历史故事在初中历史教学的应用分析

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摘要：历史故事本身就是依据一些真实的历史事件进行改编创作而成的，但是，历史故事和历史事件不同，历史故事具有趣味性和清晰性，而历史事件则更加注重历史内容的严谨性和抽象性。因为二者“同源”的关系，教师可以利用历史故事作为课堂引入内容，以此来激发学生学习历史知识的兴趣，帮助学生更好地掌握和记忆历史事件。[1]对于初中生而言，他们第一次接触到历史内容，并不清楚历史课程存在的意义，需要就教师掌握好课程的难易程度和趣味性，从而让历史课堂变得更加活跃和自由。本文结合了历史故事在教学中价值、原则内容，提出了几点运用策略。

关键词：历史故事；初中历史；运用分析

每个学科都有其独有的特点和属性，历史课程的特点是严谨、陈旧、枯燥，因此，不少学生在学习初中历史的过程中，热情和积极性会慢慢消磨殆尽，最终导致学生的历史素养水平低下。所以，为了进一步提高历史课堂质量和效率，教师必须要采用多种方法和手段，改善传统课堂的氛围和教学理念，让学生的态度从根本上发生转变，从而重新激发学生学习历史知识的兴趣和主动性

一、历史故事在初中历史教学中的教学价值分析

在很多人眼中，历史和故事就是一个概念，因为故事和历史讲述的内容都是过去发生的事情，所以很多人都会将二者混为一谈。据调查，有部分人认为历史是在过去发生的真实事件，并非故事流传。但是，由于古人在记载和阐述中的疏忽，也让历史具备了一定的故事色彩；而故事，则是古代人对一些历史事件传达和记述的载体，而历史事件则是故事的核心内容。因此，二者之间的关系相对较为密切。(一)历史故事在初中历史教学中的运用符合学生特点。上文提到，故事是传承人们记忆、人文的一个载体，而大部分的故事都是通过口口相传的方式流传下来的。故事具有记录历史事件的作用，它不仅将当时的主流价值观、审美观、思想文化进行了记录，同时也正是因为它的传播作用，让当时更多的人接受了当时的文化，也给今天的后人留下了了解历史的机会。历史故事和历史事件不同，二者虽然同样是在描述一件事情，历史故事则较为侧重故事中人们行为、语言、动作的描述，让历史变得更加生动和形象；而历史事件则不同，它侧重的是对事件的描写，主要内容时事件内容、事件时间、事件的意义和影响，相对较为单一、枯燥。对于初中生而言，他们的特点是活泼、好动，更加喜欢有趣的事物。因此，在初中历史中融入趣味、生动的故事后，能够符合初中生的追求、喜好，更加容易激发学生的兴趣和积极性。同时，历史故事也能够让抽象的历史知识更加形象，有助于学生的记忆和学习。(二)在初中历史教学中运用历史故事使事件更加生动。刚刚提到了历史故事和历史事件的区别，历史故事更加侧重于对人物、事件细节的描写，用生动的语言，将历史事件展示给学生，提高学生的关注度和专注度。对于难以记忆和理解的历史知识，教师可以将历史事件中的重点内容，比如事件起因、发生时间和地点等，融入到故事当中，让学生在学习故事的过程中，对历史知识进行记忆和学习。(三)历史故事是初中历史教学中一种常见手段。初中时期，是学生学习知识、增长见识的黄金时期，而他们对于枯燥、乏味的课堂内容缺乏兴趣和学习动力，因此，故事教学法也就成初中教育阶段比较常用的一种教学手段。[2]历史故事具有记录历史的作用，不仅在记录的过程中对历史事件的发展变化进行了概述，而且也加入当时人们对这些事件的评价及教训经验。所以，教师在运用历史故事讲述历史事件的时候，能够提高学生对历史的学习兴趣，帮助学生养成良好的历史学习习惯。

二、在初中历史课堂中选取历史故事的原则

(一)还原历史事件原则。教师在课堂中融入历史故事的时候，选取的故事一定要接近或是贴合所要讲解的历史事件，同时选用的历史故事要有所依据，而非一些虚假故事或是夸大历史事实的故事。通过历史故事的引用，能够让学生更加认真地听讲和学习。但是，教师还需要考虑到故事的实用性，有与历史事件有关的故事，教师可以直接采用，提高教学质量和效果。如果没有相关的故事，切忌为了使用故事而去使用故事，影响授课质量。(二)教学内容针对原则。在我国教育中，每节课程的时间都是有所限制的。因此，教师不但要准备当天的教学内容，而且还要搜集历史故事，但是，由于课程时间的限制，教师整理的故事必须具备针对性，通过针对性故事的讲解，能够让学生快速清楚和了解课程的重点难点内容是哪些，从而提高学生对课程重点难点的把握和记忆。例如，在教授七年级历史上册《秦末农民大起义》的时候，可以将秦王朝的残暴行为引发的战争故事或是其他的统治故事讲解给学生，让学生明白秦始皇虽然统一了六国，但是，由于暴政仍旧无法阻挡秦国灭亡的脚步，从而帮助学生更加快速理解该节课程的内容和意义。(三)结合学生实际生活。历史的作用，就是给后来人提供警示和告诫，让人们知道应当如何做才能够顺应时展的脚步，才不会被历史所淘汰。同样，初中生学习历史，能够培养学生反思自我的意识。因此，教师可以结合学生生活常常遇到的问题，在加入历史知识从而帮助学生形成良好的生活习惯。[3]比如，商鞅变法，为了取信老百姓而采用了立木为信的方法，结合这个故事，让学生明白在日常生活中，如果缺乏信用，就会失去很多好朋友，只能一个上课学习，下课也不会有人玩，让学生意识到守信的重要性和作用。

三、历史故事在初中历史教学中的有效运用策略

(一)课前引入故事，激发学生兴趣。课前引入，已经成为很多初中教师常用的课堂教学手段。在正式开讲课程内容前，通过借助其他相关内容或是相关物件，从而引起学生注意，起到抛砖引玉的效果。而历史故事，就是教师在进行教学活动时，一个非常不错的导入内容。通过相关历史事件的故事引入，能够让学生对故事中的现象、行为产生疑问，从而调动学生的探究欲，从而使历史课堂变得更加高效，学生的参与性更加积极。例如，教师在教授课本中《商鞅变法》这部分知识的时候，为了激发学生学习该节内容的兴趣，教师可以结合电视剧《芈月传》的内容片段，让学生通过对影视片段的观看，再结合课本中的真实历史事件进行对比，从而找出二者之间的差距，在加深学生对历史知识记忆的同时，也让学生学会了用辩证的思维去看待历史，为学生将来学习更多的历史知识打好基础。(二)结合视频故事，再现历史画面。随着我国科学技术的日益进步，我国的教育也已经迈入现代化教学阶段。历史，不仅是一本书，也是对过往行为、故事的流传和记忆，所以，历史同样具备抽象性和隐蔽性。因此，教师在教授历史课程的时候，可以采用一些现代化的设备，将历史内容在历史课堂中进行“还原”，通过多媒体设备将历史场景展示给学生，在视觉和听觉的双重刺激下，让学生更为直观、近距离地接触到历史的气息，从而将学生的注意力全部集中到课堂当中，大大提高了学生学习历史的效率和积极性，为高效历史课堂的构建提供了可能。例如，教师在教授《八国联军侵华战争》这节内容的时候，为了让学生“亲眼”看到八国联军侵华的过程以及恶劣行径，教师可以从《北京55天》《火烧圆明园》等有关的历史影视剧中截取相应的片段，让学生在观看历史片段中认识到战争的残酷，以及国家落后的命运，从而激发学生的爱国情怀，感受到今天美好生活的来之不易，充分调动学生学习知识的动力，培养和树立学生的报国情怀。(三)加强故事渗透，突破课程难点。初中历史，从初一到初三分别讲述历史由远及近的发展历程，而在每个阶段中，都会有许许多多的事件名称、发生时间、历史意义和作用等内容，需要学生进行记忆和背诵。[4]但是，由于初中生特点影响，很多学生并不能够深刻地理解课程中的重点内容，只是生硬进行背诵和学习，无法将历史知识掌握扎实。所以，为了让学生能够在理解历史知识的基础上，进行学习和记忆，教师可以结合一些故事，让学生在故事中，把课程中的难点知识进行理解。例如，不少学生在学习《鸦片战争》的时候，由于历史意义内容过多，学生在背诵的时候，总是有所遗漏。为此，教师可以通过网络搜集一些鸦片战争之后的历史故事，让学生结合这些历史故事去记忆理解。如，众多不平等条约的签订，让我国从封建社会走向了半殖民地半封建社会等，让学生明白历史意义中的内容和作用或是影响后，学生在记忆的时候，只需要借助记忆联想就能够将历史意义轻松背诵了。通过故事讲解的方式，为学生“授业解惑”，能够提高学生学习历史知识的信心和动力。

四、结束语

总之，历史故事在历史教学中具有非常深远的意义，教师要结合历史故事的运用原则，不断挖掘和发现更多故事内容，帮助学生更好地学习历史知识。

参考文献：

[1]吕志艳.历史故事在初中历史教学中的灵活运用分析[J].读与写(上,下旬),2019,16(30):195.

[2]那淑英.历史故事在初中历史教学中的应用原则及策略分析[J].吉林教育,2016(5).

[3]于凯,王凤娟.历史故事在初中历史教学中的运用策略分析[J].中学课程辅导(教师通讯),2018(5):73.

[4]李龙燕.历史故事在初中历史教学中的运用分析[J].小作家选刊,2016(7):27.

作者:梁世总 单位:浙江省温州市苍南县桥墩镇五凤学校