汉语国际教育本科毕业论文改革

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【提要】为了满足新时代应用型人才的需要，应教育部办好“一流本科”的要求，本文以津桥学院为例，从学校制度和学生本身两个方面分析汉语国际教育专业本科毕业论文存在的问题，提出相应的改革对策，以指导津桥学院毕业论文改革具体相关措施的制定。

【关键词】应用型;毕业论文;本科教育

一、引言

随着全球化进程的加快，中国的国际地位与日俱增。面对外国人学习汉语的日益增长的现实需求，培养汉语国际教育教学人才和汉语国际推广人才就已成为业内关注的焦点之一。汉语国际教育专业以培养能适应社会需要的个性化、本土化和特色化的创新型汉语国际推广应用型人才为目标，所培养的国际汉语推广人才应当能够根据不同对象、不同层次学生和不同类型教材等因素，制定适合各类外国汉语学习者学习需求的课程教学计划和教学方案，并能根据外国学习者不同的文化背景，使用多种方法进行汉语教学。毕业论文作为本科高校人才培养的综合性实践教学，是理论与实践相结合、甚至学校与企业相结合的实践性教学环节,集实践性、综合性与创新性于一体，对于培养富有创新精神和实践能力的应用型人才具有重要意义。毕业论文是本科教育的重要环节，其实施效果直接影响到本科高校人才的培养质量。因此，汉语国际教育专业毕业论文应该按照高教新40条的要求，加强对毕业设计（论文）选题、开题、答辩等环节的全过程管理，对形式、内容、难度进行严格监控，以提高毕业设计（论文）质量。在此基础上，如何通过毕业论文的改革，使汉语国际教育专业的综合性实践教学能紧随时代步伐，适应汉语国际教育国际化人才培养的需求，这是汉语国际教育专业亟待研究并需加以解决的问题，对汉语国际教育专业应用型人才的培养具有重要的价值和意义。

二、毕业论文存在的问题及原因分析

以津桥学院为例，汉语国际教育专业自2007年第一届招生至今已有8届毕业生，纵观历届毕业生的毕业论文水平，不难看出每一届毕业生的毕业论文都存在一些普遍的共性问题，主要表现在：部分毕业论文选题不符合应用型人才培养的目标，专业知识在实践中的应用不足，选题陈旧，缺乏创新。这些问题的原因可以归结为以下两个方面。（一）管理制度方面的问题。学校毕业条件相对宽松，因此，无论是对待专业课的学习还是毕业论文的撰写，学生态度不严肃，行为散漫，导致学生的专业基础差，毕业论文水平低。教师能否全身心投入到对学生毕业论文的指导也是影响学生毕业论文质量的重要因素。在高校教师考核机制中，既要求教师高质量完成额定的教学任务，还要求教师具备很强的科研能力，完成大量的科研任务，且科研成果是评职称最重要的考察因素。我校属于三本独立院校，教师队伍年轻化，青年教师为了评职称，将大量的时间和精力用于做科研项目、写论文，这过多地分散了教师的时间和精力，是造成学生毕业论文质量低下的重要原因之一。另外，学校为了确保招生并提高就业率，将招生及招聘工作摊派在教师身上，也从一定程度上分散了教师精力，使教师无法全身心投入毕业论文指导工作。学校在绩效奖励方面没有体现多劳多得，不能通过有效的绩效奖励方案来提高教师指导毕业论文的积极性。按照津桥学院汉语国际教育专业的人才培养方案，每位学生毕业论文占10学分，200学时。且本校的学生大多来自云南偏远地区，基础较差，为使其论文水平能够达到毕业要求，教师需要投入大量的时间和精力对其进行指导，而我学校只以每位学生350元来计算教师的工作量，投入与回报极不对等，大大降低了教师指导论文工作的热情和积极性。（二）学生本身的问题。学生主观上不重视。许多学生认为只要找到工作或者考研成功，学校一定会让其毕业，故学生更愿意将更多的精力放在考研、考公务员、考教师、找工作上，从而忽视毕业论文的写作。同时，毕业论文完成的时间一般是在大四，学生基本没有在校学习的课程，学生不在学校的情况非常普遍，论文指导教师对学生约束力大大降低。三本独立院校学生的学习主动性低下，往往需指导老师不断催促才交稿，因此拖稿现象非常严重。不得不承认，相对于发达地区，云南省的教育较为落后，学生综合素质不高，专业知识薄弱，视野狭窄，缺乏分析问题和解决问题的能力，专业知识仅限于理论上的死记硬背，在实践中又无法正确应用，想象力和创新力都受到了极大地束缚。为了完成毕业论文，顺利毕业，学生会套用网上陈旧的论文选题，拼凑论文内容，语言生硬，缺乏新意，抄袭严重，更有甚者，请人论文。（三）提高津桥学院汉语国际教育本科毕业论文质量的对策建议。1.学校严抓本科教育，提高学生毕业的要求和标准。学校应严抓学风建设，严格要求学生遵守学校的各项规章制度和考核标准。同时，严把毕业生的质量关，提高毕业要求，对于不能按时毕业的学生要采取措施，不能够听之任之，放宽标准。从大一开始，学院和专业任课教师将学生分组，具有针对性地对各组学生整个大学的四年的专业学习和专业实践进行指导，这样指导教师在全方面了解自己所指导的学生的基础上，充分地采取措施，让学生想学、爱学、自主学。2.加强政策导向，让教师回归教学。对外汉语专业旨在培养能适应社会需要的个性化、本土化和特色化的创新型汉语国际推广应用型人才，重心在于教学而不在于科研。学校应通过评职称政策的引导，加强教学工作在评职称考评中的比例，引导教师回归教学，增加教师对毕业论文的指导时间。另外，学校不应把招生和就业工作摊派到教师身上，分散教师精力。招生和就业工作应由学校相关部门完成，从而让教师能够有更能多的时间立德树人，教书育人。学校应加强对毕业论文指导工作的资金投入，合理分配绩效奖励，提高毕业论文指导工作的绩效奖励，体现劳有所得，激发教师的积极性和主动性，让教师更加主动地投入到毕业论文的指导工作中去。3.继续深化教学改革，培养应用型人才。课堂教学改革需要坚持的“一个中心，两个基本点”：以学生为中心,狠抓新课堂的“预习”和“展示”两个环节，体现以人为本的教育理念。坚持素质教育在课堂,把掌握知识与能力提高、品质的培养、健全人格的构建结合起来，坚持教为学服务，构建一个以学为中心的课堂行动模式。从应用型人才培养的目标出发，不断修改完善人才培养方案，建设特色课程群，加大实践力度，同时运用新的教学理念，线上线下教学，翻转课堂等方法改革教学课堂，从而加强学生对理论知识的理解和运用，提高学生的综合素质。调整学生的毕业论文的时间，使毕业论文能够在第八学期前完成，避开考研和找工作的时间。4.扩大师资队伍，提高师资水平，加强师德教育。多引进具有丰富教学经验和深厚科研实力的高学历、高职称人才，壮大师资队伍，同时学校应多提供甚至创造青年教师外出考察、研讨、培训的机会，拓宽教师视野，提升实践能力，提高师资水平。教师应该把回归常识、回归本分、回归初心、回归梦想作为高校改革发展的基本遵循，激励学生刻苦读书学习，引导教师潜心教书育人，努力培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，加快建设高等教育强国。5.以就业为指导，进行改革。当下汉语国际教育专业毕业论文的重点仍放在学术理论研究上，属于纯理论研究。这对于研究性大学或考研的学生来说，是必须的。但对于应用型大学和大多数本科毕业后有从事对外汉语教学和汉语国际推广工作乃至从事其他教学工作诉求的学生来说，将以理论研究为主的学术论文作为毕业论文的主要内容，对这类学生的后续的工作不具有综合性实操训练和综合知识应用检验的意义，毕业论文的内容和形式与应用型创新型人才培养的目标不匹配。毕业论文这一实践教学环节应以就业为指导，不囿于论文写作，充分体现作为汉语国际推广的应用型人才应具有的综合实践能力，以达到适应学生就业的目的。

作者:陈璠 刘丹 单位:昆明理工大学津桥学院