农村小学美术教学研究

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［摘要］在农村小学美术教学中，因为学校经济条件比较差，所以很多教学设备也都比较落后。教师在教学的时候无法有效运用教学设备，这样就导致课堂十分枯燥、单一。针对这些情况，农村小学美术教师要学会灵活应变，根据农村特色挖掘乡土资源，并将其融入课堂教学中，使得课堂氛围更加活跃。基于此，下文详细分析了对乡土资源的挖掘以及在美术教学中的使用。

［关键词］乡土资源;农村小学;美术教学

农村具有十分丰富的乡土资源，如民俗文化、自然景观、建筑文化等，这些文化在经过一定的转化以后会变成良好的教学资源，并且将其应用到美术课堂教学中会带来很多惊喜，效果也会出人意料。因此，教师要加强对乡土资源的挖掘与应用。

一、乡土资源的挖掘对小学美术课堂教学的作用

教育主要目的是教书育人，重点就是让学生学会做人，如何成为一个成功的社会人，换一句话，教育即生活。而对乡土资源的挖掘就是让学生在生活中寻找美，发现美，激发美术学习兴趣，进一步促进其创新思维与发散性思维的发展。在小学美术学科教学中，农村美术教师对乡土资源要进行充分挖掘，并将其融入课堂中，丰富课堂教学内容，给学生营造一个更加有趣的教学环境，从而使学生更加积极地学习美术知识。另外，农村乡土资源不断发生变化，可以将更加丰富的资源提供给农村美术教学，加强教学与生活之间的有效结合，激发学生的学习兴趣。

二、挖掘乡土资源，丰富美术课堂教学

（一）根据本地特色挖掘乡土资源。农村中存在大量的自然植物、土地资源以及动物，资源丰富多样，同时这也是农村小学美术教学的主要材料，如树皮画、草木编制工艺等，都是美术教学内容。美术教师在实际教学中要积极引导学生走出课堂、走进自然，感受大自然的美妙。另外，还可以将民间艺术，如木雕、编制工艺等引入美术课堂上，让学生感受民间传统艺术与民间美术，这样一来，学生不仅可以感受到自然界的美，还可以感受到民间传统美。（二）利用自然资源，丰富美术教学活动。虽然农村小学不像城市学校一样拥有先进的教学设备，教学资源也比较缺乏，但是农村小学所拥有丰富的自然资源，如泥土、动物、松果、稻草、小麦等，都是城市小学所缺少的。这些多种多样的自然资源就是农村美术教学资源，取之不尽、用之不竭。农村小学美术教师在实际教学中，要充分挖掘利用这些资源，并将这些资源与美术教材相融合。在该教学模式中，教师将乡土自然资源当作是教学材料，将乡村自然环境当作是教学场地，让学生就地取材，开展美术活动，感受家乡风土人情的美。另外，通过这种教学方法还可以使得学生发现美、创造美的意识与能力得到进一步提高，创作出一幅幅乡土气息浓厚的美术作品。如在“农家乐”的教学中，教师可以和学生一起到农田中感受农村的乐趣。秋天是收获的季节，在农村的田地间，到处可见农民伯伯在收割麦田，成群结队的鸟儿在麦田上盘旋并歌唱。学生在农田中，不仅可以嬉戏、玩耍，感受农作物丰收的喜悦，还可以体验乡村美，感受美术的乐趣。然后美术教师再向学生进行提问：“艺术来源于生活，在创作中大部分灵感和素材都是生活中的事物，所以你们要认真观察生活，发现其中的美，并思考在你心目中美究竟是什么？”让学生带着问题观察生活，体验农村美，并创作美术作品。在完成该节课的讲解以后，教师组织开展一次探索实践活动，活动主题为“松果变变变”，然后带着学生到树林中捡落下来的松果，并发挥想象摆放成各种各样的造型。有的学生将松果摆成小鱼的造型，有的学生将其摆成自己脑海中高楼大厦的造型，还有的学生将其摆成猫头鹰的造型，并且要求教师为它们拍照留念。（三）挖掘建筑资源，丰富美术教学内容。山东济宁是一个沿海城市，周围遍布河流，鱼台县附近就挨着微山湖，并且在鱼台县还有较多的少数民族，所以在建筑方面样式比较多，并且风格各异，如水乡式民居。这些特色鲜明的建筑不仅是当地的文化遗产、乡土资源，还是珍贵的美术资源，给学生的创作提供素材。农村小学生从小就生活在农村，他们对家乡的建筑有一种“免疫感”，因为他们天天见这类建筑，并且居住其中，所以感觉不到自己家乡建筑有哪些特别之处，也感受不到建筑的美。针对该问题，美术教师可以给学生讲解本地区的历史与发展，说说为什么要这样建设房屋。如在“家乡的古建筑”该课的教学中，教师可以利用多媒体给学生播放水乡式民居的图片，并进行讲解，让学生置身于其中，感受水乡式建筑带来的震撼，这样学生就会慢慢产生创作兴趣。有的学生用青色线条绘制了水乡民居，表现出一种淡然的感觉；有的学生用火红色彩绘画出水乡民居，表现出一种热闹的感觉。这样一来，学生不仅学会了通过美术将身边事物表达出来，还对家乡古建筑有了更加深入的理解，自己的审美能力也得到进一步提高。（四）用乡土材料，开展特色的美术创作教学活动。1.欣赏家乡景色，创作乡土绘本。生活中充满了美，但是能发现美的人却没有几个。尤其是在农村，存在大量丰富的乡土资源，但是美术教师在日常教学中经常忽视这些资源。为此，我结合“美丽的家园”一课知识引导学生对乡土绘本进行创作。首先，将班级学生划分为多个小组，让各个小组的学生提前收集家乡景象，收集的内容可以是素描，也可以是照片；其次，小组学生在课堂上整理资料，然后进行讨论，确定乡土绘本的基础框架；最后，根据框架完成乡土绘本。在本次乡土绘本活动中，学生对绘本创作步骤有了充分掌握，为其以后用美术形式表现情感奠定基础。各个小组学生在完成乡土绘本的创作以后，可以将绘本贴在校园文化墙上，让全校同学观赏。2.品味家乡特产，创作海报设计。不同的地区有不同的特产，如在山东济宁鱼台，特产就有大龙虾、莲藕、大米、大蒜、玉堂酱菜等。因此，教师在“小小食品店”该课的教学中，首先，可以让学生将本地特色加入食品店当中，然后让学生对相关特产进行了解；其次，根据学生所喜欢的特产划分小组，然后让各个小组以自己食品店的特产为主题设计一张海报；最后，让各个小组互评，选出最佳海报并进行展览。在这个过程中，学生的审美能力、创造能力、设计能力得到进一步提高，并且激发了对家乡的热爱之情。3.感悟生活，创作独特手账。在农村，具有各种各样、姿态各异的美景，作为农村美术教师，要加强对农村景物的重视度，引导学生发现身边的美景，并用画手账的形式记录下来。该方法不仅可以给学生的美术创作提供灵感与素材，还可以有效培养学生的想象力以及创新能力，使学生创作出更好、更加新颖的美术作品。

三、结语

总之，农村具有丰富的乡土资源与美术素材，美术教师在课堂教学中要深入挖掘乡土资源，并将其优势充分发挥出来。另外，小学美术教学具有较强的实践性，因此，美术教师在实际教学中，要积极利用乡土资源开展各项美术活动，进而满足现代美术教学的要求。

参考文献：

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[2]林金鸾.利用乡土资源创新农村小学美术教学[J].教育艺术,2016(2):29—30.

[3]周登强.乡土资源在农村美术教学中的开发与利用中所具有的意义[J].中学课程辅导（教学研究）,2014(18):81.

[4]王璐.利用乡土资源促进农村美术教学发展的实践探讨[J].成才之路,2017(23):95.

作者:魏莎莎 单位:山东省济宁市鱼台县罗屯镇中心小学