农村社会学课程交互式教学研究

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摘要：随着我国教育事业的发展，各高校对教学方法更加重视，为了提高教学质量和课堂效率，不少高校进行了课程改革，部分学科在课堂上开始采用新型的教学方法，交互式教学方法也是其中一种。农村社会学作为一种与社会生活关联较为密切的学科，运用交互式教学方法也较为适宜，本文将对交互式教学在农村社会学课程中的应用及效果评价进行具体阐述。

关键词：交互式教学；农村社会学；应用及效果评价

一、对交互式教学的概述

（一）交互式教学的内容。交互式教学是在宏观教学情景下，在多点自由切入的教学平台上，教师的教与学生的学围绕某一个问题或课题进行平等交流和自主互动的一种教学方法。不同于传统的教学方法，它以师生间的互动交流和具体课题的研究为主题。在开展课题研究之前，教师通常会设定课程学习的目标、课题开展的具体形式和流程；在课题研究的过程中，教师主要起引导作用，通过引导学生进行自主研究和与学生进行充分交流讨论来实现教学目的。这种课题研究经常以小组的形式进行，小组成员可以针对学习的课题进行交流讨论。（二）交互式教学的特点。作为一种新型的教学方法，交互式教学有着自身独有的优势和特点。在形式上，交互式教学是开放式的学习交流，不仅涉及课堂知识还涉及课外知识。在内容上，交互式学习不仅包括教师与教材之间的交互、学生与教材之间的交互，还包括教师与学生之间的交互。[1]教师要根据教学目标对教材进行充分分析和整理，据此选取合适的课题，课题的内容是教材和生活实际的结合。

二、对农村社会学的认知

农村社会学是对农村社会结构、社会形态、社会问题进行研究的一门社会学学科。该学科的内容与农村实际生活密切相关，“三农问题”等都是其研究的重要内容。社会结构、社会形态是偏向理论化的知识，依靠课堂讲习学生可以很好地了解和掌握。但是农村社会问题与实际生活息息相关，必须要结合实际才能达到教学目的。农村社会问题分为农业、农民和农村三个方面的问题，由于我国农村地区地理形势各有不同，农业发展水平参差不齐，出现的社会问题和适宜的解决方案也截然不同，学生在学习时需要结合图片、视频、研究报告进行学习。

三、交互式教学在农村社会学课程中的应用

（一）引导学生自主学习。交互式教学最大的特点在于将学生放在教学的主体地位上，帮助学生成为学习的主导者，一切围绕着学生展开。教师在仔细研读教材和整理课内外相关资料后给出适宜的课题，学生们则围绕该课题自行查阅资料，分析整理资料，提出自己的看法和结论。[2]学生的自主学习是该模式的主体部分，教师主要担当解疑答惑和引导的角色。在该过程中，教师可以适时提出一些问题，激发学生的独立思考，对课题内容进行进一步的了解和探究。例如在进行农村社会问题课题的研究时，教师可以根据农村方面新的社会动态，让学生们开展对这一现象产生的原因、发展趋势和影响进行探究。学生在分析问题、解决问题的基础上往往能提出新的问题。当学生们遇到瓶颈，出现止步不前的状况时，教师应对下一步的学习指明方向，注重启发学生，调动学生自主学习的积极性。在实际的交流指导方面，教师应从学生的角度对问题进行分析，结合旧知识帮助其理解所学的新知识，而不仅仅是传授相关知识或告知答案。对于许多从小在城市生活的学生来说，农村方面的知识点是空白的，且多是书面化的，不够深入和具体。教师则应当以学生对农村情况的了解为基础进行进一步的指导，例如给学生讲解现代农村社会的真实面貌，向学生推荐了解农村社会状况的影片和学习网址。在教学过程中，要让学生和老师都明白教学目标，同时教师对学生的发言所做的评价应该能引导学生更积极地作出建构性的反应。（二）开展兴趣专题。针对教材中的课后思考题，教师可以参考学生日常的兴趣爱好进行兴趣专题的设计。兴趣类的专题往往与学生们的实际生活挂钩，其所需的资料往往存在于网络上，利用交互式教学的方式，学生们可以在课外收集到大量相关资料，在进行课堂讨论时课堂表现会更加积极。同时利用这种新型教学方式开展兴趣专题有利于提高学生的学习兴趣，增强课堂的吸引力。在如今短视频大火的社会背景下，人们往往能够看到许多关于农村面貌和农村境况的短视频，就此教师也可以开展课题探究互联网影响下的农村社会生活。这样从学生们感兴趣的短视频出发，对课程相关知识进行研究具有重要意义。（三）因材施教。由于各个学生储备的基础知识和学习能力存在差异，在课堂教学中往往会产生优等生和差生。在农村社会学课堂上，来自农村地区的学生对相关知识就会更加了解，而来自城市的学生该方面知识就相对薄弱。在这种情况下，不同学习水平的学生对课堂的要求不同，表现在课堂内容、难易水平、课程进度这些方面。在传统的课堂中，由于是教师单一讲授，通常不能满足不同类别学生的需求。交互式教学方法采用学生自主学习和教师引导相结合的方式，可以针对不同学生进行不同的指导，有利于因材施教。[3]对待优等生，教师可以根据其目前所学程度进行更深层次的指导，对于延伸到课堂外的知识也可以进行讲解。对待差生，教师可以根据其学习基础和理解能力，指导其完成课堂学习的基本目标，掌握主要知识。

四、交互式教学在农村社会学课程中的应用效果

（一）有利于拉近教师与学生之间的距离。在传统的教学模式中，教师站在高高的讲台上传授知识，学生则坐在下面听取，师生间的交流较少，师生间的了解也较少。在这样的情况下，许多学生对教师产生了畏惧的心理，认为教师是严肃的，当遇到问题时也不敢提出。这样不和谐的师生管理影响了课堂氛围和学生的学习效率。而在交互式教学模式下，师生间的交流较多，通过交流，师生间的了解逐渐增多，师生距离也在潜移默化中被拉近了。取代以往师生关系的则是一种更为平等、更为和谐、更为深厚的师生情谊。（二）有利于激发学生的潜能由于交互式教学。主张学生的自主学习和学生间的充分交流探讨，在学习过程中学生能够极大地发挥自身的能动性，在思维上打破常规。在交流协作的轻松氛围下，学生内在的潜能极易被开发出来。在传统的教学模式中不重视人的主观能动性和可塑性，培养了大批缺乏创新精神和思维不懂变通的人，这是十分不可取的。交互式教学方式则改善了这方面的弊端，给学生创造了自我发展和自我创造的空间。（三）有利于增强学生的学习积极性。传统填鸭式教学模式的课堂中，课堂缺乏生机，课程内容单调乏味，难以吸引学生的注意力。这极大地降低了培育高素质人才的几率。相比传统模式，新型的交互式教学将学生作为学习的主人，采用多媒体方式进行教学，教师只担当解疑答惑和引导的辅助角色，脱离了传统课堂仅依靠教师课内讲授，学生对所学知识一知半解、不感兴趣的状况，有利于提高学生学习的积极性。在对新课题的研究中，学生可以完全从自身角度出发，构建自身的知识体系，获得了更大的自由支配空间。由于学生在课堂学习中居于主体地位，学生的积极性和主动性也会大大提高。

五、结语

交互式教学方法作为一种新型的教学方法，对提高学生学习积极性，提升课堂趣味性，增加课堂生气具有重要意义。在该种教学模式下，教师应当注意课题选择，结合教学目标和学生兴趣开展适宜的课题探究活动。在交互学习的过程中，教师要做好协调者和引导者的角色，对课题知识进行解释，对课题进度进行调整。此外，教师要鼓励学生积极地同他人进行交流，包括教师和同学。这样有利于拉近师生之间的距离，开发学生的潜在能力。

【参考文献】

[1]王永静,张晓莉.交互式教学在农村社会学课程中的应用及效果评价[J].科教导刊(上旬刊),2016(12):23-24.

[2]吴瑞芹,王海丽.农村社会学课程教学改革的探索[J].农村经济与科技,2017(6):45-46.

[3]李煜生,姜勇.论鼓励学生参与到教学过程中与提高教学质量[J].吉林广播电视大学学报,2018(71):58-59.

作者:李全中 单位:塔里木大学经管院