贸易结构分析与举措

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本文作者：刘明工作单位：上海工程技术大学

当一个国家出口具有优势的产品而进口本国不具有优势的产品时,进口贸易可以带来贸易利益。进口对经济增长的促进大致是由于进口国获得更好的中间产品、外国企业加入进口国当地的竞争和经济增长方式转变而产生的。劳伦斯和温斯坦通过对日本等国家的相关数据的实证分析，认为全要素生产率与进口额之间有正相关关系，并指出进口促进经济增长是通过国际竞争的加强以及获得更好的中间产品来实现的。贸易与产业结构水平是相伴随的,贸易是否能够经常对产业结构的调整和优化产生有利的影响是同贸易是否能使产业结构和贸易结构顺利转变或调整能力有着直接的关系的。根据库茨涅茨的观点，经济的增长应该由总量增加而导致的生产结构的变化而生。有研究认为进口通过进口商品结构合理化促使产业结构优化，进而使得经济增长。全要素生产率的增长包含产业结构优化、制度创新、技术进步、企业管理水平的提高等。进口贸易在不同程度上为全要素生产率提供了增长条件。无论进口制成品或中间产品中包含的技术和R&D投入、生产管理方式和制度创新都为进口国提供了发展方向和发展模式，加快了进口国生产的进步和产业结构改善，进而推动经济增长。

进口国内部生产劣势集中表现在进口商品结构上。由于生产成本限制或资源短缺不能满足需求，进口可以满足市场对商品的需求，溢出和学习使得进口带来额外效益，对相应的商品的进口意愿产生就是自然的。贸易总量与贸易结构在宏观和微观方面与经济变化密切相关。多年来上海市年进出口总额呈现出较好的增长势态，见图1，尤其是在近几年受金融危机影响和需求不旺的影响下，仍然保持一定的增长速度。进出口规模不断增加，进口增长速度滞后于出口增长(本文中所有数据来源为上海统计年鉴、上海海关统计数据)。上海重点进口来源地已经基本形成，新兴来源地尚有可拓展的空间。表1显示上海进口贸易伙伴主要集中于亚洲和欧美地区的发达国家。亚洲占了上海市进口额50%以上，位于东亚的我国台湾省、日本、韩国形成三足鼎立的形势；其次是欧洲地区和美洲；大洋洲、非洲地区的进口占比很小，且年度贸易额变化较大。上海的贸易方式结构现状图2显示上海关区一般贸易和加工贸易进口都呈现出迅速增长趋势，近年的一般贸易进出口总额高于加工贸易总额。上海企业承接加工贸易订单能力较强，加工贸易仍然占据对外贸易的重要地位。上海外商投资企业的占据对外贸易绝对优势。图3显示外商投资企业进出口金额占比远远超出总量的一半，外商拥有国外的市场和销售渠道能力较强，国有企业进出口增长较慢，集体和私营企业的进出口能力明显增强。机电产品、高新技术产品等商品的进口使得进口国分享创新与技术进步的利益，提高生产效率；通过溢出和模仿，改善进口国的生产能力和技术水平。同时进口也将国外优势企业的竞争引入了国内，迫使国内企业不得不改善生产效率，提高竞争力。图4和图5显示近三年上海机电产品、高新技术产品进口平稳。从一个侧面反映上海高新技术产业发展良好。在电子技术和计算机与通信技术产业中，企业对外部的原材料、设备等需求较大。图6显示服装及衣着用品、钻石和手表等消费品进口金额增长显著，市场对此类商品的需求比较旺盛。应注意市场需求的变化，抓住发展时尚产业的良好时机。表2显示2011年在国际市场商品价格的带动下，铁矿砂、初级形状塑料、成品油、煤、钢材、纸浆、废纸、未锻造的铜及铜材等进口量居前的商品中，进口平均价格涨幅明显。在国际市场商品价格波动的压力下，近年来各类商品的进口情况仍然表现出增长状况。图7显示有色金属和金属矿石进口增长比较明显。其中，上海铜的进口数量和增长居首。图8显示能源类商品进口自2009年快速恢复，表现出地区经济对能源的旺盛需求。

建设和完善进口贸易的组织体系和服务体系参照出口促进体系，建立起完善、高效的进口贸易促进体系。改变重出口轻进口的思维方式，制定促进进口贸易发展规划和政策，协调政府各部门间的管理工作，积极处理进口贸易发展中遇到的重大问题，营造良好的贸易环境。完善进口贸易服务系统，包括国际航运、货代、租赁、报关、仓储、配送以及商业批发等现代物流业；会计、审计、律师等服务业；银行、保险等金融服务行业。把握国际交易规则，减少进口重要商品的贸易风险要认真研究和熟悉国际交易的规则和特点，主动参与国际商品交易所的交易活动；逐步提高国内商品交易所影响力，改善在大宗商品贸易中的被动情况。要在中央政府的支持下，实行多元化战略，建立能源和资源商品的储备机制。搭建进口贸易平台，努力成为国际文化时尚商业中心积极发挥上海的商贸、机制、港口、产业等优势，充分发挥保税区的功能，积极搭建进口贸易平台，不断创新进口贸易交易模式，建设与完善重要商品的进口贸易的集散基地或中转基地。结合上海在亚洲和世界上的特殊地位，加强与国内4.绩效结果应用主题及目的。以绩效结果应用为主题的阶段，想要达到的目的是实行不同岗位的绩效改进及结果应用。这部分的授课过程中，先由主讲教师明确绩效结果应用的内容后，分别就规划专员、招聘专员、培训专员、薪酬福利专员不同岗位绩效改进及结果应用进行案例汇演。各专业老师有重点地配合主讲教师完成以上授课内容。自导自演的汇演形式，既新奇，也使学生的潜能得以开发、个性得以张扬，创新精神得到提升，创造能力得到培养，学习充满了创意色彩。综之，通过绩效管理这门课的讲授实践，我们探索出了以提炼不同学科中具有内在逻辑和价值关联的教学内容为重点，以绩效管理的单元任务目标为主题，以在同一时间段内几位教师共同组织教学为组织形式的一种联动式教学模式。培养———锻造出研究型教师队伍1.课题研究中锻造了一支优良的教师科研队伍。我课题组的几位老师，其专业背景各不相同，不同教师掌握着不同的学术资源，他们的求学历程、知识经验、智慧水平、思维方式以及生活方式均存在差异，有着鲜明的个人特征，通过交流，可以相互启发、相互补充，从而完善原有的知识体系并产生新的思想。通过在真实情境中的互动，教师不仅能了解大量的显性知识，而且往往能建构丰富的、深藏的、非系统性、缄默性的知识。可以说，知识的建构是发生在与他人交往的环境中，是社会合作与社会互动的结果。就实际情况来看，教师最大的援助也是来自其他教师。大学教师专业发展的出发点就是要构建教师内在、动态、开放的知识体系，使教师在民主、和谐的对话氛围中去创造、融合、共生。基于这种理念，通过本课题的研究实践，我课题组逐步形成并创设了多元互动的教研思路及文化，并把这种开放、融通的视角构建方式运用到学生的授课当中去加以实践和验证。2.课题实践中推动了教师行为的改变，激发了教师投身教育研究的热情。课题实施伊始，有些老师对开展“学科联动”的实验持观望态度，还有的教师对实验感到困惑、迷茫，感到有压力。应该看到，如果教师把学科联动看成是一种威胁，那么他们在情感上就不会接受或认可这项实验，在行为上还可能直接抵制或消极地“应付”。为了避免出现此类问题，我们调动教师积极投身到“学科联动”的实验中来，让他们通过自身经历体验学科联动的成效，自觉更新观念，改变角色，成为联动的主动者和实践者。我们鼓励教师在学科联动的过程中学会联动，体验联动，并逐步打破惯常对自我的学科身份的认定和对其他学科的无知或偏见。教师用现代教育理念驾驭教学内容的组织与实施，其间，教师团队创新智慧的教学、科研特色得以形成。(四)促进———提高了学生的职场竞争力培养学生创新精神和职业能力是课程改革的重点，在多元联动课程体系的实践中，我教学团队始终把培养学生创新、职业能力放在首位。注重为学生营造可持续成长的环境，坚持激发兴趣、全面发展；培养创新意识、综合实践能力。