具体知识，并将课下任务布置给学生。学生在观看微课视频的过程中，便会在与教师和同学交流的过程中知识的内化。微课教学设计基本流程，如图1所示。1．2微课教学案例设计。从当前计算机网络课程教学现状来看，计算机网络课程中基础性课程理论性较强，而实务性课程实践性较强，这些都增加了计算机网络课程教学的难度，虽然在教学过程中会结合一些实际案例来讲，但对于缺乏实践经验的学生来讲，在知识的理解和消化上还存在一定的难度。同时在实际教学中，教师在教学活动中处于主体地位，加之学生水平参差不齐，教师很难兼顾到实际这些教学因素，多是按照传统教学标准展开教学活动，将教学目标要求和教学内容作为课程教学的重点，这种教学模式下，学生往往处于被动学习状态，学习积极性不高，教学效果并不理想。在计算机网络课程教学中，微课教学设计需要依照课堂教学难点和重点，录制微课，其中主要包括有教学背景、教学目标、教学内容方式以及课后总结等，从而为学生碎片时间的学习提供条件，可以让学生在课下应用微课进一步巩固课堂学习难点和重点。以广域网分组转发机制为例，在其微课教学设计中具体如表1所示。1．3系统功能设计。在微课教学系统设计中可以积极应用MOOC理念，在MOOC理念优势的应用基础上，实现微课教学系统设计。微课教学系统设计功能主要为：在线学习、学习答疑、资源管理、学习评价以及用户管理等，同时也需要能够依照用户差异，在知识教授过程中积极采用多元化课堂教学方式。在计算机网络微课教学设计中，系统功能则主要包括有：课程资源中心、在线测试、论坛、作业管理以及后台管理。具体功能结构设计，如图2所示。图中的课程资源中心则为微课教学系统的中心，主要功能是课件、课程大纲、项目库以及实验指导书等等，能够为广大用户资源查询、资源上传以及下载等提供支持；论坛的主要作用为广大用户提供交流平台，便于用户针对问题进行沟通交流；后台管理能够实现微课平台相关资源的有效管理，另外也可以实现论坛及用户的有效管理等，如图3所示。1．4系统用户设计及管理。依照微课教学系统应用情况，则可以依照用户不同将其分成几种类型，分别是课程负责人、系统管理员、学生和教师。不同用户在微课教学系统应用中也具有差异，均能够实现对系统资源的检索及查询，另外也可以关于自己的访问资源实施评价等。其中课程负责人则属于是系统的协调者，同时也是课程质量的负责人，因此每一门课程都可以专门派遣一位教师作为课程负责人，对于课程负责人来讲对于自己的负责课程，则需要查看、修改、上传以及删除等相关课程资源，实现课程资源的优化管理。教师则主要是完成教学设计及授课。其中在教学设计过程中教师的主要工作是完成教学大纲编写、教材编写、习题设计以及相关疑问解答等；教师在系统应用中不但要具有学生用户的所有权限，同时也需要拥有对自己微课资源的管理权限，另外在此基础上也可以申请设立自己的独立课程讨论版块。学生在系统中则属于是课程资源的主要使用者，可以在对用户自身基本信息的维护下，下载使用系统中的相关资源，另外自己上传的资源也可以进行在编辑等相关操作；另外在系统的讨论版块中也可以积极参与。系统管理员主要是实现系统中所有教学资源的有效管理，重点可以将其分成3个方面主要是课程资源、论坛以及用户。在微课系统运行过程中，则可以借助于微课教学系统的建构，为教师教学提供一定的辅助工作，在实际应用中的运行流程，如图3所示。1．5微课教学课程辅助系统设计。在计算机网络原理课程教学中，重点是掌握计算机网络分层参考模型功能以及算法等内容。但是因为网络原理协议比较多同时具有抽象性，因此在教学中设计简单使用，同时直观形象的课程程辅助系统具有重要价值。在Author－warer交互图标、编程接口以及计算图标的应用下，能够实现对网络原理及协议复杂工作过程的模拟仿真。从Author－warer中可以看出，在设计中需要设计3个功能模块，其中分别是：课程学习模块，主要作用是能够有效满足课程学习任务需求；课堂助手模块，为广大学生提供考勤、轻松驿站以及教学公告等信息辅助功能；习题检测模块，主要用来对学生的知识点掌握情况检测分析。在系统设计过程中能够有效实现3种信息交换、网络层带有子网划分的分组转发过程、传输层3次握手的连接过程、数码链路层停止等待协议、地址解析协议ARP以及应用层STP生成树协议等等。在子网掩码分组转发模拟过程中，如图4所示。手动输入主机的HI要发送分组目的的IP地址，也就可以实现分组数据转发过程的仿真模拟，让学生对分组转发过程工作原理有更为直观的认识。在教学应用中，发现此套辅助系统的应用，更便于学生掌握抽象网络协议、算法原理以及工作过程，更有助于培养学生的分析问题能力以及研究实践能力。

2总语

随着计算机技术的发展，微课已经成为教育行业中的一种重要教学方式，在计算机网络课程教学中微课教学系统的应用，则能够有效实现师生的多重交互互动，从而提高学生在课堂教学中的参与积极性，为当前教育教学服务提供相应的理念指导及技术支持，进一步显著提升课堂教学效率及质量，为广大学生及教师提供相应的服务。

参考文献

［1］胡铁生．微课的内涵理解与教学设计方法［J］．广东教育（综合版），2014（4）：33－35．

［2］李青，王涛．MOOC：一种基于连通主义的巨型开放课程模式［J］．中国远程教育，2012（3）：30－36．

［3］邢延龄，李莹．中英开放大学辍学比较研究［J］．教育学术月刊，2012（11）：94－97．

［4］刘永权，牛健，李莹．国内外远程开放教育辍学研究之比较［J］．现代远程教育研究，2012（5）：57－64．

作者:李长生 单位:商洛职业技术学院