农村中学英语阅读教学研究

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英汉文化差异一直都是我国第二语言教育中的一个弊端，由于发展历史、文化特色、经济体系、观念形式的不同，在教育引进融合方面也存在差别。而随着时代的发展与变迁，英语作为主要的国际通用语言之一，有着不可撼动的地位，其重要价值不可忽视。反观当今，由于人们生活环境的不同，母语对于每个人的意义也有所不同，很多人会将母语作为唯一的沟通方式，而还有一部分人会因为自身发展而必须接触、学习一门以上的语言，除了母语之外，还要学习第二语言、第三语言等等。越来越多的人开始学习英语，然而英汉文化之间存在着较大的差异，尤其是在汉语环境下的农村中学，英语阅读教学中体现的英汉文化差异更为明显。通过学习《汉语环境与英语学习》可以更加深入地了解当下农村环境中英语阅读教学的英汉文化差异，提升英汉文化的协同发展。《汉语环境与英语学习》作为一本反映汉语环境与英汉差异教学指导用书，内容包括汉语环境综述、同外语学习有关的几个问题、英汉差异宏观考、语言诊断以及实践篇。

现阶段，在我国的汉语环境下，农村中学英语阅读教学中的英汉文化差异十分显著。因为社会习俗的不同，加上中西方的文化差异很大，在历史文化背景传承的差异影响下，英汉文化的社会风俗和习惯成为最大的区别体现。《汉语环境与英语学习》一书中就指出，在当前的汉语环境下，英汉文化差异一直都是我国教育体系中一个需要解决的重要问题，尤其是在农村中学的英语阅读教学中，英汉文化差异在教育资源和观念滞后的农村环境中更为明显。《汉语环境与英语学习》中也明确地表示，我国现阶段的汉语环境下的农村中学英语阅读教学中的英汉文化差异体现已经成为阻碍东西方文化融合与学生正确学习第二语言的障碍，想要消除这种汉语环境下的英汉文化差异，就需要从文化、经济、历史等多个方面进行深入了解，逐渐融合，促使我国农村中学英语阅读教学中的英汉文化差异渐渐消散。《汉语环境与英语学习》在汉语环境综述中提到，我国现阶段的外语教育处于汉语环境背景，受到汉语环境的制约，在学习其他语言的过程中，更多地会倾向于汉语化的理解，经常会潜意识地将汉语环境作为所有语言学习的基础，这可能就会造成其他语言学习中的理解偏差，难以形成良好的语言结构。

对当前汉语环境下的农村中学英语阅读教学而言，学生会受到汉语环境的影响，在英语阅读过程中表现出句意、词汇理解不当的情况，对于一句话的阅读方式，从语法到词汇的应用环节都会存在问题，这恰恰是因为英汉文化差异所产生的对阅读效果影响，尤其是在农村中学的英语教学资源条件较差及观念滞后的情况下，英汉文化差异的体现更为明显。《汉语环境与英语学习》在英汉差异宏观考一章中也指出，英汉文化差异在思维模式上有着很大的不同，这就是中西方英汉文化的本质。西方的逻辑与分析思维是主导的学习形式，注重理性，而东方的思维模式则是呈现直觉整体性，更加重视经验直觉，思维固定，正是这样，两种文化相结合时，就会产生巨大的差异，在当下农村中学英语阅读教学中就会体现出句意与词汇的应用时释义不同。

另外，在英语中很多被修辞化或是被赋予了一些特殊含义的词汇，在汉语的理解中无法呈现为字面含义，这就需要更加深入文化背景，以宏观的角度去分析并掌握英汉文化差异的特点。《汉语环境与英语学习》一书中还对语言诊断进行了深入地解析，由于英汉文化存在很大的差异，农村中学英语阅读教学中所包含的语言教学与文化教学一直是被关注的重点，教师需要认识到文化教学的重要性，阅读教学中要引导学生充分提高口语表达能力，并且要熟知英汉文化的差异，将词汇、句意在表达中尽可能地呈现出最原本的含义。教师也需要对学生的口语、阅读做出及时的诊断与纠正，保障学生的阅读能力不受英汉文化差异的影响，更要引导学生不受汉语环境的限制，从文化等多个方面将英汉文化相互融合，从而降低英汉文化差异的影响。《汉语环境与英语学习》作为分析英汉文化差异与汉语环境影响的教学材料，也可供相关教师及语言研究人员进行学习与参考。

作者：孙勉志