农村小班额教学与城镇标准化教学研究

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摘要：在义务教育均衡发展的今天，城乡学校教学设施大有改变，农村学校呈现出小班额教学模式，它更加有利于教师对班级和学生进行精准施策和精准指导，但不利于学生形成竞争的学习氛围。城镇学校的标准化班额教学有利于培养学生的交际能力和竞争意识，但不利于教师对学生的精准辅导和学校的安全管理。

关键词：农村；城镇；班额；利弊

国家义务教育均衡发展的深入推进，全面改善了城乡地区的办学条件，很大程度上解决了城乡教育资源不均衡的问题，遏制和消除了原城区大班额班级的教学，农村部分教学设施完善的学校进行小班额教学，城镇学校进行标准化班额教学。在具体的教育教学中，教师要清楚各自的利弊，充分发挥有利条件，合理解决存在的问题，才能使学生得到全面发展，健康成长。

一、农村小班额教学的利弊

（一）农村小班额教学的优势。农村小班额教学面向的学生群体数量较少，可以进行精细化的管理和监督，可以实时地掌握学生的动态，主要优势有以下几方面。1.有利于教师精准监督和施教由于班级人数相对较少，教师可以精准地了解掌握每一个学生的学习情况和思想变化，对发现的不良行为教师可及时进行教育和引导。在学习中发现的问题，教师可及时调整教育教学策略，精准施教，针对学生对知识的掌握程度，课后可进行精准辅导，以促教学质量高质量发展。2.有利于发挥学生的主观能动性小班额教学能够帮助教师了解每一位学生的特长、爱好，通过教师有针对性的任务分工，在活动中可实现人人都是小能手的氛围，使每一位学生都具有成就感。小班额教学可以使每一位学生都参与到班级的团队建设中，使每一位学生的兴趣爱好都能够更好地展现出来，最大化地发挥学生的主观能动性。3.更好地体现教育的公平性小班额教学由于学生数量较少，教师有较充足的时间进行管理，在每一堂课中，可做到班内所有的学生都能够积极地参与进来，不但有利于提高学生的自信心，还通过师生间的互动促进学生的自主学习能力，使得每一位学生都能够得到充分而全面的发展，最大限度地体现教育对每一位学生的公平性。（二）农村小班额教学的弊端。农村学校的硬件设施及师资力量相对于城镇学校比较弱，在小班额教学中，一些教师仍然沿用过去的教学手段和方法，不能很好地与现代信息化教学有效结合。在班级的精细化管理中还有欠缺，小班额教学的优势没有得到充分的发挥。由于个别班级人数较少，无法开展有规模的集体活动，学生在人际交流上得不到很好的发展，易使个别学生出现孤独感和消极的学习情绪，导致个别学生把学习当成一种负担，这都将会影响到整个班级及学生的健康成长。另外，小班额教学由于学生的数量较少，没有参照和对比，正向刺激较少，难以形成积极的竞争学习氛围，学生缺少学习的动机，很容易出现自我满足感。

二、城镇标准化班额教学的利弊

（一）城镇标准化班额教学的优势。城镇标准化班额教学面向的学生群体数量相对较多，可充分发挥人数这一优势，挖掘全班每一位学生的特长，其主要优势有以下几方面。1.有利于培养学生的交际能力和团队意识小班额的学生，上课看到的是几张熟悉的面孔，课间在校园看到的还是几张熟悉的面孔，新鲜感较少。而在城镇学校，不论班级人数还是学校人数都比较多，学生除了对本班同学的了解外，在校园内还可认识好多的同学朋友，可以玩好多新鲜的游戏，还可听到、见到校园内发生的好多事，时时都有新鲜感。这样，学生在通过与不同性别、不同年龄、不同性格的同学反复交流接触，可以慢慢地悟到交际的本领，从而提高学生的人际交往能力。在学校，不论是自由玩耍，还是班级、学校组织的集体活动，学生都能在活动中感受到快乐，体验到完成一项活动的成就感和满足感，使他们认识到在团体中各自担任多么重要的角色，加入一个团体是多么的快乐，使他们形成要时时维护团队形象的意识。2.有利于培养学生的竞争意识在城镇学校的平时班级管理中，实行小组管理制，每一组轮流推选一人为小组长，让选出的小组长管理每一组的成员，然后班主任对每位组长及小组进行评价，这样每一位学生为了使自己的小组得到教师的表扬，会尽力的管理和表现，这样有利于学生养成团队竞争意识。在平时的学习中，由于班级人数较多，加上学生自身原因，出现学习成绩及他们方面对比较明显，学习成绩优秀的学生为全班树立了榜样，对于学习成绩靠后的一部分学生来说，赶上或超过前面的学生成为他们的学习目标。同样，具有特长爱好的学生也成为全班同学努力的方向，在班上容易形成你会弹钢琴我就会吹萨克斯的兴趣爱好竞争，这样有利于学生养成个人竞争的良好氛围。（二）城镇标准化班额教学的弊端。相比于农村学校班级人数来说，城镇学校的班级人数较多，学校规模较大。标准化班额的设置比起大班额教学来说，减少了许多不利之处，但在实际的教育教学中与小班额班级教学相比，存在的弊端主要有以下几方面。1.安全隐患较高，学生的行动受限在规模较大的学校，学生课间出去活动，很容易发生拥挤，学校一般要求上下楼梯要按照划定的线路走，楼道、校园内不准奔跑等许多“不准”的规定。这样，在消除安全隐患的同时也限制了学生的活动空间。2.师生交流互动少，学生存在的困难不能及时发现和解决由于学生人数较多，教师在课堂中很难做到人人都有发言的机会，只能在一部分学生的发言交流中了解学生对知识的掌握程度和思想的变化。课后教师只能对课堂上发现的问题及个别学生的思想变化进行课程辅导和思想教育引导，很难做到针对每一位学生所存在的问题一对一精准指导和交流。

三、在发挥小班额及标准班额优势教学中存在的问题

只有充分发挥小班额及标准班额教学的优势，才能使学生得到更好的发展，教学质量也才能显著提高。但在实际的教学过程中，有的教师在课堂教学中，备课环节中缺少对班级人数实情的考虑，心中只装着知识性的教案，没有注意调控课堂纪律和人数等细节性问题。对所教班级的优势还没有充分的挖掘和利用，没有采取针对班级人数的多少而采取有效教学的措施来引导学生参与学习活动，结果导致学生注意力不集中，时间一长，学生对学习不感兴趣，甚至失去对学习的兴趣和动力。个别教师在备课中没有体现出小班额及标准班额教学的特点，这样也会影响学生的听课效率和学习质量。对小组合作学习的规则、方法没有提出明确要求，学生无处下手。个别教师不重视自身的示范榜样作用，在黑板上画圆时，不用工具，用手随意画出的圆似圆非圆，板书龙飞凤舞，但要求学生的作业整齐规范，这样的示范教学不利于学生养成良好的习惯。个别教师在进行一对一的面批作业时，注重的是准确率，而对学生存在的作业书写马虎、涂改不洁的情况，有的教师没有充分抓住机会，向学生提出要求，提出改正措施，结果，造成学生的作业一直比较乱，作业书写一次比一次糟糕。

四、结合实际，寻找策略，凸显优势

（一）学校和教师要重视对学生综合能力的培养。学校、教师要正确认识小班额及标准班额教学的特点，有效利用各自的优势，把端正学习态度、培养良好学习习惯及交际能力要纳入各科的教学计划之中，同时要制订出有效的具体措施。当学生具备积极主动的学习态度和积极乐观的交际能力后，就对学习的意义和目标有了进一步的认识，也就懂得了学习的重要性和必要性，把学习当做是一件愉悦的事去做，当在学习中遇到困难或挫折时也能够主动克服。在具备了良好的学习习惯和能力后，很容易形成良好的学习品质。（二）帮助学生树立正确的学习态度小班额班级的人数较少，学生竞争意识不强，学生交往范围较窄，缺乏较广的正向刺激，教师要帮助学生树立正确的价值观，促使养成良好的学习态度，对发现的不良行为，教师要及时告知学生，并提出解决的具体要求，逐步引导学生通过一定的措施去改变原有不良的态度。标准班额的人数相对较多，学习竞争相对较强，教师要正面引导，使学生在学习中形成你追我赶的学习氛围。平时，教师利用班队会的时机，帮助学生树立远大的理想，使学生有明确的学习目标，养成上课集中精力、认真听讲、举一反三，课后按时、高质量地完成作业，力求全面发展。（三）改变传统的教学方法，师生要适应小班额和标准化。班额教学教师在平时的教育教学过程中，要多接触学生，及时了解学生的举动，不仅要了解全班学生对所学知识的掌握程度、学习习惯是否良好，还应分析比对每个学生的智力水平、动手能力、学习态度等方面的问题。在小班额课堂教学中，教师可以腾出更多的时间对学生进行因材施教，个别辅导，针对不同层次的学生制订出高低不同的教学目标，使各层次的学生达到各自的学习目标。在标准化班额的教学中，针对学生对知识点的掌握程度，及时调整授课进度及方法，充分利用课内外时间进行思想教育，对个别学生要进行一对一的思想教育和引导，使其养成积极健康的人际交往能力。教师要承认差异，教师要面向全体学生，使每个学生在各方面都能得到发展，在备课时要根据班级情况备课，不但要备知识内容，还要备学生，备个体，哪些学生需要多指导、哪些学生需要提出更高的要求，教师要根据对知识的掌握程度，对学生提出不同的要求。比如针对同一知识点，教师可以设计出坡度不同的问题让学生解答，有简有难。课后布置家庭作业时，依据对知识掌握的不同，按学生的差异进行布置，分为必做题和选做题，达到人人都能“吃饱”，甚至“吃好”的目的。

参考文献：

[1]董蓓菲.小班化教育的中国模式[J].教育发展研究，2013（18）.

[2]黄璜.浅谈中国小班化教育存在的问题及对策[J].商业文化,2011（3）.

作者:杨信 单位:甘肃省白银市平川区宝积镇教育管理中心